中班科學(xué)活動(dòng)找路教案反思

1、中班科學(xué)活動(dòng)找路教案反思這是中班科學(xué)活動(dòng)找路教案反思，是優(yōu)秀的中班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。一、設(shè)計(jì)意圖中班幼兒的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，需要在情境化的游戲中通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)問題的熟悉。這學(xué)期在游戲活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于公路邊的標(biāo)志，商店以及各種路線圖開頭產(chǎn)生愛好，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了找路這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在故事情景中去感知去查找在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間多條可行走的路線，啟發(fā)幼兒從多個(gè)角度思索問題，對(duì)同一問題查找多種不同的解決方案，來(lái)進(jìn)展其制造性思維力量。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)還能讓幼兒感知兩點(diǎn)之間由于選擇路線的不同而經(jīng)過(guò)的設(shè)備、建筑物也是不同的，并能依據(jù)任務(wù)和實(shí)際需要，選擇合理的路線行走等。

2、通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能獲得很多在生活中親密接觸卻往往簡(jiǎn)單被忽視的信息。二、活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)觀看，查找起點(diǎn)和終點(diǎn)之間多條可行走的路線，進(jìn)展觀看力量和發(fā)散思維力量。2、通過(guò)實(shí)踐，讓幼兒明白同一問題有不同的解決方法，并樂于嘗試。3、引導(dǎo)幼兒用別人能接受的方式與人交往。4、培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與伙伴合作勝利的體驗(yàn)。5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完好的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1、相關(guān)教學(xué)PPT2、路線圖（自制）四、活動(dòng)過(guò)程（一）、初步學(xué)會(huì)觀看畫面，感知經(jīng)過(guò)XX到達(dá)小熊家的路線。1、故事引入，激發(fā)幼兒愛好（直接出示ppt封面，引導(dǎo)幼兒觀看畫面。）師：你從圖片上發(fā)現(xiàn)了什么？2、

3、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。（出示路線圖1）A、觀看小熊家的位置。B、分別觀看三條路旁的不同風(fēng)景。C、引導(dǎo)幼兒邊操作邊說(shuō)經(jīng)過(guò)到達(dá)小熊家。（二）、通過(guò)故事的進(jìn)展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入小動(dòng)物追逐狐貍的故事情境。1、出示PPT，連續(xù)故事情節(jié)。（師：狐貍抱著小雞要從車站逃跑，我們趕快趕到車站去，咦！車站在哪里？）2、出示（路線圖2）觀看：A、先觀看路線圖，找到小熊家和車站，熟悉起點(diǎn)和終點(diǎn)及街道上的建筑物名稱。B、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要從三條不同的路分別去追逐狐貍。理解從XX動(dòng)身經(jīng)過(guò)XX到達(dá)XX的多條路線。C、動(dòng)物們到達(dá)車站，但是狐貍已經(jīng)逃走了，狐貍帶著小雞跑啊跑啊，跑到了.（出示PPT3），小動(dòng)物們緊追不放，為了看

4、清晰狐貍逃跑的路線，它們想了一個(gè)好方法，它們?cè)趺醋龅陌?？（重疊起來(lái)）（師：由于站得高看得遠(yuǎn)）結(jié)果它們看到狐貍跑到了哪里？出示PPT4，狐貍跑到了海邊坐船逃走了，可是小動(dòng)物沒有船怎么辦？（三）、觀看（路線圖3），引導(dǎo)幼兒明白要分別買不同的東西出海。A、引導(dǎo)幼兒看任務(wù)單，并示范一個(gè)走法。B、幼兒領(lǐng)任務(wù)單，說(shuō)一說(shuō)自己幫忙誰(shuí)買東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路線圖。C、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。D、老師展現(xiàn)幼兒路線圖，大家一起來(lái)驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。E、老師總結(jié)：小好友們走了不同的路勝利的幫小動(dòng)物買到了自己需要的動(dòng)?xùn)|西，它們終于劃著船動(dòng)身了（看PPT）來(lái)到了狐貍的家，小熊推開門準(zhǔn)備把小雞搶回來(lái)，可是小雞說(shuō)話了好

5、友們，別損害狐貍，其實(shí)它只是想請(qǐng)我到他家來(lái)做客，他想做我的好好友。謝謝你們對(duì)我的關(guān)懷，我們一起喝茶吧小熊說(shuō)：哦！原來(lái)是這樣，狐貍！你應(yīng)當(dāng)早告知我們就好了于是好友們快樂的在一起聊天喝茶了！F、進(jìn)一步讓幼兒明確要和別人交好友應(yīng)具備的交往禮儀。（四）、活動(dòng)延長(zhǎng)音樂游戲找好友活動(dòng)反思：在步入中班下學(xué)期后，幼兒在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)展，尤其對(duì)事物的理解力漸漸增加，幼兒特別喜愛有挑戰(zhàn)性的游戲和活動(dòng)，如玩迷宮、翻翻樂等益智游戲。因此依據(jù)幼兒熟識(shí)的、常常關(guān)注的事物來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，能使幼兒主動(dòng)參與，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等方式到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，并滿意不同進(jìn)展水平幼兒的需要，給了幼兒

6、不同進(jìn)展的空間。此外，我還是交互式電子白板課題研討組的一員，于是我把課題研討和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中我試圖通過(guò)電子白板這一現(xiàn)代化手段來(lái)完成教育互動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中老師預(yù)設(shè)小紅、小黃、小蘭三個(gè)幼兒從同一個(gè)小區(qū)動(dòng)身到達(dá)同一個(gè)目的地（幼兒園）。通過(guò)兩次播放動(dòng)畫，讓幼兒從無(wú)意記憶到有意記憶小紅上學(xué)經(jīng)過(guò)的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯(lián)系，理解先后挨次表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現(xiàn)的目的重在幫忙幼兒理解圖示與找路的關(guān)系，并進(jìn)行有意記憶。白板上顯現(xiàn)四個(gè)地點(diǎn)的路線圖，但不呈現(xiàn)地圖。當(dāng)幼兒有意記憶后，路線圖消逝，顯現(xiàn)地圖。幼兒在地圖上依據(jù)先前的記憶查找小黃上幼兒園所走的路線。最終小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰(zhàn)。由于三個(gè)框中只有中間的一個(gè)框中顯現(xiàn)了地鐵的標(biāo)志。而這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)就是要讓幼兒在理解圖示的根底上，運(yùn)用有意記憶解決問題。老師在設(shè)計(jì)地圖的時(shí)分，讓小蘭上幼兒園只能經(jīng)過(guò)三個(gè)地方，其中第二個(gè)地方必需經(jīng)過(guò)地鐵的路線預(yù)設(shè)了四條，這樣就可以滿意不同觀看、進(jìn)展水平幼兒的需要。力量強(qiáng)的幼兒可以找到兩到三條路線，力量弱的幼兒也能找到一條路線?；顒?dòng)的延長(zhǎng)部分需要做點(diǎn)調(diào)整。這個(gè)部分給了幼兒任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)較難完成。由于每個(gè)幼兒的家庭住址、距離、遠(yuǎn)近都不同，而且他們各自的記錄非常有獨(dú)特，相對(duì)共性的內(nèi)容較少。由此，可將看路線圖查找小紅、小黃、小蘭放學(xué)回家的路線作為延長(zhǎng)部