高三一輪復習方法與思路

1、PAGE PAGE 3（息縣一高教師學習材料）高三一輪復習方法與思路第一輪復習非常重要，它是整個高三復習的基礎和關鍵，起著承上啟下的作用。如何搞好這一階段的復習工作，提高復習效率，是高三教師應該關注的問題。下面從四個方面淺談高三復習工作的策略和基本要求。一、三輪復習安排及第一輪的基本教學任務1、明確復習指導思想結合考點，緊扣教材，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為目標，加強學生對知識的理解、聯系、應用，同時結合高考題型強化訓練，提高學生的解題能力。2、制訂科學合理的復習教學計劃。凡事預則立，不預則廢。有了一個科學合理、切實可行的復習計劃，復習就有目標，就有方向。高三第一輪教學要在幫助學生真

2、正理解基礎知識上下功夫（精心設計教學過程），要在理論聯系實際，運用基礎知識分析實際問題上下功夫（不關心實際），要指導學生學會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫（培養(yǎng)能力），在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現象。千萬不要出現“第一輪復習趕進度，第二輪復習炒冷飯，第三輪復習亂做題”的現象。為此一輪復習中應防止出現以下幾個問題：A、復習無計劃，復習程序亂。一般表現為：時間安排不當，或前緊后松、或前松后緊、或過快、或過慢；復習無穩(wěn)定的程序，學生無所適從。B. 講課無新意，詳略不得當，重結論輕過程。其表現為：把復習課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點把握不準，平均用力，引不

3、起學生共鳴，難以調動學生的積極性;L只講概念規(guī)律的結論，學生理解知識不深，不準確，不透徹，知識不能遷移。C.對高考要求把握不準。其表現為：個別知識點挖得過深、過難。訓練題目過程理想化，且過于繁、難。D.解題不少，能力不高。其表現為：就題論題，而不是就題論法.;題目重復過多，增加學生負擔，效率不高。各科教師應制定好高三復習總體計劃和階段性計劃和相應的復習策略。建議各科復習應按三個階段進行：第一輪(2013年9月2014年2月底)為“以點帶面打基礎”階段）要求：落實考點，全面復習。抓綱務本，單元過關，整理題型，夯實四基，初步總結方法規(guī)律。第二輪（2014年3月初2014年4月30日）為“重點專題上

4、臺階”階段要求：設置專題，構建網絡。強化考點，突出重點，歸納遷移，培養(yǎng)綜合能力，穿插和滲透做題的規(guī)范性、準確性和時效性訓練，重點提升學生的綜合思維能力和解決實際問題能力。第三輪: 至高考，可分三階段：（2014年5月1日5月底）為“綜合模擬攀高峰”階段。要求：強化訓練，綜合攀登。套題訓練，強調自主，縱橫聯系，鞏固應用，總結方法，內化知識，自我完善，積累考試經驗，全面提高應試水平。（2014年5月底6月初）為“考前調適出狀態(tài)”階段要求：休整調適，自主整理。自學為主，個輔為輔，適度訓練，要求學生回歸課本，回歸基礎，收攏、鞏固已有知識，同時進行心理的調試，輕裝上陣，逐步達到最佳狀態(tài)。（6月4日6日）

5、為“停課復習”階段3、選擇合理的復習教學方法。第一輪復習各單元按“習、讀、講、練、考、評、補”順序進行，各環(huán)節(jié)要目的明確，確保實效，實施中層層推進，環(huán)環(huán)相扣。4、了解第一輪復習的四項基本教學任務。第一項：全面、系統(tǒng)地復習所有的知識點（1）全面：覆蓋教材中所有知識點；（2系統(tǒng)：不僅掌握知識本身，而且掌握與該知識點有聯系的前、后、左、右的有關的知識點。第二項：完成記憶任務（1）所需記憶的知識，在第一輪復習時必須“一次到位”，決不可把記憶任務推到第二輪復習；（2）所需記憶的知識，必須以能“默背”為合格。第三項：初步掌握各單元的知識結構（1）記憶、理解各單元知識結構圖（表）；（2）本單元知識能“單元過

