大班主題優(yōu)質(zhì)課課間十分鐘教案反思

1、大班主題優(yōu)質(zhì)課課間十分鐘教案反思這是大班主題優(yōu)質(zhì)課課間非常鐘教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：在另一方面，培育幼兒方案的制訂、調(diào)整與實(shí)施力量，養(yǎng)成制訂方案和按方案行事的習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：1、培育初步的時(shí)間意識(shí)，感知時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。2、在活動(dòng)中進(jìn)展自己制訂方案、執(zhí)行方案、調(diào)整方案的力量。3、在設(shè)計(jì)與調(diào)整方案的過程中培育自我解決問題的意識(shí)和力量。4、教育幼兒養(yǎng)成做事仔細(xì)，不馬虎的好習(xí)慣。5、能學(xué)會(huì)用輪番的方式談話，體會(huì)與伙伴溝通、商量的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：制作方案表的各種材料；鈴鼓一個(gè)；前期幼小連接內(nèi)容的墻面環(huán)境支持。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過前期已開

2、展過的另一方面，培育幼兒方案的制訂、調(diào)整與實(shí)施力量，養(yǎng)成制訂方案和按方案行事的習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：1、培育初步的時(shí)間意識(shí)，感知時(shí)間與活動(dòng)的關(guān)系。2、在活動(dòng)中進(jìn)展自己制訂方案、執(zhí)行方案、調(diào)整方案的力量。3、在設(shè)計(jì)與調(diào)整方案的過程中培育自我解決問題的意識(shí)和力量?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：制作方案表的各種材料；鈴鼓一個(gè)；前期幼小連接內(nèi)容的墻面環(huán)境支持。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過前期已開展過的應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)備下次用的書；可以先喝水。老師利用圖示，幫忙幼兒梳理與提升經(jīng)驗(yàn)，獲得調(diào)整方案的依據(jù)與策略。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的長處：（1）在教育內(nèi)容的選擇上，較好地到達(dá)了細(xì)則的要求應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)備下次用的書；可以先喝水。老師利用圖示，幫忙

3、幼兒梳理與提升經(jīng)驗(yàn)，獲得調(diào)整方案的依據(jù)與策略。3、本次活動(dòng)是過程性的活動(dòng)，而非結(jié)果性的活動(dòng)。幼兒對(duì)于時(shí)間的體驗(yàn)是不能通過一次活動(dòng)就能完成的，時(shí)間對(duì)于幼兒來說確實(shí)太抽象了，需要一個(gè)很長的過程。老師不僅利用課問非常鐘這個(gè)點(diǎn)，還可以依據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)行更加豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，例如，一分鐘可以做什么？在日常生活中讓幼兒來觀看時(shí)間，什么時(shí)問開頭的？什么時(shí)間結(jié)束的用了多長時(shí)間？讓幼兒慢慢積累對(duì)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。綜合評(píng)價(jià)：1、本活動(dòng)的最大特點(diǎn)是老師能依據(jù)大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性的進(jìn)展特點(diǎn)，賜予幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過程中，朱老師既滿意了幼兒要求自主的愿望，同時(shí)又給了他們體驗(yàn)自主的時(shí)機(jī)，自我設(shè)計(jì)課問非常

4、鐘的方案，自我落實(shí)方案，自我調(diào)整方案，其中幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是直接的，調(diào)整的行為是主動(dòng)的，自我的成長是歡樂的。2、活動(dòng)過程中老師的指導(dǎo)恰到好處，既有幼兒的自主空問，又有對(duì)幼兒的必要支持。例如：在制訂方案的過程中有的幼兒提出我想上廁所，廁所怎么畫的時(shí)分，老師沒有直接告知幼兒，而是激勵(lì)他自己想想方法來解決，當(dāng)幼兒提出用WC表示的時(shí)分，老師賜予了肯定，當(dāng)幼兒再次提出WC怎么寫的問題時(shí)，老師適時(shí)的停頓為幼兒互相的溝通、溝通提供了時(shí)機(jī)和空間。3、在老師小搭配作反思中，對(duì)于活動(dòng)本身做出了全面評(píng)價(jià)，清楚深入地指出活動(dòng)的長處，但對(duì)于問題的分析較少。小組成員反思活動(dòng)中可以就老師的疑問共同探討，如針對(duì)老師個(gè)人反思時(shí)提出的假如以圖示的形式來幫忙幼兒回憶前期經(jīng)驗(yàn)是否更有效，可以引導(dǎo)老師反思，圖示支持與墻飾支持的回憶不同在哪里，如何有效利用墻飾的作用支持孩子的活動(dòng)等，將問