澳門資訊科技教育的發(fā)展

1、澳門資訊科技教育的發(fā)展范進偉澳門大學、， 、.前言從上個世紀中葉第一臺電子數(shù)字積分計算機ENIAC（ElectronicNumericalIntegratorandComputer） 的誕生至八十年代電子計算機開始在日常生活中的應用，到如今進入二十一世紀，電腦與人們日常生活的關系越來越密切，可以說不可一日無“腦”。教育發(fā)展強調與時并進，為加強資訊科技沖擊下的地區(qū)競爭力，澳門特別行政區(qū)在2001 年起已開始投入大量的人力、物力及資金來推行資訊科技教育，而且己經(jīng)在中小學校的資訊科技配備及教師的電腦應用基礎知識上取得了一定的成果（ 范進偉， 2004a） 。本文主要介紹澳門發(fā)展資訊科技的情況，包括硬

2、件配備、資訊科技融入教學的情況和澳門特區(qū)政府對支持資訊科技教育發(fā)展的具體方案。澳門教育資料根據(jù)最新出版的 2006/2007教育刊物， 2007/2008學年教育暨青年局的初步統(tǒng)計，澳門正規(guī)教育學生人數(shù)為 86,821人， 回歸教育學生人數(shù)為 3,673人， 學生總人數(shù)共90,494人，較上一學年增加2.63%，教師總人數(shù)為5,100人，較上一學年增加6.03%。整體來說，各教育階段的班師比均有明顯改善：幼兒教育班師比為 1： 1.6，增長率為14.29%；小學教育班師比為1： 1.8，增長率為5.88%；中學教育班師比為1： 2.2，增長率為4.76%；特殊教育班師比為1： 1.7，增長率為

3、5.26%。總體師生比為1： 17.7，而上一年的總體師生比為 1： 18.3，改善幅度為3.28%。近幾年隨著學生的減少及特區(qū)政府大力投放發(fā)展教育的資源，加上為優(yōu)化教育而推行小班教學的措施，使師生比例也達至較為理想的情況 ， 這為教育質量持續(xù)提升及發(fā)展營造了有的條件（教育暨青年局， 2008a） 。澳門中小學當中 ， 主要分為官校 、入網(wǎng)學校和非入網(wǎng)學校。 官校是政府開辦的學校，而入網(wǎng)學校與香港的資助學校十分相似； 入網(wǎng)學校則是指一些加入提供 免費教育的公共學校網(wǎng)的學校，申請學校必須為本地非牟利學制的私。如澳門培正中學、粵華中學、濠江中學、勞工子弟學校、廣大中學等超過八成的本地非牟利學制的私

4、校已申請成為入網(wǎng)學校。而非入網(wǎng)學?？傻韧断愀鄣闹辟Y學校和私立學校；自 2007年 9 月起，澳門對入網(wǎng)學校的正規(guī)教育實行十五年免費教育，當中包括幼兒教育、小學教育和中學教育；澳門實行的免費教育被定義為免繳學費、補充服務費及其他與報名、就讀、證書有關的費用。隨著非高等教育制度綱要法的頒布， 由08/09 學年開始，免費教育津貼金額幼兒及小學教育， 25 至 35 人的班級，每學年津貼金額由 40萬元增加至48萬元，初中和高中 35至 45人的班級，分別調升至65萬 元和75萬元，每班增加5萬元。涉及范圍包括幼兒教育、小學、初中及高中教育。非入網(wǎng)學校方面，教青局每學年發(fā)給每名學生的學費津貼均增加

5、1千元，幼兒和小學教育的學費津貼增至 8千元，中學增至1萬元。另外，教育委員會議決了 2006/2007 年度在免費教育實施的各項措施，包括家長免繳雜費，調升入網(wǎng)學校學生學費津貼 逾百分之七，非入網(wǎng)學校學生費津貼調升逾百分之四十等（教育暨青年局，2008b） o學校資訊科技教育的情況在學校發(fā)展資訊科技教育方面，可參照學校硬件方面（如學生/教師用機，網(wǎng)絡配展）和資訊科技融入教學等數(shù)據(jù)。學生用機衡量學生用機的其中一個重要指標是學生數(shù)量與學?，F(xiàn)有電腦數(shù)量的比值-人機比，即平均多少個學生使用一部電腦。這是衡量一所學校資訊科技配備狀況的常用 指標之一（范進偉、張立明，2004a；教育暨青年局，2002）

