高中化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》說課稿

1、高中化學必修1第三章第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)說課稿我說課的內(nèi)容是高中化學必修1第三章第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)第一課時。我的說課內(nèi)容包括以下幾個方面：教材分析，學生狀況分析，教法、學法和教學手段，板書設計。一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)課是高中化學必修1第三章第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)第一課時金屬鈉的性質(zhì)。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬的學習有指導性作用。這節(jié)課通過學生自主學習，實驗探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅為學生學習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學生在獲取相關化學知識和實驗研究技能的同時，激發(fā)學生為自我發(fā)

2、展和社會生產(chǎn)進步學習化學的興趣。2、教材內(nèi)容分析（1）鈉的原子結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)的推測。（2）鈉的物理、化學性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著重強調(diào)鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點低；鈉的化學性質(zhì)著重強調(diào)鈉與氧氣、水反應的探究實驗。3、教學目標分析知識與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；掌握金屬鈉的化學性質(zhì)。過程與方法：根據(jù)實驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過生產(chǎn)、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，養(yǎng)成認真、嚴謹、科學的實驗態(tài)度；通過合作實驗，養(yǎng)成團結(jié)合作的精神4、教材的重點和難點（1）鈉的化學性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。（2）難點：實驗操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應。二、教法分析1學情分析學

3、生在初中已經(jīng)學識過氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對這些物質(zhì)的性質(zhì)的學習主要是掌握其物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，存在或保存方式及現(xiàn)實社會中的用途，另外在初中學習中也掌握了一些基本的化學實驗操作技能，領悟到化學式一門以實驗為特征的重要學科，化學實驗的豐富性和真實性必將會引發(fā)學生學習的趣味性。這節(jié)內(nèi)容之前學生學習了原子結(jié)構(gòu)和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學生深層次禮節(jié)鈉的性質(zhì)，達到知識的前后聯(lián)系和融會貫通2、導型高效課堂教學法本節(jié)采用導型高效課堂教學法，結(jié)合實驗演示和多媒體展示，充分體現(xiàn)學生學習主體的地位。三、學法分析1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的化學

4、實驗素質(zhì)，增強合作的精神。2、讓學生學會分析：觀察現(xiàn)象分析原因得出方法綜合運用。3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。四、教學過程1.分發(fā)導學案，學生自學并完成導學案內(nèi)容。2.教師提出問題，學生小組為單位，討論解決問題。3.小組代表回答問題，教師做點評。4.針對回答情況，教師進行講解。并在對應的知識部分展示實驗。5.小頁練習。6.評講答案，發(fā)現(xiàn)問題。7.布置作業(yè)。五、板書設計：金屬鈉的性質(zhì)一、鈉的物理性質(zhì)1、密度比煤油大，比水小 2、熔點較低 3、質(zhì)地柔軟 4、銀白色光澤，良好的導熱、導電

5、性二、鈉的化學性質(zhì)1、鈉與氧氣反應常溫：4Na + O2 = 2Na2O (白色) 點燃 點燃：2Na + O2 = Na2O2 (淡黃色)2. 鈉與水反應（1）現(xiàn)象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅” （2）化學方程式：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2鈉的化學性質(zhì)很活潑，是一種活潑金屬。三、鈉的存在和用途1、 鈉的存在無游離態(tài)，化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物 2、 用途 鈉的用途很廣700800 TiCl44Na = Ti4NaCl教學反思：這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行自主為主，并結(jié)合實驗現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養(yǎng)學生實驗觀察能力、歸納總結(jié)