試論知識(shí)育人在高職專業(yè)課程中的滲透

1、試論知識(shí)育人在高職專業(yè)課程中的浸透【論文關(guān)鍵詞】高職專業(yè)課程思想政治知識(shí)育人【論文摘要】各門課程都有育人的功能，任課老師都有育人的職責(zé)。在專業(yè)課教學(xué)中浸透思想政治教育，在授業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人，是高職思想政治工作落到實(shí)處的必需。然而在實(shí)際執(zhí)行中由于師生認(rèn)知的偏向、教育資源的匱乏和考評(píng)體系的不完善等諸多原因此面臨困境。文章給出了在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人的途徑，以及加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立的參考性意見。一、現(xiàn)狀高職思政工作面臨困境黨的教育方針是堅(jiān)持育人為本、德育為先。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的過程中，由于教育機(jī)構(gòu)、教育者和受教育者這三大群體普遍存在認(rèn)識(shí)上的偏向，思想政治教育資源和手段相對(duì)匱乏，以及各項(xiàng)

2、保障措施不完善等各種消極因素的影響，當(dāng)前高職學(xué)生的思想政治教育正處于異常為難的境地，值得我們認(rèn)真研究和積極應(yīng)對(duì)。困境之一：高職師生在思想認(rèn)識(shí)上普遍存在偏向。目前我國高校普遍存在重能輕德的傾向，在學(xué)術(shù)上人人崇尚“大師，但隨之而來的是對(duì)學(xué)生成長成才的冷淡。特別地，高職院校各類專業(yè)課程突出的知識(shí)性、技術(shù)性、技能性特征，直接迎合了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁需求，這往往使認(rèn)知性教育的一面被更加重視，而無視甚至排擠思想政治性教育，有所謂說起來重要、做起來次要甚至不要的說法。詳細(xì)表現(xiàn)為老師重教學(xué)而輕教育，學(xué)生的全面開展、素質(zhì)成長逐漸偏出學(xué)校工作的中心；從受教育者學(xué)生的層面看，受社會(huì)各種因素的影響，學(xué)生思想正向多元化開展

3、，其責(zé)任感、使命感在弱化，急功近利的心理普遍存在，對(duì)于思想政治教育往往應(yīng)付了事。使得思想政治教育的難度加大。困境之二：高職院校思想政治教育資源相對(duì)匱乏。主要表現(xiàn)為思想政治課在高職院校的課程體系中所占的比重很小，持續(xù)的時(shí)間也較短，已無力成為思想政治教育的主渠道和主陣地。相對(duì)而言，專業(yè)課無論在課時(shí)總量還是持續(xù)時(shí)間上都占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)課老師自身素質(zhì)的缺乏以及教育形式、手段和方法的欠缺，對(duì)思政教育會(huì)產(chǎn)生消極影響。事實(shí)上，高職老師尤其是理工科老師普遍存在著思想道德理論和人文社科知識(shí)薄弱的狀況，導(dǎo)致其難以將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育融會(huì)貫穿。更有一些專業(yè)老師在課堂上津津樂道、繪聲繪色地給學(xué)生講逸聞趣事

4、、小道消息、緋聞段子，片面宣傳西方價(jià)值觀，甚至隨意宣泄不滿情緒。局部學(xué)生因此產(chǎn)生了非理性傾向和急躁心理。困境之三：落實(shí)思政工作的各項(xiàng)保障措施不到位。很顯然，傳統(tǒng)的不科學(xué)的教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)阻礙了專業(yè)老師積極性的發(fā)揮。教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而由于長期以來許多學(xué)校以“分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏育人的考核內(nèi)容，或是只有原那么性的要求，而無詳細(xì)的可操作性的指標(biāo)。導(dǎo)致間接地將專業(yè)課和思想政治教育完全割裂開來。自中共中央、國務(wù)院?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的意見?以下簡稱?意見?頒發(fā)后，大學(xué)生思想政治教育在各級(jí)指導(dǎo)的高度關(guān)注下已經(jīng)發(fā)生了一系列可喜的變化。但是以上列舉的三個(gè)深層次的問

5、題以及社會(huì)上的種種消極因素導(dǎo)致高職院校的思想政治工作從外表上看一派繁榮，卻很難深化人心和落到實(shí)處。二、途徑知識(shí)育人浸透專業(yè)課程“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。所謂傳道，就是傳播一定的思想觀點(diǎn)，道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)。?意見?中也指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有老師都負(fù)有育人職責(zé)。要打破困境，構(gòu)建思政教育的全方位立體式格局，必須在各門專業(yè)課教學(xué)中貫徹思想政治教育的要求，將傳道、授業(yè)、解惑完美地結(jié)合起來。能否做到這點(diǎn)，必定事關(guān)學(xué)校思政教育的得失成敗。思政教育不是僵硬地加到專業(yè)課中去的，而是與專業(yè)交融在一起、完全浸透在認(rèn)知性教育中的。為此，我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)展考慮：1人才培養(yǎng)凸顯育人功