6、 o根據(jù)澳門大學資訊及 通訊科技教育研究中心和澳門教育暨青年局（教青局）的調查研究結果顯示，2001年澳門小學人機比為 30比1,而2002年則為21比1;中學方面2001年為13比1, 2002 年12比1,而一條龍學校 2001年則為20比1降至2002年19比1。相比之下，發(fā) 現(xiàn)澳門小學在這一方面已有明顯的改善。在2003至2005年間，因沒有公布澳門中、小學等相關數(shù)據(jù)，所以未能作出類似比 較。在2006年，為了提升整體資訊教育水平，教青局與澳門基金會合作推行資訊 科技教育資助計劃，使中學的人機比在2006年大幅降低至6比1,小學階段則達到8比1的數(shù)目，另外，幼兒教育最高可獲得50臺電腦

7、的資助。此計劃并向學校提供了 28,291個元件使用權，總支出為澳門幣7千萬元，主要由澳門基金會撥款支持（范 進偉，2004b）。國家或地 區(qū)學校類別2001200220032006澳門小學3021-8中學1312-6一條龍學 校2019-總體211610-表1澳門中小學生平均人機比（20012003）教師用機教師用機主要是衡量學?，F(xiàn)有電腦可供教師使用數(shù)量的比值，即平均多少位教師使用一臺電腦，與學生的人機比相似（范進偉、張立明，2004;教育暨青年局，2002） o表2是根據(jù)澳門教青局的學校資訊科技教育概況問卷調查-2002年報告統(tǒng)計所得出的數(shù)據(jù)，2002年澳門中、小學教師人機比為 4比1,

8、2003年則下降至2比1, 與2001年的情況相比，中、小學教師的人機比率都有下降。雖然 2004至2008年沒有實際數(shù)據(jù)顯示有關澳門中小學教師的人機比，但根據(jù)教青局在其他方面所公布的數(shù)據(jù)（例如學校發(fā)展和教師配置手提電腦計劃 ），估計現(xiàn)時每位老師至少擁有一臺電 腦。國家或地區(qū)學校類別2001200220032008澳門小學74-:中學44-一條龍學校64-總體54295%95%95%95%95%95%表4澳門中小學校與互聯(lián)網(wǎng)連接的電腦數(shù)量占電腦總數(shù)的百分比表4是根據(jù)澳門教青局所做報告中的數(shù)據(jù)計算出2002年澳門中小學校與互聯(lián)網(wǎng)連接的電腦數(shù)量占電腦總數(shù)的百分比。在2003年，澳門電訊為學校提供免

9、費高速專線接駁至國際聯(lián)網(wǎng)。并為學校安裝用以接駁國際聯(lián)網(wǎng)之裝置，同時更有專業(yè) 的網(wǎng)頁設計師協(xié)助學校將現(xiàn)有的教材，以及一些富趣味性的資料，如學校資料、 活動及學習資訊等制作成一個啟航網(wǎng)站。i.校園又計劃將本澳所有教育網(wǎng)頁連網(wǎng)，以求有效地為教師、學生及出版商提供一個網(wǎng)上資訊科技教育資源中心， 提供大量個案研究、文章及數(shù)據(jù)圖表等，以達到各方面對資訊教育科技之需求。 此服務進行至今，澳門大部分的學校已經(jīng)擁有專線寬頻上網(wǎng)，而且澳門電訊亦為 澳門中小學提供易學網(wǎng)服務，易學網(wǎng)是一個教學管理系統(tǒng)，讓學校老師能夠 將課堂筆記，練習和其他教學資源透過互聯(lián)網(wǎng)給學生使用（澳門電訊，2008a）此外，澳門電訊將成立一個專

