如何培養(yǎng)幼兒時(shí)間管理案例-幼小銜接經(jīng)驗(yàn)

1、如何培養(yǎng)幼兒時(shí)間管理案例一一幼小銜接 經(jīng)驗(yàn)一、案例背景一一落實(shí)政策高度重視關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)中 明確指出：幼兒園要貫徹落實(shí)3-6歲兒童研究與開(kāi)展指南 和幼兒園教育指導(dǎo)綱要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧開(kāi)展， 為入學(xué)做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備，為終身開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。幼小 銜接是幼兒在其開(kāi)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期，也是 我們一線老師一直以來(lái)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。我園在落實(shí)幼 小銜接銜接的政策上高度重視，以理論為先，行動(dòng)在后的措 施有序、扎實(shí)開(kāi)展著。在幼兒園三個(gè)年齡階段中分別都有側(cè) 重點(diǎn)，如小班主要以培養(yǎng)幼兒自理能力為重點(diǎn)，中班以培養(yǎng) 幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣為重點(diǎn)，大班以四大準(zhǔn)備為抓手，培養(yǎng)幼兒多

2、 方面開(kāi)展。我班幼兒即將邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，今天我以我班在 幼小銜接的生活準(zhǔn)備上，培養(yǎng)幼兒時(shí)間管理進(jìn)行提供，接下 來(lái)就一起聽(tīng)聽(tīng)他們和時(shí)間的故事吧。二、案例描述一一觀察獲得教育契機(jī)一天，無(wú)意中聽(tīng)到一個(gè)孩子在餐前活動(dòng)時(shí)說(shuō)著：“還有 多久才可以吃假呢？我都餓了?！鳖ｎＵf(shuō)：“應(yīng)該還有五分 鐘吧?！比阋嗾f(shuō)：“應(yīng)該還有8分鐘吧?！毕ＯＵf(shuō)：“應(yīng)該 還有3分鐘，因?yàn)槿昼姼欤R上就到了。”睿睿：“3 分鐘才不快呢，5分鐘更快，不信你問(wèn)問(wèn)老師。“幾個(gè)小朋 友你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)論著。順著孩子們的討論，我也拋出了一 個(gè)問(wèn)題。教師：時(shí)間究竟是什么呢？晨晨：是吃飯、睡覺(jué)、上課的時(shí)候。川川:就是定鬧鐘。暖意：是玩游戲玩多少分鐘

3、。軒軒：就是看手機(jī)或者手表上幾點(diǎn)了。教師：那你們認(rèn)識(shí)時(shí)鐘嗎？佳佳：我認(rèn)識(shí)，我知道時(shí)鐘里有長(zhǎng)針和短針。短針指著 三就是三點(diǎn)了，指著5就是5點(diǎn)了。軒軒：不對(duì)，是長(zhǎng)針指著三就是三點(diǎn)了。孩子們的回答各不一樣。我沒(méi)有給孩子們分出誰(shuí)對(duì)誰(shuí) 錯(cuò)，在那一瞬間我似乎知道了為什么每天小朋友入園后不知 道自己要做些什么，為什么每次都需要老師去催促，為什么 每次給他們說(shuō)還有多少分鐘的時(shí)候他們沒(méi)有反響，沒(méi)有表現(xiàn) 出緊迫感。或許是時(shí)候讓小朋友了解時(shí)鐘的秘密了，何不順 勢(shì)而為，讓教育自然“生發(fā)”。三、案例反思一一時(shí)間管理應(yīng)從小培養(yǎng)時(shí)間管理對(duì)個(gè)體的開(kāi)展有重要作用時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人 的成長(zhǎng)和開(kāi)展都有著極為重要的作用。古人說(shuō)：“一寸

