初中語文人教七年級下冊《抓住細(xì)節(jié)》教案（成都樹德實驗中學(xué) 袁姍）

1、抓住細(xì)節(jié) 寫“活”人物執(zhí)教者：成都市樹德實驗中學(xué) 袁姍【教材分析】“抓住細(xì)節(jié)”位于教材七年級下冊第三單元。單元寫作訓(xùn)練要求：了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型；理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用；學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動的細(xì)節(jié)；注意在寫作中運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感。本節(jié)課是在“寫出人物的精神”、“學(xué)習(xí)抒情”的寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的深化與細(xì)化訓(xùn)練?！緦W(xué)情分析】初一下期，學(xué)生已經(jīng)具備了寫人敘事的基本能力，在學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了描寫的基本方法。對于細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生雖有一些了解，但對概念和方法還不清晰，無法在寫作中恰當(dāng)自如運用。初一的學(xué)生，已具備了一定的認(rèn)知水平，具有了一定的抽象概括能力、分析能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)

2、生可通過本節(jié)課的訓(xùn)練，進(jìn)一步體會細(xì)節(jié)描寫的妙處，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，表達(dá)感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】 部編版教材作文教學(xué)重在“講”、“練”、“改”結(jié)合，十分注重在寫作中對課內(nèi)文本的運用。本堂課的教學(xué)采用“雙線結(jié)構(gòu)”：在教學(xué)中以學(xué)生活動為明線，以教師活動為暗線。結(jié)合前面作文訓(xùn)練，學(xué)生在課前初次完成“細(xì)節(jié)之寫”。課堂中，通過“細(xì)節(jié)之辨”、“細(xì)節(jié)之妙”、“細(xì)節(jié)之法”、“細(xì)節(jié)之改”幾個環(huán)節(jié)，逐層深入，前后勾連，形成教學(xué)的閉環(huán)?！凹?xì)節(jié)之辨”讓學(xué)生懂得“什么是細(xì)節(jié)”；“細(xì)節(jié)之妙”讓學(xué)生辨析“細(xì)節(jié)的作用”；“細(xì)節(jié)之法”讓學(xué)生學(xué)會圍繞中心選擇“真細(xì)節(jié)”，學(xué)會錘煉細(xì)節(jié)；“細(xì)節(jié)之改”是對前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的檢驗和提

3、升。教師在課堂中用課文經(jīng)典例子做難點突破，讓學(xué)生進(jìn)一步體會細(xì)節(jié)描寫與人物情感、人物精神的關(guān)系。同時，教師以一篇學(xué)生習(xí)作貫穿教學(xué)始終，通過一改、二改、三改，每一步都讓學(xué)生對例作分析、修改，讓其結(jié)合例作的修改示范，再修改自己習(xí)作，并通過前后作品的比較，逐步提升寫作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，學(xué)會描寫生動的細(xì)節(jié)。3.恰當(dāng)運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，表達(dá)情感?！窘虒W(xué)重難點】1.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，學(xué)會描寫生動的細(xì)節(jié)。2.恰當(dāng)運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，表達(dá)情感?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)方法】講練法、分析法?！窘虒W(xué)過程】課前活動：細(xì)節(jié)之寫：選擇身

4、邊的一位人物，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。 要求：1. 運用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫600字以上記敘文3.不出現(xiàn)描寫對象的姓名二、課堂導(dǎo)入1.【教師行為】提問：猜猜兩個語段描寫的是誰？展示選自不同學(xué)生的兩個作文片段。2.【學(xué)生活動】朗讀、判斷、表達(dá)。三、活動二：細(xì)節(jié)之辨（落實能力層級中的“理解識記”、“歸納概括”、“分析綜合”）1.【教師行為】闡釋何為細(xì)節(jié)？2.【教師行為】提問：能找出同學(xué)作文中的細(xì)節(jié)描寫嗎？第一次出示學(xué)生例文?！緦W(xué)生活動】快速瀏覽例文，勾畫出細(xì)節(jié)描寫；朗讀分享?！窘處熁顒印奎c評、引導(dǎo)。3.【教師活動】提問：自己作文中是否有細(xì)節(jié)描寫？請勾畫出來?！緦W(xué)生活動】快速瀏覽自己的作文，勾畫出細(xì)節(jié)描寫；朗讀分享

5、；評價分析?！窘處熁顒印恳龑?dǎo)。四、活動三：細(xì)節(jié)之妙（好在哪里？落實能力層級中的“分析綜合”、“鑒賞評價”）1.【教師行為】提問：是否有細(xì)節(jié)描寫就好？【學(xué)生活動】判斷。2.【教師行為】提問：對原文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行改動后好不好？為什么？展示課文中的經(jīng)典語句?！緦W(xué)生活動】判斷、分析。3.【教師行為】提問：此處細(xì)節(jié)描寫在全文中的作用？【學(xué)生活動】默讀課文、表達(dá)分析?！窘處熜袨椤奎c評、歸納。明確：突出人物形象（內(nèi)容）、表現(xiàn)文本主題（主旨）、勾連前后內(nèi)容（結(jié)構(gòu)）。4.【教師行為】提問：同學(xué)作文中的細(xì)節(jié)描寫是否也有重要作用？第二次出示學(xué)生例文，重點展示有細(xì)節(jié)描寫的語段?！緦W(xué)生活動】表達(dá)、分析?！窘處熜袨椤奎c

6、評、引導(dǎo)。5.【教師行為】提問：找出自己作文中不恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，并說明理由?！緦W(xué)生活動】批注、表達(dá)、分析。五、活動四：細(xì)節(jié)之法（如何來寫？落實能力層級中的“分析綜合”、“鑒賞評價”、“表達(dá)運用”）1.【教師行為】提問：運用了什么方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？展示課文中的經(jīng)典語句?！緦W(xué)生活動】朗讀、歸納、分析?！窘處熜袨椤扛爬?、點撥、教授方法。明確：聚焦特征、精準(zhǔn)修飾、放大分解。六、活動五：細(xì)節(jié)之改（如何更好？落實能力層級中的“鑒賞評價”、“表達(dá)運用”）1.【教師行為】提問：運用方法，為同學(xué)作文中不恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫提出修改方案。第三次出示學(xué)生例文，重點展示細(xì)節(jié)描寫不恰當(dāng)?shù)恼Z段?！緦W(xué)生活動】小組內(nèi)討論交流；表達(dá)、分析?！窘處熜袨椤奎c撥、補(bǔ)充。2.【教師行為】提問：運用方法