醫(yī)學院?！队嬎銠C應用基礎》教學改革探索

1、醫(yī)學院校?計算機應用根底?教學改革探究醫(yī)學院校?計算機應用基捶教學改革探究在信息時代里，計算機根底理論和論文聯(lián)盟.Ll.根本操作技能是每一位在校大學生必須撐握的一門重要的應用學科，也是用人單位對應聘大學生的根本要求。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)數(shù)字化進程的不斷推進，計算機技術在衛(wèi)生行業(yè)中的應用也越來越深化，很多醫(yī)院都實行了醫(yī)院數(shù)字化管理，原來的紙質(zhì)病歷也由電子病歷所取代。這就要求醫(yī)藥行業(yè)的工作人員不僅要有過硬的衛(wèi)生專業(yè)知識，而且必須純熟掌握計算機操作的根本技能。面對新形勢，作為培養(yǎng)衛(wèi)生人才的醫(yī)學院校，不僅要傳授醫(yī)學學生衛(wèi)生專業(yè)知識，而且要加強對醫(yī)學學生計算機應用根底知識的培養(yǎng)，并且必須對如今計算機應用根底

2、教學進展大膽的改革，以期進步計算機應用根底教學質(zhì)量，全面進步醫(yī)學學生的計算機應用根底知識，更好地適應社會需要。一、醫(yī)學院校?計算機應用基捶教學現(xiàn)狀分析1.思想認識不全，重視程度不夠。作為醫(yī)學院校，培養(yǎng)學生的醫(yī)學衛(wèi)生知識必將成為其主要的教學任務。這就在一定程度上導致了老師和學生對?計算機應用基捶課程的思想認識不夠全面。很多的老師和學生就認為計算機知識與醫(yī)學知識毫不相關，學不學計算機知識都無所謂。從而對計算機應用根底課的重視程度也嚴重缺乏，使得計算機應用根底的教學資源配置在醫(yī)學院校內(nèi)較大地落后于其他專學科的配置，進而嚴重影響計算機應用根底課教學活動的開展。2.教學內(nèi)容雷同，忽略專業(yè)特點。目前高校的

3、計算機應用根底教學內(nèi)容根本一樣，主要包括了計算機根本理論、XP操作系統(tǒng)、ffie辦公軟件和網(wǎng)絡根本應用等幾個方面。這些知識確實是計算機應用根底所需要講授的重要內(nèi)容。但是，作為醫(yī)學院校的學生，將來工作中除了要掌握這些通用的計算機根底知識之外，更多的會涉及與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)相關的醫(yī)學信息技術，如醫(yī)院管理系統(tǒng)、門診系統(tǒng)、電子病歷、社區(qū)衛(wèi)生管理系統(tǒng)等等。這些醫(yī)學信息技術急需在醫(yī)學院校計算機應用根底課中拓展講授。3.教學理念陳舊，教學形式單一。如今很多學校的?計算機應用基捶課程的教學都還遵循著比擬陳舊的傳授式的教學理念，教學形式也根本上采取的是課堂講解，課后練習單一形式。這就在很大程度上影響了學生主動學習的

4、積極性和創(chuàng)造性，也導致了計算機根本理論知識與操作理論嚴重脫節(jié)，無法真正做到學以致用。二、醫(yī)學院校?計算機應用基捶教學改革探究1.分析社會需求，明確教學目的。社會需求是制訂教學目的的重要參照，也是考核教學質(zhì)量的最終指標。醫(yī)學院校?計算機應用基捶教學的最終目的就是要讓學生將來能純熟地操作計算機來解決醫(yī)藥衛(wèi)生工作的各種醫(yī)學信息問題。分析社會實際工作中的情況，需要醫(yī)學院校學生必須掌握的計算機知識既包括通用的計算機根本理論和操作技能，也包括醫(yī)學信息技術的根本知識，培養(yǎng)學生的計算機操作技能和醫(yī)學信息技術必然成為醫(yī)學院校計算機應用根底課的主要教學目的。2.根據(jù)學生實際，施行分層教學。由于入學前學生的地理因素

5、和家庭條件的不同，使得醫(yī)學院校的學生實際掌握的計算機知識各不一樣。一些來自興旺地區(qū)和家庭條件好的學生在中學階段都已經(jīng)學習和掌握了較全面的計算機根底知識，而另一些條件差的學生對計算機根底知識相對來講還很生疏。針對這種情況，假如采取統(tǒng)一的教學形式和教學內(nèi)容，必然會導致前者覺得知識簡單而失去學習熱情，也會導致后者覺得學習困難而產(chǎn)生畏懼情緒。為此，我們在教學過程中根據(jù)學生實際情況，對學生進展適當?shù)姆纸M，根底較好的同學可以讓其自學或復習已經(jīng)掌握的知識并適時增加一些諸如網(wǎng)頁制作方面的新知識，根底差的同學那么詳細講解計算機根底知識，并輔助他們進步操作技能。通過采用這種分層教學形式的改革，真正做到了因材施教。

6、3.更新教學理念，改革教學方法。為了激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改革傳統(tǒng)的教學方法。為此，我們在教學過程中強調(diào)以學生為主體、老師為主導，采用任務驅(qū)動的形式進展教學。針對每一個知識點不再進展過多的講解，而是事先布置一個與知識點相關的工作任務，并設計好論文聯(lián)盟.Ll.解決任務的工作背景，給學生提供一些指導性的幫助意見，然后讓學生根據(jù)任務和老師的指導主動地搜集和學習完成任務的相關知識和技能，最后再在課堂上提交完成任務并交流實現(xiàn)任務過程的學習心得。4.注重素質(zhì)教育，兼顧認證考試。全面進步學生的綜合素質(zhì)一直是教育教學活動的根本要求之一，醫(yī)學院校的計算機應用根底的教

7、學在傳授專業(yè)知識的同時也必需要注重進步學生的綜合素質(zhì)。另一方面，社會的現(xiàn)實壓力又要求學生在就業(yè)時提供計算機相應等級證書，以證明自己的計算機知識程度。這就要求計算機應用根底教學在注重進步學生綜合素質(zhì)的同時還必須兼顧計算機等級認證考試，以便學生通過考試獲得計算機等級證書。為此，我們在教學中一方面通過拓展計算機根底知識面、加強學生實驗操作練習學時、創(chuàng)立學生解決實際問題情景等方式來提升學生的綜合素質(zhì)，另一方面又緊緊圍繞等級考試的考點要求，詳細講解考試的重點和難點，屢次模擬練習等級考試，從而進步學生的考試成績以確保等級考試的過關率。教學有法而教無定法，計算機科學日新月異，醫(yī)學院校?計算機應用基捶課的教學也必須根據(jù)實際情況不斷地改革創(chuàng)新，真正做到以學生為主體，以老師為主導，調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的信息文化素質(zhì)，進步學生獨立解決問題的創(chuàng)新才能，使其更好地適應社會需求。參考文獻：2商信華，肜麗.?計算機根底及應用?課程教學改革研究J.廣州，現(xiàn)代計算機，2022，6.3陸黎.大學計算機應用根底工程化教學