6、能教育者要在人才培養(yǎng)的全程凸顯育人的功能，首先，要修正培養(yǎng)目的，即在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都明確思想政治教育浸透目的。其次，要貫穿教學(xué)全程。即把思想政治教育浸透分解到詳細(xì)的操作環(huán)節(jié)，涵蓋備課、講授、輔導(dǎo)、考試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、指導(dǎo)論文等各環(huán)節(jié)，并且具有很強(qiáng)的可操作性，切忌虛張聲勢(shì)、華而不實(shí)。還應(yīng)通過量化的指標(biāo)體系，對(duì)專業(yè)課的教育浸透情況和效果進(jìn)展評(píng)比，以便改良教學(xué)手段、優(yōu)化教法。最后，為鼓勵(lì)廣闊專業(yè)老師，進(jìn)步他們開展思政教育的積極性，應(yīng)完善考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育全過程的動(dòng)態(tài)管理和指導(dǎo)。建議考評(píng)中既要注重思政教育的過程，又要注重教育的效果；在考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)堅(jiān)持全面、詳細(xì)、重點(diǎn)突出的原那么；在

7、考評(píng)的目的上，應(yīng)堅(jiān)持不斷推進(jìn)思政教育的原那么，通過考評(píng)總結(jié)工作，肯定成績，找出缺乏，明確方向；在考評(píng)方式上，應(yīng)堅(jiān)持定期考評(píng)和日?？荚u(píng)相結(jié)合的原那么，強(qiáng)化日?？荚u(píng)，簡化定期考評(píng)；在考評(píng)方法上，應(yīng)堅(jiān)持定量與定性分析相結(jié)合的原那么，力求考評(píng)結(jié)果科學(xué)、合理、公正。同時(shí)在考評(píng)老師工作時(shí)應(yīng)將老師思想政治浸透的程度和效果作為衡量老師教學(xué)程度上下的標(biāo)準(zhǔn)之一。2專業(yè)課程浸透愛國主義“國家興亡，匹夫有責(zé)，祖國和個(gè)人的命運(yùn)密不可分。愛國主義是一個(gè)民族和國家的開展源泉和精神動(dòng)力，也是衡量個(gè)人品格是否高尚的標(biāo)志。歷來愛國者被頌揚(yáng)，賣國者遭唾棄。在高校開展愛國主義教育不僅是“兩課的任務(wù)，同時(shí)也是專業(yè)老師義不容辭的職責(zé)。事

8、實(shí)上，中國幾千年的燦爛歷史使得愛國主義具有極其豐富的人文內(nèi)涵，因此完全可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在各類專業(yè)課程中講解當(dāng)前的國情、世事以及祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立學(xué)生的民族自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國情、報(bào)國志，鼓勵(lì)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。與此同時(shí)，專業(yè)老師可以結(jié)合自身的見聞，曉之以理、動(dòng)之以情，以“潤物細(xì)無聲的方式使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，愉快地承受愛國主義教育。3教學(xué)活動(dòng)崇尚敬業(yè)精神在講授專業(yè)知識(shí)和傳授技能的過程中，當(dāng)今世界的相關(guān)成就以及為此而艱辛探究的創(chuàng)造創(chuàng)造者們所具備的潛心學(xué)問、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)、孜孜不倦、知難而進(jìn)、百折不撓的精神，會(huì)帶給學(xué)生人格以深化影響；老師在教育教學(xué)與科學(xué)

9、研究中認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的態(tài)度和無私奉獻(xiàn)的精神，以及老師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都有耳濡目染、潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心靈深處留下難以磨滅的痕跡；在工學(xué)結(jié)合、工程引領(lǐng)的理論教學(xué)過程中，通過情境設(shè)計(jì)、角色扮演等方法，隱性地將本行業(yè)的根本職業(yè)操守貫穿其中，能使得職業(yè)道德的教育事半功倍。三、保障加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建立曾有一位大學(xué)生在網(wǎng)易論壇發(fā)表如此言論：“聽我們老師整天發(fā)牢騷一天到晚嘮叨不停，好似這樣才能顯得自己清高。所以后面我就再也不去聽他的課了。，相反地，偉人毛澤東與徐特立先生的關(guān)系堪稱和諧師生關(guān)系的典范。毛澤東在給徐特立的信中寫到：“你是我二十年前的先生，你如今仍然是我的先

