小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小板凳》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)小板凳原文、教案及教學(xué)反思 阿爾伯特？愛(ài)因斯坦是世界的物理學(xué)家。 愛(ài)因斯坦從小做事就特殊仔細(xì)。他上小學(xué)時(shí)，有一次在手工課上，同學(xué)們各自施展本事，將自己的聰慧才智表現(xiàn)在自己制作的物品上?？煲抡n了，有的交上用黏土捏成的鴨子，有的交上用碎布做成的洋娃娃，還有的交出用各種顏色的蠟?zāi)蟪傻乃?，只有?ài)因斯坦什么也沒(méi)交。 其次天，愛(ài)因斯坦向教師交上了一個(gè)做得簡(jiǎn)潔粗糙的小凳子。教師看了很不快樂(lè)，搖著頭說(shuō)：“世界上沒(méi)有比這更差的凳子了。”同學(xué)們都哄笑起來(lái)。愛(ài)因斯坦答復(fù)：“有，有比這更差的！”說(shuō)著，他從桌子下面拿出兩個(gè)更不像樣的小凳子，解釋道：“這兩個(gè)凳子是我第一次和其次次做的。交出的這個(gè)是

2、第三次做的。雖然它還不能讓人滿足，可總比前兩個(gè)要好些！” 教師拿起三個(gè)小凳子打量了一會(huì)兒，又望望愛(ài)因斯坦，眼里露出贊許的目光。 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)小凳子教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)閱讀愛(ài)因斯坦制作三個(gè)小凳子的故事，學(xué)習(xí)他不怕失敗，仔細(xì)塌實(shí)的精神品質(zhì)。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、熟悉10個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)愛(ài)因斯坦成為科學(xué)家的緣由。 教學(xué)預(yù)備：字卡 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們喜愛(ài)故事嗎？今日我們來(lái)讀一讀三個(gè)小凳子這個(gè)故事，看看你會(huì)有什么收獲。 二、自讀感知 1、自讀文前提示，明確閱讀要求。 2、借助拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，到達(dá)正確、

3、流利。 3、指名讀課文，檢查自讀狀況。 4、默讀課文思索：從愛(ài)因斯坦小時(shí)侯制作小凳子的故事中，找出他長(zhǎng)大以后成為大科學(xué)家的緣由。 三、理解感悟 1、小組互動(dòng)：爭(zhēng)論愛(ài)因斯坦成為科學(xué)家的緣由。 2、指名朗讀課文2、3段。 3、聯(lián)系講這個(gè)故事。 4、識(shí)字教學(xué) 開(kāi)火車(chē)讀生字卡，并且用字組詞，用詞說(shuō)話。 四、擴(kuò)展練習(xí)開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。 【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文三個(gè)小凳子教學(xué)反思 我設(shè)計(jì)的一節(jié)融合廉潔美德訓(xùn)練的語(yǔ)文課三個(gè)小凳子已經(jīng)上完了。這節(jié)課已經(jīng)到達(dá)廉潔美德訓(xùn)練的目的，這我很快樂(lè)。 但是，這究竟是一節(jié)語(yǔ)文課。我們二年級(jí)正面臨閱讀訓(xùn)練的起步階段，怎樣教學(xué)才能使學(xué)生真正得益于語(yǔ)文課堂呢？這也是我們年組幾位教師困

4、惑已久的問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)機(jī)決不能放過(guò)。于是忙向李校長(zhǎng)討教二年級(jí)語(yǔ)文課怎樣上才能提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀力量的問(wèn)題？一番談話，讓我明白了一個(gè)道理：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子什么樣的語(yǔ)文閱讀力量！”一番學(xué)習(xí)，引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的幾點(diǎn)思索： 一、語(yǔ)文訓(xùn)練要學(xué)會(huì)取舍。 語(yǔ)文課堂上，訓(xùn)練要精，不要面面俱到，要學(xué)會(huì)取舍。 例如：三個(gè)小凳子第一自然段是：愛(ài)因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，很少說(shuō)話。有的同學(xué)笑他笨，教師也不喜愛(ài)他。 ?我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是這段話有幾句話？你讀懂了哪句話的意思？你能用“由于所以”把兩句話的意思連起來(lái)說(shuō)嗎？假如是單純的連接，意義不大，可以不練。假如是訓(xùn)練學(xué)生用“由于所以”概括段

5、意，就要留下訓(xùn)練?；卮鹣铝袉?wèn)題不是目的，而“練”才是目的。 我在其次自然段，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練：有一天上手工課，大家都把自己的作品交給了教師，有的是，有的是，還有的是，它們可！我順勢(shì)而為地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，有效地架設(shè)好階梯，使學(xué)生順當(dāng)實(shí)現(xiàn)從“理解”到“運(yùn)用”的跨越。這樣的訓(xùn)練，校長(zhǎng)賜予了充分的確定。 總之，在閱讀教學(xué)中，要提高課堂的實(shí)效性，教師必需從實(shí)際動(dòng)身，學(xué)生已經(jīng)理解的不教，學(xué)生不理解的才教，可教可不教的不教，必需要教的才教，必需要練的再練。語(yǔ)文教學(xué)才能彰顯其旺盛的生命力和運(yùn)用的實(shí)效性。 二、在對(duì)話根底上標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)顯露語(yǔ)文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)要加強(qiáng)，尤其是低年級(jí)

6、，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)概括？在對(duì)話根底上標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)言。 我設(shè)計(jì)的“想一想這里的作品是指什么？你能形容一下它們的樣子嗎？”這個(gè)問(wèn)題可以細(xì)化要求為：你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們的樣子嗎？這樣的問(wèn)題，可以訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)文課中應(yīng)當(dāng)把感悟和訓(xùn)練相結(jié)合。常常提出這樣的要求“你能不能用一個(gè)詞、一段話、三句話來(lái)說(shuō)呢？”這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)消失“因壓制不會(huì)說(shuō)”也不會(huì)消失“學(xué)生亂說(shuō)”的現(xiàn)象了，學(xué)生反而不會(huì)胡說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)，說(shuō)得會(huì)有條理、有重點(diǎn)、概括性強(qiáng)。 三、學(xué)會(huì)站到文中的角度，走進(jìn)文中人物。教師不要人為的賜予，要挖掘共性的東西。 教師要抓住生活的點(diǎn)滴，眼里有資源，心里有訓(xùn)練，帶著內(nèi)心的感悟引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)待事物，不要孤立對(duì)待問(wèn)題。三個(gè)小凳子中的愛(ài)因斯坦的誠(chéng)懇、堅(jiān)忍不拔的確實(shí)確給我們留下了深刻的印象。我們不僅從讀中感悟，還可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思索“那樣一個(gè)糟糕的凳子，他敢于拿出來(lái)。作為你會(huì)不會(huì)這么做呢？誰(shuí)會(huì)像他這么做？”學(xué)生的情感就會(huì)被喚醒，就會(huì)主動(dòng)和文章綻開(kāi)對(duì)話，就會(huì)明白“假如沒(méi)有獨(dú)特的對(duì)待事物的角度，他就不行能成為科學(xué)家。他敢于和別人不一樣。他不隨波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦誠(chéng)、坦蕩的行為讓人震撼。他獨(dú)立、