6、關”。第四項：著力培養(yǎng)初步的綜合能力和學科能力（1）大部分應是低檔綜合題，小部分是中檔綜合題，一般不搞高檔綜合題；（2）一般是在本單元內的綜合練習；（3）將各項學科能力落實至足量的例題及練習題；（4）中、低檔題的學科能力基本過關。5、確立一輪復習抓寶目標：尖子生、邊緣生思想上要高度重視，充分認識到目標學生培養(yǎng)的重要性，樹立全局觀念，確保真正把目標學生培養(yǎng)落到實處。對目標學生進行學法指導。對目標學生的成績與能力提出明確要求，使目標學生復習有明確的奮斗目標。個別輔導，因材施教，發(fā)現目標學生在復習中存在的問題，并及時分析解決。建立目標學生成績檔案，對成績不理想、波動大的同學，幫助其找出原因，促其穩(wěn)步

7、提高二、第一輪復習的原則要優(yōu)化第一輪課堂教學就必須遵守高三復習的教學原則，總原則是適當延長一輪復習時間，縮短二輪復習，加大三輪綜合訓練時間和強度。并遵循以下原則：（1）全面性原則。第一輪復習中力求追求全面和知識的系統(tǒng)性、完整性、構建知識體系。 力求做到知識無遺漏。（1）基礎性原則。用足教材，把握基礎。教材的圖表、數據、小實驗等全面溫固，零散知識系統(tǒng)化、網絡化；注重基礎，注重通性法，精選精編，講求實效和針對性（2）系統(tǒng)性原則。第一輪復習時就不應是把平時學習過的知識簡單地重復一遍，而是要在對知識整體和各個單元知識部分之間的關系作了仔細的探究后，按邏輯結構及知識之間的內在聯系，把平時所學的各個單元的

8、、局部的、分散的、零碎的知識及解題的思想、方法和規(guī)律進行縱橫聯系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結構化、網絡化，從而將各部分知識進行有機的整合、構建知識的結構體系，以形成整體的“認知框架”、進一步完善學生的認知結構。其構建的方法可以將各單元與單元、單元與整體之間的聯系與作用用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進行直觀形象地構建知識整體的層次結構。（3）針對性原則。復習指導思想的確定，復習計劃的制定，復習方法的選擇，例題、練習題的選取和編制等都要有較強的針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。所謂針對性是指：針對大綱和考試說明的要求；針對學生學習中薄弱環(huán)節(jié)；針對重、難點；針對高考的熱點；針對國家考試中

9、心的命題信息；針對四川命題特點。對于學科的認識水平那些內容對中學學科素質培養(yǎng)最重要；那些知識是高校學習必須的；那些知識對培養(yǎng)思維能力有極大的幫助。（4）追求三精的原則。精選：例題、材料精選，要突出問題中所蘊含的學科思想與方法、人文情感。一要選擇能體現“通法通則”，即包含最基本的學科思想方法的代表性題目。另一方面在選題時要注意知識的內在聯系，所選的題目應有不同的層次與梯度。使基礎好的學生能解高檔題，基礎差的學生能解低檔題，爭取中檔題，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學生的認識規(guī)律有機結合起來，使教學目標指向每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”?！熬v”：例題精講，要突出教師的主導性精講”集中體現了教師的主導作用，該講

10、的內容必須講深講透，分析過程要強化。例題教學的目的不是為了求得解答結果，也不是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準切入點。既然是“精講”，就不能“滿堂灌”?！熬殹保毫曨}精練，要突出學生的主體性（5）主體性原則。學科基本原理、基本規(guī)律，其中與大學密切相關的知識尤為重要。在復習課中，教師只是學生學習過程的組織者、引導者、指導者與合作者，而不能成為知識的販賣者。教師不能獨霸課堂，一講到底，要啟發(fā)、引導學生，給學生留出一定的時間，讓學生進行自主探究、合作交流。只有這樣，才能真正提高復習的效率。（6）指導性原則。各科教師要根據學科特點，

