情緒失調(diào)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與經(jīng)典案例分析

1、情緒失調(diào)學(xué)生的心理輔導(dǎo)與經(jīng)典案例分析關(guān)于留守兒童的教育培養(yǎng)情緒失調(diào)是常見的一種心理問題,多由人為因素引起。情緒失調(diào)會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、退縮甚至拒食等問題行為。而往往留守兒童更容易出現(xiàn)情緒失調(diào)問題。留守兒童的教育是近幾年來突出的社會問題。留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一種特殊現(xiàn)象，2010年全國婦聯(lián)的研究報(bào)告：全國留守兒童人數(shù)有5800萬人，是全國17歲以下人口的21%，占全國總?cè)藬?shù)的4%。其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。近3成留守兒童家長外出務(wù)工年限在5年以上。重慶有留守兒童130萬人，占全市農(nóng)村兒童總數(shù)的43%。一、留守兒童的來歷什么叫留守兒童？留守兒童是指父母雙方或一方外

2、出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。大多數(shù)的子女都留守在了農(nóng)村家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個弱勢群體留守兒童。伴隨著一個個“空巢”家庭而來的留守子女心理健康問題不能不引起我們的高度關(guān)注。留守兒童是一個特殊的群體。他們經(jīng)歷著一場生活環(huán)境和心理環(huán)境的巨變。當(dāng)他們理應(yīng)享受童年歡樂的時候，卻得不到父母的照顧，困惑和無助悄然襲來。他們沒有準(zhǔn)備，沒有經(jīng)驗(yàn)，缺乏指導(dǎo)，從而引發(fā)了許多心理問題。有一部分家長在長期的打工生涯中，認(rèn)識上產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為“讀書不讀書都一樣”“即使孩子考上了大學(xué)，還

3、不是一樣打工”。家長對子女的低期望助長了一些留守學(xué)生的厭學(xué)情緒，致使他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績下降。另外一部分外出務(wù)工者在城市受到歧視和不公正待遇，嘗盡了沒有文化的苦頭。于是他們把全部希望寄托在子女身上，一心想讓子女將來可以在城市中體面地生活。然而，“背著父母夢想的孩子比背著孩子的父母更沉重”，這種過高的期望使留守學(xué)生產(chǎn)生了沉重的心理負(fù)擔(dān)。成績上小小下滑的石子，也會在他們內(nèi)心掀起驚濤駭浪，產(chǎn)生很強(qiáng)的愧疚感和負(fù)罪感。這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計(jì)出外打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以關(guān)愛、溫暖

4、、約束、管理，大多數(shù)學(xué)生成績下降，行為習(xí)慣差，有的甚至還會走上犯罪道路。隔代教育問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴 ”，部分留守兒童會在思想、人格、心理、行為等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。二、留守兒童的心理問題留守學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)為：自卑：由于長期缺乏父愛和母愛，留守學(xué)生有種被遺棄之感，從而產(chǎn)生自卑心理。他們?nèi)狈ψ孕?，害怕別人同情的目光。他們回避談?wù)摳改傅脑掝}，不敢與人交往，不敢當(dāng)眾發(fā)言，不愿參加集體活動。虛榮：為了彌補(bǔ)對孩子的愛和求得心安，父母寧肯自己省吃儉用，也要想方設(shè)法滿足孩子的物質(zhì)需求，以為這樣便可以補(bǔ)償孩子的情感缺失。其實(shí)不然，根據(jù)阿爾德夫的

5、需要理論，高級需要的缺乏，會加強(qiáng)對低級需要的追求。這樣的留守學(xué)生往往講究吃穿，熱衷攀比，喜歡擺闊，用虛榮心掩蓋自己的孤獨(dú)心。嫉妒：留守學(xué)生強(qiáng)烈渴求父母的愛，看到周圍與父母生活在一起的孩子，而自己的情感需要卻無法得到滿足，心理難免會失去平衡，感到痛苦，產(chǎn)生嫉妒心理。于是怨恨父母，怨恨家庭，嫉妒他人。敏感：中小學(xué)階段本來就是一個學(xué)生心理極度敏感的時期。留守學(xué)生會把別人不經(jīng)意的一個眼神、一句話、一個動作視為“別有意味”的輕視，以致同周圍人關(guān)系緊張。那些被親戚帶養(yǎng)的留守學(xué)生總感到寄人籬下，總覺得親戚對自己另眼相看，因此心緒不佳，時常感嘆世態(tài)炎涼。（案例）秦某，六年級學(xué)生，在家里有個姐姐，父母常年外出打

