基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理大單元教學(xué)

1、PAGE 5 -基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理大單元教學(xué)摘要：深度學(xué)習(xí)是高中課程的一個基本特點(diǎn)，在高中所有課程中都有所體現(xiàn)。以高中物理為例，教師基于深度學(xué)習(xí)的理念做出的教學(xué)研究需要花費(fèi)大量的時間和精力，也蘊(yùn)含著很多技巧。深度學(xué)習(xí)理念在高中物理教學(xué)中的貫徹執(zhí)行有利于深度開發(fā)學(xué)生的思維，幫助物理學(xué)習(xí)向縱深化方向發(fā)展，也有利于完善教師的教學(xué)體系，幫助推進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。本文針對深度學(xué)習(xí)理念的高中物理大單元教學(xué)策略進(jìn)行探究。1關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中物理;大單元一、物理深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵物理深度學(xué)習(xí)指學(xué)生在以教師的指導(dǎo)為前提條件，以實(shí)驗(yàn)探究為主要研究方式下圍繞著某一難度較高的課題進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究活動?；顒?/p>

2、主要從物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用等物理概念的視角出發(fā)，采取推理和建構(gòu)模型的方式進(jìn)行思考，從而達(dá)到解決問題、獲得專業(yè)核心知識的目標(biāo)。物理深度學(xué)習(xí)有四大基本特征：以物理相關(guān)理念進(jìn)行概念上的相互關(guān)聯(lián)和意義上的有序建構(gòu);在科學(xué)思維的方式下做出質(zhì)疑論證并進(jìn)行推理建模;著重關(guān)注科學(xué)探究時活動的設(shè)計(jì)及活動評估;做出與評價體系相關(guān)聯(lián)的反思和感悟。二、大單元教學(xué)內(nèi)涵大單元教學(xué)形式是將相關(guān)聯(lián)的知識整合到同一個單元中進(jìn)行教學(xué)。而基于科學(xué)思維方法的大單元教學(xué)，它是根據(jù)新課程改革培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，依據(jù)科學(xué)思維方法，對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的重新整合的過程。在大單元教學(xué)形式下，學(xué)生將會對同一類思維方法有深刻的體會。同時，教師的教學(xué)安排

3、、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)單元評價也會發(fā)生相應(yīng)的變化，能夠幫助學(xué)生完成大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)教材的內(nèi)容往往是以模塊為分類標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，這也就將教材內(nèi)容明確地劃分為了幾個大單元，教師在教學(xué)時要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的單元設(shè)計(jì)。2實(shí)施大單元教學(xué)方式使得學(xué)生所接收到的知識更加地結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，能非常清晰地梳理出不同的學(xué)習(xí)板塊以及板塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。大單元教學(xué)要求教師要做到：結(jié)合課表，要明確單元教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性;研讀單元目標(biāo)，進(jìn)而確定教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即梳理教學(xué)思路。三、深度學(xué)習(xí)高中物理大單元的方法（一）選擇合適的單元學(xué)習(xí)主題教師在開展深度教學(xué)的第一步，首先要確定好一個合適的單元學(xué)習(xí)主題，明確主題后才方便后

4、續(xù)相關(guān)工作的設(shè)計(jì)和進(jìn)行。單元學(xué)習(xí)主題是以課標(biāo)為參照，以學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容為核心，能夠展現(xiàn)物理學(xué)科的知識、思想，能夠推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)、幫助其提升學(xué)科核心素養(yǎng)的主題。由此可見主題確定的重要性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做好相關(guān)規(guī)劃。（二）確定合理的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教師教學(xué)的靈魂所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向指引，它規(guī)定著教和學(xué)的大方向，同時也對教學(xué)的全過程做出支配。將教育目的具體化，可以得到課程標(biāo)準(zhǔn);將課程標(biāo)準(zhǔn)具體化，就可以得到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以劃分為三個層級：學(xué)年、單元和課時。這之中的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)尤其應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，它較學(xué)年目標(biāo)更為具體，較課時目標(biāo)更為系統(tǒng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能否實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，關(guān)鍵就在于