11、對學生進行學習方法和復習方法的指導。指導學生制定復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。指導學生處理好基礎與能力、課本與復習資料、做題與糾錯、做題與復習、課內與課外等關系。要重視課本的學習，強化“三基”訓練，克服盲目求難、求巧，急于求成，好高鶩遠等浮躁現象。要提高練習的質量，重視解題思路的分析、歸納以及表述的規(guī)范化，對于錯誤的習題要及時訂正，并做成“錯題集”經常復習，通過相應的糾錯練習強化正確性。指導學生進行知識內在聯系的總結，知識網絡結構的建立和解題規(guī)律的提煉，克服以練代替復習現象。要教育學生切實提高理科實驗的動手能力，了解最新的重大科技動態(tài)，關注社會熱點問題，擴大

12、知識面，提高整體素質。（7）一把剪刀，一個口袋原則。結合學生實際，一把剪刀就是選擇適合學生實際的練習，剪掉一些特難題、舊題、偏題和怪題；口袋就是要求教師加強自身業(yè)務學習，收集整理高考信息、方法、試卷，做好學生的領路人。三、第一輪復習策略建議1、移動重心：下沉上移。下沉就是注重四基，要把著眼點放在能力提高和增分操作上；下移也就是要適當地向第二輪專題備考進行滲透。由于學情因素很容易誤入歧途，盲目跟進，勢必在第一輪備考中吃夾生飯，沒有做到恰到好處，該拔高的沒有上去，該淡化的卻在強化。2、精講精評，抓住五點。認真研究“兩課”（復習課和講評課），精講精評、突出方法，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。復習課力求做到：（

13、1）系統(tǒng)性：滾動復習，知識前后銜接，梳理歸納成串；（2）綜合性：縱橫聯系，知識內外交叉，多角度、多層次；（3）基礎性：著眼雙基，中檔為主，面向多數；（4）重點性：突出主干知識，詳略得當；（5）發(fā)展性：傳播方法，知道遷移，學會自學；（6）啟迪性：深挖教材，發(fā)散思維，多角度考慮問題。講評性應做到：（1）針對性：講其所需，釋其所疑，解其所難；（2）診斷性：診痛析因，指點迷津，傳授方法，診防結合；（3）輻射性：以點帶面，畫龍點睛，舉一反三；（4）啟發(fā)性：啟發(fā)思維，點撥思路，發(fā)散開拓。抓住五點：學生的思維斷點、盲點、難點、不易突破點、容易過失性失分點。要上好習題評講課3.小題大做：抓好小專題復習。小專題

14、復習是雙基復習的升華，是提高學生綜合思維能力與應試能力的關鍵。小專題的組構必須圍繞高考的重點與難點，體現如下四個特征：抓住穩(wěn)定的；注意變化的；研究發(fā)展的；悟出輪考的。教師一定要認真研究去年的高考題，結合09年的高考動態(tài)及相關信息，找準高考的?？键c、必考點及學生的易錯點，講練評相結合，提高專題復習的效度。4、注重過程和校度。在復習過程中各學科要有一定的階段驗收練習。要強調階段性的特點，在復習中要遵循：基礎綜合應試。強化“過手”：“五必”到位。評講必互動，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補；凡練必講，凡練必選，凡選必精。切實提高訓練質量和效度5、回望高考，以本為本。高考命題立足教材、回歸教材、