6、工。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級里，學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，了解到他父母常年外出打工。爺爺奶奶文化素質(zhì)低，對秦某的管教疏松，也不知如何管教，隨著秦某漸漸長大，一些壞習(xí)慣也越來越多，其父母也沒有經(jīng)常通過電話了解秦某的近況，由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。特別是對于某些事情特別敏感，主要表現(xiàn)在，有一次，在學(xué)校因?yàn)榍啬澈臀迥昙壱晃粚W(xué)生發(fā)生爭執(zhí)

7、，被老師請家長，父親出爾反爾，最初答應(yīng)到學(xué)校，后來又推脫說不到學(xué)校，秦某覺得父母不關(guān)心他，沒有人在乎他，于是產(chǎn)生了輕生的念頭跳樓，老師們好說歹說，好不容易才將他從“鬼門關(guān)”給拉了回來。而對于這種敏感心理請的學(xué)生，我們應(yīng)盡量做到不要談到他敏感的話題，多與他談?wù)勑模_導(dǎo)開導(dǎo)他。仇視：留守學(xué)生過早地品嘗了生活的艱辛，導(dǎo)致他們對社會產(chǎn)生不滿，對一些家境富裕的同學(xué)產(chǎn)生仇視心理。如“我為什么這么窮？”“為什么我的父母替同學(xué)的父母干活還要受同學(xué)父母的氣？”此外，由于親情的缺失和青少年的心理閉鎖性，導(dǎo)致他們強(qiáng)烈尋求替代品以滿足自己的精神需求。因此，他們很容易與異性交往過密。有研究表明，在影響中學(xué)生戀愛的眾多因

8、素中，留守家庭和破裂家庭兩個因素沒有顯著性的差異。同樣，如果選擇的替代滿足品是網(wǎng)絡(luò)，那么，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮和網(wǎng)戀也就不足為奇了。三、留守兒童的教育1、農(nóng)村留守兒童的心理問題原因?qū)Υ罅苛羰貙W(xué)生狀況的調(diào)查分析表明，他們產(chǎn)生心理問題的主要原因有以下四個方面：（1）.監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力父母外出務(wù)工后，其子女的監(jiān)護(hù)權(quán)落到了祖輩或親戚身上。祖輩們往往采用溺愛或者放縱的監(jiān)管方式，對孩子的物質(zhì)需要有求必應(yīng)，而對孩子的心理需求知之甚少，與孩子缺少實(shí)質(zhì)性的情感交流。在行為習(xí)慣方面，祖輩們大都持一種寬容甚至放任的態(tài)度。而親戚監(jiān)管的主要問題是監(jiān)護(hù)人無法準(zhǔn)確把握監(jiān)管尺度，或者說在確定監(jiān)管尺度上存在顧慮。于是，他們多半會采取物質(zhì)

9、滿足加行為放任的“好好先生”式監(jiān)管，使孩子形成自我中心、任性和我行我素的心理與行為特征。（案例）新聞報(bào)道，6月25日下15時許，南昌市紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)文青村發(fā)生一起悲劇，三個親兄妹在村口一池塘旁邊洗衣戲水時，全部溺水身亡。由于當(dāng)時沒有人路過發(fā)現(xiàn)，直到最小的一位5歲的小男孩浮出水面，目擊者才喊開來報(bào)警。這三個可憐的孩子，最大的男孩今年才10歲，其次是9歲的妹妹，以及5歲的弟弟。三兄妹的父母都在廣東珠海的酒店打工，平時小孩由爺爺奶奶看管。小孩的爺爺患病在床，奶奶身體雖然好點(diǎn)但年事已高。三個孩子本該是享受快樂無憂的童年的時候，然而卻慘遭此厄運(yùn)，讓人痛心，讓人流淚。正是因?yàn)槿鄙俑改傅恼疹櫤徒逃?，讓這三