5、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是否確定地合理。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與實(shí)際情況緊密相連，一方面是教師的教學(xué)情況，另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定步驟主要可分四步進(jìn)行：第一步，分析學(xué)情，教師要始終以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對物理學(xué)科做出詳細(xì)而科學(xué)的學(xué)情分析，這能夠?yàn)榻處煹暮笃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊;第二步是教材的重、難點(diǎn)解析，每一個教學(xué)單元中都或多或少地存在有重、難點(diǎn)，教師要對其做出解析，做好課前準(zhǔn)備以便為同學(xué)們進(jìn)行深入、詳細(xì)的講解;第三步是制定表述目標(biāo)和表現(xiàn)期望，有了目標(biāo)的確定，才有努力的方向;最后一步就是課時的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)周歷、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)進(jìn)度節(jié)奏，做好課時規(guī)劃，為教學(xué)安排的有序進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

6、（三）設(shè)計(jì)科學(xué)的單元學(xué)習(xí)過程物理的單元學(xué)習(xí)過程可以劃分為三個環(huán)節(jié)：一是單元問題結(jié)構(gòu)、二是單元知識結(jié)構(gòu)、三是單元學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。通過問題的提出、知識的吸收、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)三個環(huán)節(jié)的逐步開展，學(xué)生可以從物理的淺層學(xué)習(xí)逐漸深入，對知識概念的理解不斷加深，在物理方面的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，最終達(dá)到一個深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。四、運(yùn)用科學(xué)思維學(xué)習(xí)提升物理大單元的學(xué)習(xí)效率（一）提升高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)效率傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，大多都是先復(fù)習(xí)基本器材的使用，然后按力、熱、電、光等幾部分實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)。先是觀看實(shí)驗(yàn)錄像，講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析，接著是例題分析和鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，最后開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生

7、有選擇的去動手實(shí)踐。這樣一來，復(fù)習(xí)課與新授課幾個環(huán)節(jié)大體相同，所不同的是會拓展一些習(xí)題。有的老師稍稍分類，按測量型、驗(yàn)證型、探究型、操作型等分幾個板塊進(jìn)行，但具體到每一個實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)還基本是原有的幾個環(huán)節(jié)，只是做了簡單的歸類，更換了一下復(fù)習(xí)順序?；诳茖W(xué)思維方法的高三物理復(fù)習(xí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力為出發(fā)點(diǎn)，整合實(shí)驗(yàn)課中的科學(xué)思維方法，思考“學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，策劃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，從更高層面重新認(rèn)識原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)具體落實(shí)到高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，可以有效提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。（二）鍛煉和提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退綇恼w視角、科學(xué)思維方法的視角進(jìn)行大單

8、元教學(xué)設(shè)計(jì)，打破各實(shí)驗(yàn)之間的界限，并改變過去對演示實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)關(guān)注度不夠的現(xiàn)狀。圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)要求，以科學(xué)思維方法為主線，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，將科學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)活動的全過程，通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的改進(jìn)，使學(xué)生在科學(xué)思維、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬗行嵘?，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的提高。（三）強(qiáng)化高中生物理思維促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展科學(xué)思維方法和高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的思維能力，對于實(shí)驗(yàn)問題能夠提取有效信息，合理處理實(shí)驗(yàn)信息，快速高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的質(zhì)疑能力、分析能力、探究能力、歸納總結(jié)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，能夠在最大程度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。結(jié)語總而言之，基于深度學(xué)習(xí)理念的高中物理大單元教學(xué)研究是一項(xiàng)非常有意義、有效果的教學(xué)實(shí)踐方式，于學(xué)生和老師而言都大有裨益。實(shí)踐主要可以從三個方面入手研究：主題、目標(biāo)及過程，每一步都需要教師做好規(guī)劃。希望教