五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

1、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ：北師大版五年級(jí)下冊(cè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù) 學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、學(xué)生認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的 數(shù)據(jù)分析。3、通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)繪本馬可的零用錢(qián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好品質(zhì)，感受 數(shù)學(xué)對(duì)生活的指導(dǎo)作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn) ：復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和讀圖能力。教學(xué)難點(diǎn) ：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)。教學(xué)過(guò)程：揭示繪本題目，分角色朗讀師：今天，趙老師今天給大伙帶來(lái)

2、了一個(gè)故事，喜歡聽(tīng)故事嗎？故事的名字是什么？生：馬可的 零用錢(qián)。師板書(shū)：馬可的零用錢(qián)師：既然是講故事，那能不能給趙老師推薦幾位讀故事讀的特別好的同學(xué)？師：那我們分角色朗讀。誰(shuí)愿意當(dāng)主人翁馬可？馬可的爸爸呢？你來(lái)說(shuō)一句：我是爸爸，讓大伙 感受一下。馬可的媽媽呢？誰(shuí)愿意讀旁白？同學(xué)們，都準(zhǔn)備好了么？好上課。一 創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)共鳴促閱讀1.故事開(kāi)始啦！(故事)馬可央求爸爸：“可是，爸爸”索拉諾先生堅(jiān)定地說(shuō)，“不可以,馬可。你的零用錢(qián)夠用了?！瘪R可嘆了一口氣。班上同學(xué)的零用錢(qián)都比他多。馬可每周有 3 元錢(qián)，可其他同學(xué)至少有 5 元。 這就是不公平！2.同學(xué)們，請(qǐng)自信的孩子站起來(lái)，帶有動(dòng)作感情的讀出最后一

3、句話。(故事)索拉諾先生正要去上班?！拔?7 點(diǎn)鐘回家。”說(shuō)完，他摸摸馬可的頭就出門(mén)了。馬可的媽媽安慰馬可：“寶貝，對(duì)不起。爸爸在爭(zhēng)取一位大客戶，他滿腦子都是公司的事?！?第二天，馬可在家里的各個(gè)地方全都貼上了便利貼，上面寫(xiě)著：別忘了，給馬可漲些零用錢(qián)！可爸爸好像根本沒(méi)看見(jiàn)。3.師：同學(xué)們，請(qǐng)你們幫馬可想想辦法，怎么才能讓爸爸把他的話當(dāng)回事呢？生：做家務(wù)換零用錢(qián)生：好好學(xué)習(xí)生：講道理二溫故知新前后搭建引聯(lián)系1.回顧舊知師：那么馬可是怎么做的呢？ 周一在學(xué)校，馬可學(xué)到了條形統(tǒng)計(jì)圖。“統(tǒng)計(jì)圖可以很直觀地說(shuō)明 問(wèn)題?！崩蠋煾嬖V他們?！坝修k法了！”馬可自言自語(yǔ)道。師：同學(xué)們，咱們也學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，仔細(xì)

4、觀察這幅圖，你能讀出哪些的信息？生：喜歡魚(yú)當(dāng)寵物最少。喜歡沙鼠當(dāng)寵物最少。生：喜歡狗作為寵物的最多。師：有沒(méi)有同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)對(duì)比的信息？（這個(gè)提問(wèn)是為新知兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比作為鋪墊） 生：喜歡貓和狗的人數(shù)一樣多師：哪位同學(xué)還記得條形統(tǒng)計(jì)圖都包含哪些部分？ 生：橫軸縱軸題目師貼字：橫軸縱軸標(biāo)題2.橫式條形統(tǒng)計(jì)圖師：再看這幅圖，與上一副圖有什么區(qū)別嗎？生：橫軸表示的數(shù)量，縱軸表示的是名稱。生：這里的直條是橫著的。剛才的是豎著的。師：誰(shuí)知道它的名字？師：像這樣直條是橫著的，叫做“橫式條形統(tǒng)計(jì)圖”。3.感受條形統(tǒng)計(jì)圖制圖過(guò)程吃午餐的時(shí)候，馬可問(wèn)了班上幾個(gè)同學(xué)今年分別得到多少零用錢(qián)，然后記錄下來(lái)。師：馬克在做

5、什么？問(wèn)了記錄收集數(shù)據(jù)回到家，馬可在臥室地板上鋪開(kāi)一張繪圖格紙。馬可先在繪圖格紙的左側(cè)寫(xiě)下數(shù)字 1 到 10，每一格代表同學(xué)得到的 1 元錢(qián)。-數(shù)據(jù)整理馬可畫(huà)完以后，代表山姆、瑪利亞和內(nèi)森三個(gè)人零用錢(qián)的條形圖像高塔一樣。安的最高，就像摩 天大樓！馬可的卻只像個(gè)小房子。讓我們仔細(xì)觀察這個(gè)馬克繪制的條形圖，你能獲得那些信息呢？大家獲得了這么多信息，看來(lái)統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？小結(jié)：形象直觀-數(shù)據(jù)分析第二天，馬可又在同學(xué)們中間做了一項(xiàng)調(diào)查。他問(wèn)大家四年級(jí)時(shí)得到多少零用錢(qián)。三深入探究層層推進(jìn)促發(fā)展1.提出問(wèn)題師：對(duì)啊，馬可收集了大家四年級(jí)和五年級(jí)零花錢(qián)兩組數(shù)據(jù)，怎么在一張統(tǒng)計(jì)圖上表示兩組數(shù)據(jù)呢？獨(dú)立思考，把