10、個孩子失去了生命。（2).社會負(fù)面影響在信息時代，學(xué)生了解社會的渠道和途徑大大增加，接觸負(fù)面信息的可能性也同時增加。留守學(xué)生日趨低齡化，他們的認(rèn)識能力和解決問題的能力還不足以獨(dú)立應(yīng)對和很好適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會。(3).留守學(xué)生自身原因留守學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，與城鎮(zhèn)學(xué)生缺少共同語言和興趣，加上他們不愿意讓同學(xué)知道自己的父母外出打工，在新的環(huán)境中傾向于封閉自我。他們往往沉默寡言、獨(dú)來獨(dú)往，沒幾個朋友，這樣他們的社會支持系統(tǒng)就很薄弱。學(xué)習(xí)、交往上的挫折對他們的影響往往會更大，持續(xù)時間也更長。(4).學(xué)校教育重視不夠?qū)W校對留守學(xué)生出現(xiàn)的心理問題缺乏必要的研究，對他們因心理問題而導(dǎo)致的不良行為往往視為思

11、想道德問題，處理上過于嚴(yán)厲。此外，現(xiàn)實(shí)中設(shè)在教師面前的“高壓線”太多，加上繁重的教學(xué)任務(wù)，本來就讓老師力不從心，疲于應(yīng)對，一旦留守學(xué)生出了問題，又找不到監(jiān)護(hù)人，因此對這些留守學(xué)生的教育就缺乏必要的愛心和耐心。 2、關(guān)愛留守兒童 農(nóng)村留守兒童因心理原因，他們多數(shù)成績較差，喜好出入游戲廳、網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的甚至走上了犯罪的道路。針對這種情況，經(jīng)過實(shí)踐研究在思想品德，人格品質(zhì)，心理情感、行為養(yǎng)成及安全等幾方面對他們進(jìn)行教育，讓他們在快樂中成長。（主題活動幻燈片） （1）思想品德教育主題活動 情景模擬“松鼠與大樹”活動 因?yàn)榱羰貎和母改覆辉偕磉?，平時他們住在學(xué)校，只有周末才能與爺爺奶奶團(tuán)聚，大多

12、數(shù)的時候他們無法感覺到家的溫暖。借由活動讓同學(xué)們培養(yǎng)學(xué)生“家”的感覺，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，豐富了校園文化生活，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在一定程度上樹立了自信心和勇氣。（2）心理情感教育主題活動“快樂成長” 集體生日晚會營造輕松、快樂的氛圍，讓同學(xué)們感受到集體的溫暖，共同分享成長的幸福與喜悅。引導(dǎo)同學(xué)們積極主動地參加生日活動，鼓勵他們在活動中大膽表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，提高交往能力。培育同學(xué)們的感恩情懷，讓他們懂得感恩父母、老師及所有關(guān)愛自己的人。晚會的最后主持人請小壽星現(xiàn)場談感想并向家長表達(dá)感恩，真情流露，場面感人。 學(xué)生家訪 通過家訪與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生近況和在家表現(xiàn)

13、及情況，便于更好的輔導(dǎo)、幫助學(xué)生。（3）人格品質(zhì)教育主題活動“我運(yùn)動我快樂”趣味運(yùn)動會團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)同合作，一個好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有很強(qiáng)的凝聚力，其成員有較強(qiáng)的歸屬感，能很好的進(jìn)行溝通交流，有強(qiáng)烈的合作意識。通過趣味運(yùn)動會，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生學(xué)會相互合作、相互幫助。（4）行為養(yǎng)成教育主題活動“少年英雄”軍體拳比賽軍體拳表演是一個團(tuán)隊(duì)共同完成的項(xiàng)目，需要團(tuán)結(jié)一心，體現(xiàn)集體主義的精神，更是展示和培養(yǎng)班級和學(xué)校“精氣神”的好項(xiàng)目。還能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體、奮發(fā)向上，保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的精神。強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)體質(zhì)，展示學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。內(nèi)務(wù)整理比賽內(nèi)務(wù)整理是寄宿制學(xué)校學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)