4、光陰 一寸金”、“時(shí)間就是生命“，無(wú)不彰顯時(shí)間的可貴。而時(shí) 間本身所具有的不可逆性也表達(dá)出時(shí)間管理的重要意義。隨 著時(shí)代的不斷更迭交替，科學(xué)合理地利用時(shí)間、規(guī)劃時(shí)間對(duì) 于個(gè)體來(lái)說(shuō)愈發(fā)重要。時(shí)間管理需要從幼兒階段開(kāi)始培養(yǎng)，中小學(xué)心理健康 教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）中提出，研究時(shí)間管理是 小學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容之一。而小學(xué)生的時(shí)間管理 意識(shí)和能力不是一蹴而就的，那么，培養(yǎng)兒童時(shí)間管理的意 識(shí)和能力應(yīng)該成為幼小銜接的重要任務(wù)，繼而成為學(xué)前教育 中重要的一局部。3-6歲兒童研究與開(kāi)展指南中也指出, 要注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性，要求幼兒在獨(dú)立的環(huán)境 中保持井然有序的狀態(tài)。除此之外，美國(guó)高瞻

5、課程模式強(qiáng)調(diào) 的研究品質(zhì)中，計(jì)劃性是幼兒的關(guān)鍵開(kāi)展指標(biāo)，教師為此會(huì) 為幼兒設(shè)定可預(yù)測(cè)的時(shí)間表，其中包含一個(gè)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的計(jì)劃 時(shí)間，幼兒每天在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)制訂計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。這其實(shí) 就是幼兒進(jìn)行時(shí)間管理的過(guò)程。因此如何培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管 理能力是當(dāng)下亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。四、案例措施多措并舉，科學(xué)銜接快樂(lè)成長(zhǎng)（一）認(rèn)識(shí)時(shí)間是提升幼兒時(shí)間管理能力的指南針通過(guò)前期觀察和分析我班幼兒時(shí)間管理能力，發(fā)現(xiàn)80% 幼兒不認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，基于此，決定將第一次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置為 認(rèn)識(shí)時(shí)鐘準(zhǔn)點(diǎn)、將常規(guī)活動(dòng)與時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)真實(shí)發(fā) 生的事件來(lái)培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的意識(shí)和良好習(xí) 慣。在活動(dòng)的準(zhǔn)備上，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)以及班級(jí)

6、現(xiàn)有的環(huán)境一 方面進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備，包括時(shí)鐘教具、鬧鐘、沙漏、動(dòng)畫(huà)及 音頻等等。（二）熟悉幼兒園一日生活作息，是培養(yǎng)幼兒時(shí)間管理 能力的關(guān)鍵點(diǎn)當(dāng)問(wèn)到在幼兒園里，他們最喜歡哪段時(shí)間時(shí)，孩子們紛 紛說(shuō)出了各自的想法，有的幼兒說(shuō)我最喜歡玩區(qū)角游戲的時(shí) 間。有的說(shuō)我愛(ài)吃飯，我最喜歡在幼兒園里吃午飯的時(shí)間， 還有的小朋友說(shuō)我喜歡老師給我們做游戲，講故事的時(shí)間。 根據(jù)孩子們的表達(dá)，一起觀察討論了我們的一日流程圖，并 在每次過(guò)渡環(huán)節(jié)借助音樂(lè)、兒歌、沙漏、鬧鐘等不同的形式, 讓孩子進(jìn)一步了解一日生活各環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。對(duì)培養(yǎng)幼兒 有良好的時(shí)間管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）家園聯(lián)合，共促幼兒提升時(shí)間管理能力為了幫助孩子

7、們形成良好的生活作息習(xí)慣，教師采取以 “不遲到”為要求，幫助孩子們準(zhǔn)時(shí)入園的習(xí)慣，但經(jīng)過(guò)一 周發(fā)現(xiàn)，孩子們遲到的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。為了了解孩子們遲到 的原因，教師把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)充分讓給幼兒，讓他們大膽表 達(dá)自己遲到的原因，有的小朋友說(shuō)我早上不想起床，想多睡 一會(huì)兒；有的說(shuō)我早上挑選裙子用了好長(zhǎng)時(shí)間；有的說(shuō)穿衣 服太慢，吃早飯也很慢，所以遲到了。還有的說(shuō)是爸爸睡懶 覺(jué)導(dǎo)致的。通過(guò)和孩子們對(duì)話，我們不難發(fā)現(xiàn)盡管孩子們遲到的原 因有很多，但究其根本，一是幼兒自身缺少計(jì)劃和準(zhǔn)備、做 事拖拉、缺乏時(shí)間意識(shí)，二是家長(zhǎng)的不重視，導(dǎo)致時(shí)間就這 樣悄悄溜走了。為此，教師組織孩子們聊一聊遲到的話，在園的一日生 活會(huì)有