6、你的想法體現(xiàn)在這張表格上。 2.匯報(bào)交流師收集五份具有代表性的表格，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。師：請(qǐng)大家一起來(lái)聽(tīng)這些同學(xué)他們是怎么做的，傾聽(tīng)也是一種美德，看看別人的思考會(huì)不會(huì)引發(fā)你 的思考。上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)重點(diǎn)說(shuō)與前面同學(xué)不一樣的地方。圖一：生：我們是把四年級(jí)和五年級(jí)分開(kāi)畫(huà)的，一邊四年級(jí)，一邊五年級(jí)。圖二：生：我們把四年級(jí)和五年級(jí)的數(shù)據(jù)放在一起畫(huà)的，我覺(jué)得我比第一個(gè)好，是因?yàn)檫@樣可以對(duì) 比四五年級(jí)的零花錢(qián)多少。（對(duì)比的設(shè)計(jì)為引導(dǎo)孩子一步步完善修正復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法） 圖三：師：這樣的圖比圖二又好在哪里呢？生：顏色鮮艷，更加好對(duì)比。對(duì)比更明顯。師：這組的同學(xué)用漢字四五來(lái)區(qū)別兩組不同的數(shù)據(jù)。這個(gè)辦法不錯(cuò)。圖四：展

7、示橫式條形統(tǒng)計(jì)圖。生：我們這個(gè)組用橫軸表示的錢(qián)數(shù)，縱軸表示的是人名。師： 他們也是用四五漢字來(lái)區(qū)別年級(jí)。圖五：師：這個(gè)組的同學(xué)選擇用顏色區(qū)別五年級(jí)和四年級(jí)，你們覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣？生：方便4.深度學(xué)習(xí)師：你覺(jué)得哪副圖好? 5.化錯(cuò)教育學(xué)生說(shuō)自己的想法。小結(jié)出：便于比較師：你同意嗎？如果讓你重新畫(huà)，你會(huì)怎么畫(huà)？師：這位同學(xué)能夠在和大家交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，這種學(xué)習(xí)態(tài)度 值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，大家把掌聲送給他。我們的課堂因?yàn)橛羞@些不一樣的聲音而變得異彩紛呈， 現(xiàn)在請(qǐng)這幾位同學(xué)把作品放到黑板上。6.小結(jié)概念。像這樣，對(duì)符號(hào)和顏色說(shuō)明表示的具體內(nèi)容，叫作圖例。那么，在一副統(tǒng)計(jì)

8、圖中，表示兩組或兩組 以上的數(shù)據(jù)，這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師板書(shū)：圖例復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖7.深入發(fā)展分析數(shù)據(jù)能力制作好這幅統(tǒng)計(jì)圖，拿著這幅統(tǒng)計(jì)圖，如果你是馬可，你會(huì)咋樣說(shuō)服爸爸呢？四 深入思考活學(xué)活用促發(fā)展師讀：索拉諾先生花了整整 10 分鐘研究馬可的這張新條形圖。他摸摸下巴，喃喃自語(yǔ)，然后起 身走開(kāi)了，什么也沒(méi)有說(shuō)。師：索拉諾先生在想什么呢？原來(lái)索拉諾先生也做了一副統(tǒng)計(jì)圖。（幻燈片黑板同時(shí)展現(xiàn)）師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你能看到哪些信息呢？師：那如果你是一位客戶，你愿意和哪個(gè)公司合作呢？為什么呢？師：你們是算出來(lái)的嗎？師：看來(lái)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？生：可以明顯看出兩組數(shù)據(jù)的大小。師：

9、板書(shū)師：再請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這里的縱軸一格表示的是多少呢？生：10 。師：為什么一格不表示 1 呢？生：會(huì)畫(huà)的很長(zhǎng)。師：看來(lái)在制圖的時(shí)候也要考慮數(shù)據(jù)的大小。五 故事結(jié)尾感受數(shù)學(xué)用處多第二天，馬可的爸爸很早就到家了。他給了馬可一個(gè)大大的擁抱，說(shuō)“謝謝你，馬可！今天 我贏得了一個(gè)新客戶。正是你的條形圖啟示了我。昨天晚上，我也做了條形圖。結(jié)果，我們贏了！” 馬可也給爸爸一個(gè)大大的擁抱。看到爸爸高興的樣子，他也很開(kāi)心。師：馬可為什么也很開(kāi)心？生：因?yàn)榘职謺?huì)給他漲零用錢(qián)了！生：因?yàn)樗麕椭税职?。生：馬可有成就感。他們來(lái)到馬可最喜歡的餐館 - 中華美食園。索拉諾先生讓全家人都舉起杯子：“你做的復(fù)式條形統(tǒng) 計(jì)圖能夠讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，特別有說(shuō)服力。 所以，馬可，我決定給你漲零用錢(qián)！為馬可干杯！”師：喜歡這個(gè)故事