14、。然而由于多方面的原因，住讀的留守兒童普遍存在寢室生活習(xí)慣不佳的問題。因此，增強(qiáng)內(nèi)務(wù)意識，養(yǎng)成文明、健康的內(nèi)務(wù)習(xí)慣，加快內(nèi)務(wù)整理的速度，設(shè)計(jì)有效的活動，成為現(xiàn)實(shí)的需要。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和自我管理的能力，共同創(chuàng)造溫馨和諧的寢室家園。通過各種活動從思想品德、心理情感、人格品質(zhì)、行為養(yǎng)成等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生心里感受到有很多人關(guān)心，不再有孤獨(dú)感，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會獨(dú)立。留守兒童在家中親情缺失，缺少父母的關(guān)愛。孩子的人格品質(zhì)、道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，需要學(xué)校、教師、同學(xué)及社會更多的關(guān)愛。 接下來，我們看一看在活動中成長的孩子們。學(xué)生成長案例因?yàn)橛袗埸S文杰在我出生不久，爸爸便背

15、井離鄉(xiāng)到福建打工，媽媽一等就是五年，日盼夜盼，盼回來的居然是和媽媽離婚，而且不要我和姐姐。離婚之后，媽媽一個人挑起了照顧我和姐姐兩個人的重?fù)?dān)。一個女人挑的起不容易，我和姐姐都要上學(xué)，媽媽一個人無能為力，只好再嫁，嫁給了一個五十多歲的人，也就是我現(xiàn)在的爸爸。他對我還好，只是家境貧寒，在四十平米的草屋里擠了我們一家四口人。每當(dāng)老師、同學(xué)問我的家庭情況時我不是回避就是想盡一切辦法掩飾。我總覺得他們是幸福的，有爸爸媽媽的疼愛，有一完整的家。而我，是一個被爸爸拋棄的孩子，不要的孩子。我不想讓別人知道我的爸爸媽媽離婚，我是個沒人要的孩子，所以，我故意躲著同學(xué)們，總是一個人玩耍。 2010年我們學(xué)校成了留守

16、兒童項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，得到了頂新集團(tuán)的叔叔阿姨們的資助，讓家境貧寒的我也有機(jī)會能夠住校。他們給我們送來了免費(fèi)的新衣服、新被子、新床單、新牙刷、新漱口杯，每天的三餐都給我們配了營養(yǎng)餐，我不用再為家境貧寒而擔(dān)憂了。學(xué)校經(jīng)常都給我們安排一些有趣的活動，每天我們都要讀經(jīng)典、講故事，每天下午的托管時間給我們安排了音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、情景模擬、軍體活動等，每個月為我們舉行集體生日，經(jīng)常開展各種各樣的游戲，還給我們準(zhǔn)備了好多書，我覺得每天都過得很充實(shí)。上學(xué)期，我們舉行了講故事比賽，老師說讓我去鍛煉一下，讓我代表我們班參加講故事比賽，我很榮幸老師能相信我。課后我花了很多時間背稿子，可是，到了比賽那天，從來沒有

17、上過臺的我看到臺下無數(shù)的眼睛望著我，我的心跳加速，腦袋一片混亂，稿子也記不清了，手腳也不知放在哪兒好，我怎么努力地想也想不起來，只好垂頭喪氣地走下臺。下臺后，我想到我辜負(fù)了老師對我的信任，讓我們班丟了臉，我忍不住大哭起來。沒想到老師和同學(xué)看見了都來安慰我，都說沒關(guān)系，他們沒有怪我。老師摸著我的頭，把我摟在懷里說：“孩子，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)！”我感到非常溫暖。從那以后，我和老師、同學(xué)們的交流越來越多，我漸漸發(fā)現(xiàn)我不是個沒人要的孩子，有那么多人關(guān)心我。學(xué)校開展了很多活動，只要有機(jī)會我都會鍛煉自己。我主動報(bào)名當(dāng)紅領(lǐng)巾廣播站的小主持人，每周五都是我為大家播音。志愿者姐姐也經(jīng)常幫助我，這次集體生日還讓我當(dāng)了主持人