15、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命題遵循于考試大綱、依據于考試大綱、不超出考試大綱。各學科要認真研究四川高考和全國高考。處理好基礎和能力的關系，講、評、練、糾的關系，重要考點、熱點與知識面的關系，課堂練習與課后作業(yè)的關系，一本資料與多本資料的關系等6.落實培優(yōu)補差，促進全面發(fā)展。切實做好“幫扶”工作。一方面做好“尖子生”拔優(yōu)工作，另一方面對許多的“邊緣生”轉優(yōu)，實行全元分工、全過程跟蹤管理，班主任根據本班情況確定具體名單，負責學生的跟蹤調查與組織評比、考核與獎懲。建立學情調查制度，關注差異性教學. 做好學困生工作。7、考練結合，有條不紊。堅持周考與月考制度，統(tǒng)籌兼顧。復習完一課就

16、進行一套單元檢測，檢查漏洞。每月進行一次月考，作為記載，分析試卷，發(fā)現問題，查漏補缺。8、強化反思，加強學法指導。在學習上要求學生做到日清日結。做好錯題集和資料的整理以及規(guī)范書寫，在單一輪的復習中特別強調一做準。在指導學生的復習中，各科教師細到指導學生看某份練習某道題；組織與落實好必要的“答疑”反思一題多解，領會發(fā)散思想。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。能提高學生思維的深刻性和廣闊性，使各種層次的學生對該學科的思想方法有不同程度的領悟，從而提高了高三學生的復習效率和運用知識的能力。反思一題多變，培養(yǎng)學生探究能力?！耙活}多變”是從多角度、多方位對例

17、題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法，一題多變的提問主要在習題課中進行。反思多題歸一，感悟學科模型建立的重要性。9.、滾動復習，不厭其煩。重滾動復習，落實單科綜合檢測；熱點知識、主干知識反復訓練、滾動訓練、針對性訓練10、防微杜漸，謹防基礎教學中的十誤區(qū)。（1）定位不準，急功近利。（2）：面面俱到，一味求全。然而學科內容多，考試范圍廣，“求全”、“求保險”的復習思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實。不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓練，取得事半功倍的成效。(3) 重覆蓋面廣、輕重點主干。(4) 輕

18、學科內綜合、重跨學科綜合。(5) 重強化訓練、忽視思考。(6) 重熱點現象，輕背景與邊緣問題。(7)盲目樂觀。認為自己的學生知識基礎已經沒有問題。(8)急躁冒進。想在短時內迅速地將學生能力提高到想像的高度，用難度、綜合度很高的題目狂轟濫炸。( 9)矯正不力。抓基礎的過程就是反復矯正的過程，矯正的過程就是幫助學生完善知識基礎的過程。矯正的越快，學生提高的越快；矯正的越多，學生知識基礎的缺漏就越少，矯正教學在第一輪尤其重要。(10)考查不當。階段性考查是非常必要的，但要以此為基礎教學為導向。第一輪復習時考查的重點是基礎，但基礎能力依然不能忽視。四、 第一輪復習的教學要求（一）常規(guī)到位在教學常規(guī)中，

19、決定教學效果的就是備課、上課、作業(yè)和測試這幾個環(huán)節(jié)的質量。1備課：必須認真?zhèn)湔n，每人的教案不強求形式的統(tǒng)一，但需人人都有，最主要的是要根據各班的學生特點，因人施教，靈活處理。2上課：要做到“三講三不講”。即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講不典型題。力求一題一類型，一課一收獲。在有限的時間內最大可能地提高質量。盡可能地刪除無效教學環(huán)節(jié)，力求高質高效地完成每一課時。把傳統(tǒng)的講“是什么、有什么”轉變?yōu)橹v“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。讓學生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中運用”，切實貫徹新課程的探究精神。3作業(yè)：布置作業(yè)做到“兩個布置兩個不布置”：一是布置發(fā)展學生思維的、發(fā)現規(guī)律方法的；二是布置拓展視野、提升能力、引導探究的。二是兩不布置：重復性、超負荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置。作業(yè)批改