10、責的 i.校園服務臺，為學校及老師們解答有關 電腦使用、國際聯(lián)網(wǎng)服務、應用軟件及其他資訊科技方面之問題。澳門電訊將與 澳門政府及本地教育團體緊密合作，共同為教師提供全面的基本電腦上網(wǎng)以及網(wǎng) 絡管理之培訓。透過此項培訓，教師學習教育網(wǎng)頁設計及制作之余，將對國際聯(lián) 網(wǎng)之保安及道德方面有更深入的認識 （澳門電訊，2008b）。資訊科技融入教學的情況有關澳門資訊科技融入教學的程度，可采用資訊科技時數(shù)所占整體課時的百分比 來評估。以澳門為例，在2003年學生在課堂上使用電腦的平均次數(shù)如表5（范進偉,2004）表5 澳門中 小學校 每周使 用電腦 的平均 次數(shù)注：%= 亥選 項被選 中的有頻率小學六年級（

11、%）中學三年級（%）中學六年級（）完全沒有4.80.621.8一個月兩、三次4.04.94.2約每星期一次49.334.720.0一星期兩、三次34.558.246.2差不多每天都有用7.31.67.7平均值（Mean）3.353.553.14標準差(Std.Deviation)0.8630.6461.292效次數(shù)占全部有效答案的百分比*1=完全不懂，5=完全掌握，由1到5能力逐步增強從表5可以看出，小學六年級學生平均每周一次在課堂上接觸到的學生人數(shù)占總體的一半左右，一周兩、三次者占34.5%,二者之和超過 80%,說明澳門小學中有八成以上的小學生每周都會在課堂上接觸到電腦。中學三年級學生平均

12、每周兩、三次者接近六成，平均每周一次者為34.7%,二者之和大於九成，說明澳門初中學生每周基本上都可以在課堂上接觸到電腦，而且其所接觸的頻率明顯高於 小學。中學六年級每周平均課堂使用電腦次數(shù)為兩、三次者接近一半，每周一次 者占兩成，這兩徊比例均低於中學三年級學生，值得注意的是中學六年級學生中 每周課堂完全沒有使用電腦者占兩成多，原因可能與畢業(yè)及升學壓力有關（范進偉、張立明， 2004b) 。澳門資訊科技教育發(fā)展為支持澳門資訊科技教育的發(fā)展，澳門特別行政區(qū)政府- 教青局定立一些方案，以協(xié)助澳門資訊科技教育的發(fā)展。學校發(fā)展計劃為配合澳門教育改革的方向，進一步優(yōu)化非高等教育的整體質素，教育暨青年局推

13、出學校發(fā)展計劃，以資助撥款方式支援和推動學校開展各類具發(fā)展性的教育計劃和活動。澳門學校發(fā)展計劃跟香港的優(yōu)質教育基金十分相似，重點資助的項目包括品德教育、閱讀教育、學校健康促進、資訊科技教育、余暇活動、融合教育、職業(yè)技術學院培訓、語言學習、校本培訓、語言學習、促進學生學習成功、科學教育、小班教學、藝術教育、課程/ 教學研究及創(chuàng)思教學等。倘學校有關校舍修葺或設備更新的申請金額分別超過2,500,000 元和 750,000元，學校應透過報刊刊登公告，進行公開招標工作，以選擇最適合條件的公司。當獲資助的工程金額超過2,500,000 元，在工程進行期間，學校須委托專業(yè)的施工顧問公司進行協(xié)調及監(jiān)督工程

14、的工作，并定期 ( 每月 ) 向教育暨青年局提交工程施工報告。有關資訊科技教學發(fā)展計劃如資訊科技教育包括資訊基建，培育資訊技能及以適當?shù)馁Y訊科技支援教學，達致教學改革和發(fā)展目標。資助范圍包括：鋪設網(wǎng)絡、配置投影機和投射幕、更新網(wǎng)絡線路、建立無線網(wǎng)絡、為老師配備手提電腦等，以助完善校園網(wǎng)絡、課室資訊化建設、各類資訊設備及系統(tǒng)的配套；引進資訊化教學平臺和適時發(fā)展網(wǎng)上學習，提升學與教的效能；通過引進學校管理系統(tǒng)，加強電子化方式交換資料，使學校行政現(xiàn)代化；開展提升教學人員，職員及學生資訊科技應用能力的項目；豐富教育資源，組織各科老師進行教學設計或以購買方式，充實校本教育資源庫；提升資訊素養(yǎng)，培育正確使