18、。我覺得我比以前堅(jiān)強(qiáng)多了，同學(xué)們都說我變了，變得更大方了，更愛笑了。我想是什么讓我改變了？是愛。是頂新集團(tuán)叔叔阿姨們的愛，是老師的愛，是同學(xué)們的愛。因?yàn)橛袗郏抛屛易兊脽o比堅(jiān)強(qiáng)。案例一：快樂留守，鑄造堅(jiān)強(qiáng) 記“4+1”活動中留守兒童黃文杰的故事 黃文杰，她是這樣一位孩子，出生后不久，爸爸便背井離鄉(xiāng)到福建打工，媽媽一等就是五年。日盼夜盼，盼回來的居然是和她媽媽離婚，而且不要她和她姐姐。離婚之后，她媽媽一個人挑起了撫養(yǎng)兩個孩子的重?fù)?dān)。積勞成疾，只好再嫁，嫁給了一位五十多歲的人。家境貧寒，一間四十平米的草屋里擠了她們一家四口人。由于生活的壓力，父親不得不外出打工，她便又成了一個沒有爸爸照顧的孩子，成

19、了一名真正的留守兒童。她很自卑。有一次，在日記中她寫道：“我總覺得他們是幸福的，有爸爸媽媽的疼愛，有一個完整的家。而我，是一個被爸爸拋棄的孩子，不要的孩子。我不想讓別人知道我的爸爸媽媽離婚，我是個沒人要的孩子。所以，我故意躲著同學(xué)們，害怕同學(xué)們提起我的家庭?！钡拇_，不管在操場還是教室，總是看到她孤獨(dú)的身影，不愛笑，也不大愛說話，老師找她交流的時候也只是應(yīng)付應(yīng)付而已。她的這幾句話和她的行為深深地觸動了班主任老師，一顆幼小的心靈就這么早早地被家庭、被社會輿論的枷鎖封閉起來。好像誰也無法走進(jìn)她的心，好像她的內(nèi)心就是一潭死水，沒有愛的波瀾。五月的集體生日，她是壽星。集體生日上，同學(xué)們準(zhǔn)備了很多精彩的節(jié)

20、目，還做游戲，吃蛋糕，戴壽星帽，送生日禮物，大家都玩得很開心。她卻哭了，她說：“我想我的媽媽。”班主任老師緊緊地抱住了她，眼淚忍不住掉了下來。圍觀的孩子們看到老師哭，也跟著哭起來。為了讓她在學(xué)校感受到家的溫暖，班主任老師特意找了幾個孩子經(jīng)常找她玩，并且經(jīng)常關(guān)注她、找她談心。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼時提醒她多加衣服，當(dāng)她生病時帶她到醫(yī)院，當(dāng)她有進(jìn)步時給她鼓勵一次講故事比賽，班主任老師決定讓她代表班級參加。第一次得到老師如此的信任，她很用功，課后花了很多時間練習(xí)?？墒?，到了比賽那天，從來沒有上過臺的她，一站到講臺上看到臺下無數(shù)只眼睛望著她，她顯得非常茫然，腦子一亂，故事只講到一半就再也想不起來，只得垂頭喪氣地走

21、下臺。下臺后她傷心地哭了，她說她辜負(fù)了老師對她的信任，讓班集體蒙了羞。真是個懂事的孩子呀！后來班主任老師特意找她談心，明確地告訴她老師并沒有責(zé)怪她，只要她能把這次的失敗當(dāng)成一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，相信下次一定會更棒。同時，也啟發(fā)其他的同學(xué)們明白每個人都有失敗，不要嘲笑她，要給她多鼓勵。這樣，老師和同學(xué)們都盡量鼓勵她，讓她不要灰心，不要?dú)怵H，要勇敢站起來！有了大家的鼓勵，她變得堅(jiān)強(qiáng)起來。那次日記她寫道: “我漸漸發(fā)現(xiàn)我不是個沒人要的孩子，有那么多人關(guān)心我?！睆哪且院螅屯瑢W(xué)、老師的交流越來越多，變得更愛笑了，更有自信了。學(xué)校舉行了很多的活動，她都主動地報(bào)名參加，找機(jī)會鍛煉自己。主動報(bào)名當(dāng)紅領(lǐng)巾廣播站的

