教師讀書隨筆《牽一只蝸牛去散步》有感

1、教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長(zhǎng)又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。我忽然明白了：原來(lái)上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！這篇寓言故事讓我受益匪淺，故事中的“我”和“蝸?！北磺擅畹倪\(yùn)用，在我眼里這就是教育者與被教育者的影子。寓言故事中的“我”沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師的角色定位，只是想盡快完

2、成教學(xué)任務(wù)，由于心急對(duì)“蝸牛”做的一切，沒(méi)起到任何幫助作用，反而加深了“蝸?！睂?duì)“我”的恐懼，不經(jīng)意間，放手，不但讓“我”體驗(yàn)到了工作的快樂(lè)，也讓“蝸牛”放松身心，反而起到了意想不到的效果。作為老師，我們陪伴孩子成長(zhǎng)，就是一次牽著“蝸?！鄙⒉降摹奥B(yǎng)”之旅，急不得也快不得。雖然面對(duì)沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題、稚趣可笑的游戲、無(wú)理取鬧的糾纏，偶爾也會(huì)生氣，也會(huì)無(wú)奈，但無(wú)可否認(rèn)的是，生氣也好，無(wú)奈也罷，卻從不會(huì)心生厭煩。與之相反的，我還常常會(huì)被“小蝸牛”幼稚的話語(yǔ)、可愛(ài)的舉動(dòng)逗得舒心而開懷，漸漸發(fā)現(xiàn)：自己的耐性也在一次又一次的磨礪中，不知不覺(jué)地逐漸遞增著。無(wú)憂無(wú)慮這是童年快樂(lè)的源泉。在自己的童年早已遠(yuǎn)去無(wú)蹤的

3、今天，領(lǐng)著孩子慢步前行，收集沿途的快樂(lè)風(fēng)光，確實(shí)是一件樂(lè)事。適時(shí)地放慢腳步，放下大人的主觀想法，陪著孩子們靜心品味生活的滋味，這其中成就的，除了孩子，更多的是我們自己我們的學(xué)校教育，又何嘗不是一次牽著“蝸?！鄙⒉降穆贸棠?？學(xué)校教育的特殊性，源自于其對(duì)象的特殊性，孩子的思想、能力以及發(fā)展都有最佳的時(shí)期，對(duì)每個(gè)孩子而言，這些黃金時(shí)間段一生只有一次，不可逆也不可從頭再來(lái)。我們今天的教育態(tài)度，決定著孩子明天的高度。所以，當(dāng)我們面對(duì)著一群又一群個(gè)性不同、爬行速度各異的“小蝸?！睍r(shí)，怎能不時(shí)刻告誡自己-多一分投入與付出、多一分欣賞與體諒、多一分堅(jiān)持與靜待呢？耐心對(duì)于我們每位教育工作者而言是何其的重要！面對(duì)

4、班級(jí)里的“小蝸?！?，我們不妨放慢腳步，耐心地等一等，以一種寬容的心態(tài)對(duì)待他們的弱點(diǎn)，以一種接納的態(tài)度對(duì)待他們的個(gè)性。所有的兒童，在認(rèn)識(shí)新的事物的時(shí)候，都需要一個(gè)過(guò)程。也許等待之后，我們真的可以看到別樣的風(fēng)景。有苦有樂(lè)，有笑有淚一一這是牽著“蝸?！鄙⒉阶钫媲械母惺?，苦在其中，也樂(lè)在其中。很慶幸老師的角色讓自己可以用一生的時(shí)間去慢慢體驗(yàn)與品味帶著“蝸?！鄙⒉?、看著“蝸牛”進(jìn)步，陪著“蝸?！背砷L(zhǎng)的快樂(lè)與滿足。其實(shí)，教育就是這樣的，“欲速則不達(dá)”，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程，就是快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)也是自身體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程，過(guò)程比結(jié)果更重要。面對(duì)班里的“小蝸?！蔽覀儾环练怕_步，耐心的等一等，以一種寬容的心態(tài)對(duì)待他們的弱點(diǎn)，以一種接納的態(tài)度對(duì)待他們的個(gè)性。所有的兒童，在認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候都需要一個(gè)過(guò)程。也許等待之后，我們真的可以看到別樣的