15、用資訊科技的觀念，掌握資訊年代終身學習所需的技能， 培養(yǎng)更高層次的思維技巧 ， 以資訊科技作為資訊搜尋、 知識探索、溝通、協(xié)助、及個人發(fā)展的工具，具備發(fā)現(xiàn)、分析、評監(jiān)解決問題及創(chuàng)造性思考的能力或有其他有助推動資訊科技教育的項目 ( 澳門教育暨青年局，2008c) 。教師配置手提電腦隨著資訊科技的發(fā)展，教師有更多機會使用資訊科技於日常教學當中，以優(yōu)化教學活動的效果，發(fā)展學校行政現(xiàn)代化和多媒體教學，豐富本澳教育資源，并在適當情況下作出分享。教育暨青年局於 2007/2008 學年資助非牟利私立學校購買手提電腦，并分配給教師使用。每臺手提電腦資助上限為 13,000 元，學校所采購的手提電腦數(shù)不應超

16、過教青局發(fā)函通知的批給資助手提電腦數(shù)目，學校擁有所有手提電腦的歸屬權，但應尊重教師使用手提電腦的意愿，并按實際需要作適當?shù)姆峙洌?澳門教育暨青年局， 2007） 。資訊科技教育人員培訓課程監(jiān)於澳門有很大比例私立學校，而且大部分學校都沒有統(tǒng)一課程和老師薪酬標準，所以澳門教青局在推行教育政策於各學校有一定難度。所以教青局并沒有定下學校資訊科技條例和老師能力指標。隨而代之，是一些短期的資訊科技培訓課程。這些包括教青局主辦的暑期資訊科技培訓課程（ 例如：資訊科技教學、課件制作、教學網(wǎng)的理念和發(fā)展、資訊科技融入教學的內涵等等） 和一些校本課程，由各學校視乎自身需要而向教青局撥款舉辦。在 2008 年起，

17、教青局每年以澳門幣二十萬元為限額資助學校試行增聘資訊科技管理員。管理員的工作主要是協(xié)助學校發(fā)展資訊科技教育。為補這些管理員在教學理念的不足，教青局舉辦了一系列有關資訊科技教育人員在職培訓課程，課程舉辦日期為 2008 年 5 月至 8 月，為期 3 個月，總時數(shù)超過一百小時。課程分四個單元：單元一： 是有關“資訊科技教育的基本理論及應用”的培訓，目的是為了協(xié)助學員了解教育的基本理念、資訊科技教育的基本內涵、澳門教育制度及法規(guī)等；其課程內容主要包括教授教育基礎知識和資訊科技教育的基本理論及應用。單元二： 就是關於“資訊科技融入教學的設計與管理”的培訓，以協(xié)助學員熟悉學校教育的基本教學方法與策略、

18、了解多媒體電腦輔助教學課件的設計與開發(fā)過程、電腦教學平臺的開發(fā)與管理、電腦教室的管理技能與規(guī)范。主要內容包括：教學方法，資訊科技融入教學的模式及其應用，電腦輔助教學課件的設計及開發(fā)，教學平臺的設計與管理，電腦教室管理等。單元三： “資訊科技在學校行政中的應用”，希望通過課程的培訓，協(xié)助學員熟悉學校運作或管理模式，了解資訊科技在學校行政中的應用以及運用資訊科技規(guī)劃學校發(fā)展、開發(fā)及管理學校資源的技能等。其課程內容主要是學校行政和學校電腦網(wǎng)路的管理；單元四： 有關培訓“學校資訊科技策劃與管理”的課程，其目標是希望培養(yǎng)學員能夠有綜合運用資訊科技於學校教育各個方面的實際能力。課程內容主要是咨詢和小組報告