8、哪些變化。話題一拋出，孩子們就想起自己遲到的情 況了：遲到的話就做不了早操；遲到的話就做不了游戲計(jì)劃 了；不能參加今天早上的值日生工作；遲到的小朋友會(huì)影響 我們研究，也會(huì)影響他自己學(xué)本領(lǐng)；遲到是不好的習(xí)慣。通 過(guò)和孩子們一系列的交流以及總結(jié)與梳理，了解了孩子們遲 到的真正原因，孩子們也懂得了遲到會(huì)造成的不良影響，他 們開(kāi)始關(guān)注遲到這件事。所以我借助家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)?家可以給幼兒提供一些“小助手”催促幼兒完成事情的時(shí)間, 如鬧鐘、沙漏、音樂(lè)，讓幼兒在相應(yīng)的時(shí)間范圍內(nèi)完成穿衣、 吃早坂等事情。（四）制定計(jì)劃表，促進(jìn)幼兒時(shí)間管理能力除了請(qǐng)家長(zhǎng)助力，孩子們一致認(rèn)為制定計(jì)劃能讓生活作 息更有條理和規(guī)

9、律，為上學(xué)節(jié)約時(shí)間。那需要做哪些計(jì)劃和 準(zhǔn)備呢？有的幼兒說(shuō)我們可以晚上想好第二天要穿的衣服， 把衣服準(zhǔn)備好放在床旁邊，早上就不用挑選衣服浪費(fèi)時(shí)間 To有的說(shuō)晚上要計(jì)劃好睡覺(jué)的時(shí)間，不能睡的太晚，還要 定好起床的鬧鐘，這樣就不會(huì)睡過(guò)頭了。有的還想到了汗巾 可以晚上就裝進(jìn)小書(shū)包，如果有其他要帶去幼兒園的東西也 一起裝進(jìn)。教師將孩子們的想法進(jìn)行梳理后，將“入園準(zhǔn)備”分為 晚上和早上兩個(gè)時(shí)間來(lái)完成。早上時(shí)間短，來(lái)不及準(zhǔn)備很多 東西，可以將水杯、倒計(jì)時(shí)放在早上準(zhǔn)備；其他計(jì)劃和準(zhǔn)備 要在前一天晚上完成。與此同時(shí)，教師也在班級(jí)群里發(fā)布了 通知，鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)助孩子做好“準(zhǔn)備”。有的家里準(zhǔn)備了計(jì) 時(shí)器，有的提醒家

10、長(zhǎng)定好了入睡和起床的鬧鐘，有的睡前準(zhǔn) 備衣褲和書(shū)包。通過(guò)計(jì)劃表的制作與實(shí)施，幼兒養(yǎng)成了提前思考的習(xí) 慣，更好地建立了時(shí)間觀念和任務(wù)意識(shí)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，一周后 幼兒準(zhǔn)時(shí)上學(xué)率有了明顯提升，但依然有個(gè)別孩子不能堅(jiān)持 每天準(zhǔn)時(shí)入園。習(xí)慣貴在堅(jiān)持，如何培養(yǎng)堅(jiān)持的研究品質(zhì)， 成為教師接下來(lái)思考的重點(diǎn)問(wèn)題。（五）結(jié)合簽到表，有效改變幼兒時(shí)間管理為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持每天按時(shí)入園的好習(xí)慣， 教師組織孩子們?cè)俅握归_(kāi)了話題討論。有的孩子提出：爸爸 媽媽上班要打卡簽到，遲到了要扣錢(qián)，小朋友也可以在規(guī)定 時(shí)間打卡簽到，遲到的小朋友就不能當(dāng)值日生，不遲到的小 朋友可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。于是，教師結(jié)合孩子的想法調(diào)整了簽到規(guī)那么，增加了按 時(shí)簽到獎(jiǎng)勵(lì)：一周連續(xù)5天不遲到的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，集齊2朵小紅花可以領(lǐng)取一份神秘禮物。教師還提供了簽到統(tǒng)計(jì) 表，幼兒可以通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，了解自己每周簽到情況。有 了小紅花和神秘禮物的刺激，孩子們按時(shí)入園的愿望更強(qiáng)烈 了，每到周五統(tǒng)計(jì)時(shí)間，