10、生，你將來必定還是我的先生。這兩個(gè)典型案例說明了，師生之間緊張、僵化的關(guān)系會(huì)嚴(yán)重影響教育功能的充分發(fā)揮，反之，師生之間互相熱愛、尊重、理解和信任的真摯情感可以為思想政治工作掃清一切障礙。然而，要建立如此和諧的、可持續(xù)開展的師生關(guān)系絕非易事。所謂“學(xué)高為師，身正為范，大學(xué)生們通常視自己所崇敬和信服的專業(yè)老師為心目中的偶像。在知識(shí)傳遞的同時(shí)，老師的道德風(fēng)采和學(xué)識(shí)才能等因素構(gòu)成的自然影響力深深地影響著學(xué)生。只有育人者自身具備較好的思想政治素質(zhì)、較高的學(xué)術(shù)造詣和育人技能，才能真正走近學(xué)生的內(nèi)心世界，做到亦師亦友，教學(xué)相長。為此，我們必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立，全面提升專業(yè)老師的德與能，使課程育人收到理想效

11、果。建議從以下幾方面著手做好工作：1注重師德師能建立如今許多高職院校已經(jīng)把師能建立搞得有聲有色，老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)程度有了大幅進(jìn)步，機(jī)制的內(nèi)驅(qū)力越來越大。然而提升思想政治素養(yǎng)遠(yuǎn)比進(jìn)步責(zé)任才能復(fù)雜和困難得，重能輕德已成為師資隊(duì)伍建立中的一道硬傷。為此，上海高校實(shí)行老師職務(wù)聘任制，使失德和無能的老師無立足之地；江西專門建立師德檔案，以此作為老師職業(yè)資格考核的重要根據(jù)；各高校均對(duì)學(xué)術(shù)不端行為采取一票否決制，等等。這些方法大多屬于底線管理，治標(biāo)不治本。要使思想政治教育扎實(shí)有效，就要把理論教育、理論教育、典型教育、自我教育等多種形式結(jié)合起來，以自我教育為主。比方，專業(yè)老師可以通過社會(huì)調(diào)查、技術(shù)咨詢、科

12、技效勞等多種形式，知國情，識(shí)世事，效勞社會(huì)，從而提升自身的德與能。與此同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)老師思想政治素質(zhì)的催促作用。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及對(duì)老師的認(rèn)可程度的評(píng)估，能有效地促進(jìn)老師自身不斷改良和完善，以到達(dá)慎獨(dú)的境界。2開掘素材精心設(shè)計(jì)著名教育家蘇霍姆林斯基批評(píng)老師往往把知識(shí)教成了“冷冰冰的真理，只“教書不“育人已成為現(xiàn)代教育包括高職教育的弊病之一。老師要加強(qiáng)對(duì)育人的認(rèn)識(shí)，改變思政教育事不關(guān)己的錯(cuò)誤觀念，在教好書的同時(shí)積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地搞好育人工作。世界上并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在每個(gè)專業(yè)、每門課程中都不缺乏思想政治教育素材，關(guān)鍵在于老師是否有心、有才能去挖掘、運(yùn)用。因此，專業(yè)老

13、師應(yīng)在不斷提升學(xué)術(shù)造詣的根底上，努力開掘課程中包含的對(duì)學(xué)生進(jìn)展道德教育和世界觀教育的可能性，精心設(shè)計(jì)，把思想政治教育的目的、內(nèi)容作為備課的一局部，有方案、有步驟地浸透在各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，落實(shí)在詳細(xì)的課時(shí)方案中。在教學(xué)過程中通過無意識(shí)地生成問題和有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮專業(yè)課的思想政治教育價(jià)值。四、結(jié)語高職教學(xué)大多注重技能培養(yǎng)，其專業(yè)課教學(xué)很容易流于“見物不見人的境況，機(jī)械和枯燥的知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與激情。假設(shè)采勸文以載道、文道結(jié)合的教育方式，將思想政治教育巧妙地融入專業(yè)課教學(xué)，比單純地采用灌輸?shù)冉逃绞礁幼匀?、和諧。此外，專業(yè)課老師和學(xué)生朝夕相處，更理解學(xué)生，能聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)展思想浸透。假如師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，所以專業(yè)課老師往往會(huì)發(fā)揮出思政工作者不能發(fā)揮的作用，出奇制勝。專業(yè)課程對(duì)大學(xué)生思想品德的影響并非一朝一夕，而是通過一點(diǎn)一滴的積累，最終通過學(xué)生自己的主體選擇內(nèi)化為自身的思想政治素質(zhì)。綜上所述，強(qiáng)化高職專業(yè)課的育人功能，可以克制傳統(tǒng)思想政治理論課的單調(diào)和短效，共同構(gòu)建一個(gè)全方位的