19、形式，使學員能有效地掌握實況技巧 （ 澳門教育暨青年局， 2008e） 。教育資源中心除了資助學校發(fā)展資訊科技外，教青局亦設立教育資源中心，來支持教育科技的發(fā)展。教育資源中心服務對象主要包括教師以及特殊人士服務機構的工作者。為拓展更多元化的教育資源服務和創(chuàng)造更優(yōu)質的教學輔助條件；向全澳學校、教師傳播最新的教學技術資訊。中心現(xiàn)時提供的各種資源及服務可以分為教學媒體的參考及外借、各類教材教具的制作、設備的借用等。教育資源中心亦定期推出多個計劃，例如教學設計獎勵計劃及師生展藝計劃，教師培訓，教材研制，編印 教師雜志、 教育文摘及教學人員培訓概覽等（教育資源中心，2008） 。資訊科技教育人員資訊科技

20、教育人員於 2007/2008 學年實施。在人員配置方面，規(guī)模在900 名學生或以上的校部配置不少於一名全職的資訊科技教育人員（不可以兼職人員替代） ；至於規(guī)模較小的校部，可選擇以聘用兼職或購買服務方式取得相關人力資源，并應按校部的規(guī)模和工作量確定人員在校的工作時段。設立資訊科技教育人員的目的為協(xié)助學校開展資訊科技教育，并創(chuàng)造條件把資訊科技融合在教育工作當中。具體表現(xiàn)為增強校內資訊技術力量，建立較完善的資訊科技環(huán)境，同時，亦希望透過有關人員的配置減輕教學人員在非教學上的工作（） 。資訊科技教育人員的工作主要包括：組織和協(xié)調校內資訊科技教育活動和計劃；發(fā)展和管理校內的資訊設備、系統(tǒng)及網(wǎng)絡；協(xié)助制

21、訂和在校內實現(xiàn)資訊系統(tǒng)安全機制；協(xié)助處理資訊設備日常支援的工作；協(xié)助處理軟件安裝、使用權管理及推動知識產(chǎn)權教育工作；推動和協(xié)助教學人員在教學上應用資訊科技；推動和協(xié)助非教學人員在行政工作上應用資訊科技；推動和協(xié)助與教育暨青年局進行電子化交收資料工作；就配合本澳整體資訊科技教育規(guī)劃 ， 與教育暨青年局保持聯(lián)系 （澳門教育暨青年局， 2008d） ?？偨Y和建議澳門發(fā)展資訊科技教育已有不短的時間，特別是自從2002 年澳門特區(qū)政府持有的施政報告提及著力發(fā)展資訊科技教育彼，澳門的資訊科技教育已有不少的成果，特別是在硬件配備，己能達到先進國家和地區(qū)的水平。在高速發(fā)展硬件發(fā)展的同時，可考慮發(fā)展以下方向：教

22、師培訓方面澳門現(xiàn)時雖然有定期開辦不同課程來加強澳門教師的資訊科技教學能力；但這些課程欠缺一個較完整的策劃和整體培訓的方向，而且這些課程以先到先得的形式讓老師報讀，資源有被錯配的可能性，未能照顧所有老師的需要。建議可以先規(guī)劃好一個完整的培訓架構和希望老師透過培訓而達到的能力，重新安排一個有系統(tǒng)的培訓課程，讓所有在職老師都有機會參與。課程發(fā)展方面雖然教青局已定下一套課程大綱供學參考，但大部分的學校都未有參照這個課程大綱，造成各學校的課程不一，所以在推行學程改革和發(fā)展時會有一定的難度。建議教青局更積極地推行學校課程統(tǒng)一，以便配合整體資訊科技教育的發(fā)展和教師培訓的方向。教育政策方面自從2002 澳門特區(qū)施政報告提到有關發(fā)展資訊科技教育的篇幅彼，資訊科技教育一度成為教育發(fā)展和改革的重點項目。但隨著焦點轉向其它課題 彼，如語言教學、道德教學等，資訊科技教育的發(fā)展變得緩慢起來。建議教育當局 在執(zhí)行新施政方向的同時，也應貫徹以往所定下的教育目標，不要過份隨波逐流。教育研究方面澳門在各學科范疇的數(shù)據(jù)都有增加完善的必要，特別是有關於資訊科技教育的數(shù)據(jù)