22、小主持人，每周五都能聽到她那動聽的、充滿自信的聲音。幾次集體生日評選小主持人，她都脫穎而出。當(dāng)上主持人她也很用功，利用課余的時間偷偷地躲在操場的樹蔭下背臺詞。還參加了文學(xué)社團(tuán)和音樂舞蹈小組，積極參加學(xué)校的跳踢比賽。2011年元旦“講故事比賽”，她又一次站在了講故事的講臺上。班主任老師真害怕她“重蹈覆轍”，心里對講故事會心有余悸，上臺前不停地鼓勵她?？墒?，走上講臺，她是那么地自信，燦爛的笑容、清晰的口詞、流利的普通話，贏得了全場熱烈的掌聲。那次，她獲得了講故事高段一等獎，并參加鎮(zhèn)上的講故事比賽獲得了一等獎。國慶節(jié)時，和同學(xué)一起合作的經(jīng)典誦讀我驕傲我是中國人獲得了鎮(zhèn)級一等獎。臺上的她是老師的驕傲，

23、臺下的她更是老師的得力助手；臺上的她是那么自信、堅(jiān)強(qiáng)，臺下的她也是那么樂觀、開朗。以前是同學(xué)們幫助她，現(xiàn)在是她幫助同學(xué)們。當(dāng)同學(xué)之間有小矛盾，總是她來進(jìn)行調(diào)解。同學(xué)有不會做的題，她總是耐心地給同學(xué)講解。如果哪位同學(xué)生病耽誤課程，總是看到她細(xì)心地幫同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。她是班上的清潔委員，每天她都要親自監(jiān)督同學(xué)打掃，并且經(jīng)常自己幫著掃地、擦窗戶，地上隨時有垃圾她都會彎下腰撿起來，好像那已是她的習(xí)慣。所以，有幾個調(diào)皮搗蛋的同學(xué)給她起了個綽號“垃圾委員”，說是又累又臟，沒人當(dāng)?shù)穆毼??？伤稽c(diǎn)也不生氣，別人這么說她的時候，她會笑著回應(yīng)：“我是超級環(huán)保小衛(wèi)士”?，F(xiàn)在，她從來不給老師添麻煩，不僅幫老師檢查衛(wèi)生、管

24、理班級，為同學(xué)輔導(dǎo)功課，自己的功課從不落下，多次考試都名列前茅。漸漸地同學(xué)們把她當(dāng)成自己的榜樣。她把她的成長寫成了一篇文章因?yàn)橛袗?，獲得了重慶市留守兒童征文一等獎，被編入了重慶市教育委員會編寫的我變了，留守兒童的故事一書中。2012年春期學(xué)校要創(chuàng)編情景劇，體現(xiàn)留守兒童的改變。經(jīng)過篩選，她被選為主角。正在老師和同學(xué)們?yōu)楣适聝?nèi)容犯愁時，她主動說她要把自己的成長故事演給大家看。在表演時她很投入，表演的很認(rèn)真，因?yàn)槭亲约旱墓适拢莸煤苡懈星?。這個情景劇作為藝術(shù)節(jié)作品被選送到涪陵區(qū)。在劇中，看到她從以前的膽小、自卑成長為現(xiàn)在的勇敢、樂觀。現(xiàn)在，在各種競賽場都能見到她充滿自信的笑容。她說她的“軍功章”有

25、自己的一半，也有老師和同學(xué)們的一半。案例二：變 化 案例背景每當(dāng)人們提到“留守兒童”這個詞語的時候，大家腦海里可能就會閃現(xiàn)出臟兮兮的野孩子形象。他們在人們心目中是那么的讓人不愿喜歡。自卑，封閉，冷漠幾乎所有不好的詞語都可以用來形容他們。但是，他們的隊(duì)伍是那么的龐大，國家的發(fā)展在今后幾十年還要在很多的崗位需要他們，作為教育者，我們有很大的責(zé)任科學(xué)的培養(yǎng)他們。 案例描述譚麗，女，四年級一班學(xué)生，因從小父母離異，媽媽重新組成家庭，爸爸外出打工，她由婆婆照顧生活，孩子成了一名留守兒童。在剛進(jìn)我們學(xué)校時，她的表現(xiàn)是：沉默寡言，上課從不舉手，總是低著頭，作業(yè)質(zhì)量差，個人衛(wèi)生習(xí)慣也不好，很少看見她露出笑臉。楊成鵬，男，六年級一班學(xué)生，因從小父母離異，他性格內(nèi)向，很少開口，也不太合群，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，學(xué)習(xí)成績差，自制力弱，不太愛讀書，他表面斯斯文文，但背地里很多事情