讓學生體驗學習的快樂

1、讓學生體驗學習的快樂宗玉娥快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，讓學生體驗學習的快樂，激發(fā)濃厚的學習的自動化，從而提高課堂教學效率。一、在情景中體驗學習的快樂數(shù)學課程標準明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣，使學生獲得數(shù)學學習的樂趣和信心，認識到數(shù)學的

2、意義和價值，使學生不僅“喜歡數(shù)學”，而且“會做數(shù)學”、“會用數(shù)學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。例如：在教學“認識人民幣”時，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。首先，創(chuàng)設一個坐車到商店購物的情境。課件出示動畫汽車，醒目地標上1元字樣。“上車1元，請小朋友自覺投幣。”由學生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解1元=10角。 最后，創(chuàng)設一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物活動。在這節(jié)課的教學中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決

3、問題的意識和能力。通過“文具商店”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對小面額人民幣的認識，還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。同時，培養(yǎng)學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力，將數(shù)學課與生活融合在一起，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，在有趣的情境中學習，學生學得自主、效果不錯.二、在活動中體驗學習的樂趣， 兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。因此，在教學中，經(jīng)常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果 、紅花配綠葉“傳口

4、令”“找朋友”、“拍手對口令”、“小動物找家”等形式的游戲。穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。如“十幾減8”的鞏固練習,教師出示寫有下面這道題的小黑板：把上一行的每個數(shù)都減8,得數(shù)分別填在下一行的里面。1113101512171614918然后進行以下形式的練習：（1）移動8，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當小老師上臺前移動8（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）插紅旗比賽。老師移動卡片8，學生出示數(shù)字卡片，給全對的小組插小紅旗鼓勵。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事

5、物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，如，教學“1120各數(shù)的認識”時，我們設計了這樣的教學情景：森林里的小動物開運動會，踴躍報名的小動物可多了。大象校長給它們排隊，數(shù)一數(shù)一共來了多少只小動物？（電腦演示）大象校長給它們排好了隊：電腦顯示隊形，請同學們仔細觀察，從左往右行一行地數(shù)，第11只小動物是什么（電腦顯示，答對了，我是 ，并發(fā)出三聲叫聲或跳動三下，答錯了，電腦老師給予鼓勵性語言）；從上往下一列一列地數(shù)，第11只小動物是什么；現(xiàn)在老師不告訴你怎樣數(shù)？第16只小動物是什么？這樣教學，充分利用多媒體技術呈現(xiàn)的獨特的聲、光

6、、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調(diào)動學生主體主動參與，使學生在愉快的情境中進一步加深了“1120各數(shù)的認識”，以及基數(shù)和序數(shù)概念的理解，學生初步學會了有序觀察、有序思維的方法，通過設計探索性和開放性的問題，給學生提供自盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和探索的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 如教學時、分的認識，設計了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴

7、，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡?！弊寣W生猜這是什么？同學們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學課。學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。這是多少老師夢寐以求的啊！三、在創(chuàng)新中增添學習的興趣江澤民同志說創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。教學中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一

8、個學生都感到自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結(jié)果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。例如：在學習“7加幾”時，我讓學生自己去創(chuàng)造計算方法。比如，在教學20以內(nèi)進位加法9+5時，有的學生借助手指算，1、2、3、4、5、13、14，有的學生借助實物算：先拿9個實物，再拿5個，接著數(shù)出一共是14個，有的學生用：“湊十”的方法算 ，9 + 5 = 14,有的學生用： 10 1 49 + 5 = 14 4 5 10很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學生體會到幾乎每一道加法題都有豐

9、富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學習生活，都能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數(shù)學的學習興趣也就更加濃厚了。四、在激勵評價中感受成功人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價?！澳銈兟?，這位同學說得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”這些話語在課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求，對學習的態(tài)度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽?！薄罢娌诲e！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮??！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