農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)：困境及其消解

1、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)：困境及其消解【摘要】作文教學(xué)問題是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的重點(diǎn)，然而這種處于中心地位的教學(xué)形態(tài)，卻在農(nóng)村中學(xué)遭遇困境，給農(nóng)村中學(xué)老師帶來(lái)諸多困難，文章結(jié)合農(nóng)村中學(xué)詳細(xì)環(huán)境與特點(diǎn)，就作文教學(xué)提出建議，力圖消解相關(guān)問題?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；困境；消解長(zhǎng)期以來(lái)，廣闊農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師在進(jìn)步學(xué)生作文程度方面作了許多的探究，獲得了可喜的成績(jī)，同時(shí)積累了許多的作文教學(xué)經(jīng)歷。但是我們必須看到在農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)至今仍然很薄弱，也許是經(jīng)濟(jì)文化等諸多方面的原因造成?？墒俏覀儾簧俚霓r(nóng)村中學(xué)的老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏向，至今還沒有走出“高耗低效的怪圈。

2、一、農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)困境農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)存在著諸如：教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方法失當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)等原因。教學(xué)方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對(duì)寫作文不感興趣。老師對(duì)作文教學(xué)無(wú)非是“寫前指導(dǎo)學(xué)生寫作老師修改這樣的形式。老師方法落后，學(xué)生選材落后，路就越走越窄。學(xué)生稱寫作文為“狼來(lái)了。相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活中所接觸到的新穎事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小，學(xué)生作文感覺“無(wú)米下鍋，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容、拔高立意的現(xiàn)象。為了考試學(xué)生就不得不編造，作文中出現(xiàn)了大量的“貧困生、“殘疾人，甚至是“單親家庭“、孤兒等，他們的作文也難以情動(dòng)人

3、。二、問題的消解中學(xué)作文教學(xué)理論應(yīng)以建構(gòu)學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性人格為目的，可從以下幾個(gè)方面著手理論。一塑造個(gè)性，豐富學(xué)生內(nèi)涵作文是語(yǔ)文課程的重要組成局部，促進(jìn)學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目的。要為文，先做人。人格意識(shí)培養(yǎng)，是進(jìn)步作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。對(duì)中學(xué)生而言，學(xué)作文的過程更應(yīng)該是學(xué)做人的過程。其一，樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對(duì)真善美的愛，才有對(duì)假丑惡的憎；只有愛憎清楚，文章才會(huì)有熱情，才會(huì)有動(dòng)人魂魄的力量，有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會(huì)有所進(jìn)步。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，

4、是作文教學(xué)的責(zé)任。情動(dòng)于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動(dòng)了自己的文章。其二，通過作文教學(xué)，老師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優(yōu)秀影視片，交好朋友。通過作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁，辨識(shí)良莠，使他們具有高雅的情趣，更會(huì)顯出人格的光榮。其三，個(gè)性是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生有個(gè)性，表達(dá)才有個(gè)性。俗話說:“文如其人，習(xí)慣于有個(gè)性地表達(dá)的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無(wú)限的。通過作文教學(xué)可以使學(xué)生為將來(lái)人生道路打下創(chuàng)造的根底，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目的。二教法上力求創(chuàng)新長(zhǎng)久以來(lái)，大局部農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文程度難以進(jìn)步。下面，筆者就農(nóng)村中學(xué)作文

5、教法提幾點(diǎn)自己的見解。1親自“下水，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造才能，老師寫好“下水文也是重要的方法之一。無(wú)論老師的寫作程度如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋游上幾個(gè)來(lái)回，都會(huì)使同行的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面：一是老師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于“現(xiàn)身說法的緣故，而使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與老師盡情交流的快樂。同一個(gè)題目，同一種要求，同一個(gè)時(shí)間，老師與學(xué)生登上同一個(gè)“舞臺(tái)，這本身就表達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境；三是老師敢于把自己

6、的“下水文拿進(jìn)講評(píng)課堂，與學(xué)生作文放在一起比擬，讓學(xué)生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個(gè)評(píng)判過程，必然會(huì)使學(xué)生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望。這樣的寫作課，怎會(huì)不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣呢？2發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語(yǔ)交際定位于進(jìn)步、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語(yǔ)文知識(shí)上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向?qū)?lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域;要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的穿插、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，獲得如今社會(huì)所需要的語(yǔ)文理論才能。因此，語(yǔ)文老師要盡可能地利

7、用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)理論調(diào)查研究，參觀訪問;引導(dǎo)學(xué)生理解民俗民情，民間文化，使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙櫻使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離語(yǔ)文教材又不是為學(xué)僵硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。三培養(yǎng)興趣，寫出真情實(shí)感作文的興趣從哪里入手培養(yǎng)呢？按心理學(xué)的觀點(diǎn)，興趣是以需要為根底的，是通過理論活動(dòng)逐步形成的。因此，老師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，逐漸把“老師要我寫變?yōu)椤拔乙獙懙淖栽缸杂X的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察生活、考慮生活的興趣。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)下轉(zhuǎn)第113頁(yè)上接第98頁(yè)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂

8、于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。光有生活，而沒有體驗(yàn)，往往寫不出鮮活生動(dòng)的文章來(lái)。這就要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識(shí)，讓其親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫作寶藏。其次，要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)地考慮，直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)其對(duì)情緒、情感的調(diào)節(jié)、控制的同時(shí)，鼓勵(lì)他們不要掩蓋自己的情感，放開思想的

9、翅膀去寫作。要引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感。“文以載道，是從先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)。在中學(xué)作文教學(xué)理論中，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一局部，真正為生活效勞。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文就是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的:“有所為而作。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和開展自我的工具，真正解決“為什么寫的問題，學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。四親近生活，拓寬作文視野多年來(lái)，我們的作

10、文課一般為兩課時(shí)。老師當(dāng)堂出作文題，先做些簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無(wú)味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的攔路虎。新的?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中這樣提出要求:“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文理論的時(shí)機(jī)。所以，中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)理論活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無(wú)字之書，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。三、結(jié)語(yǔ)陸游說“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，作文亦是如此。生活的一切時(shí)間和空間都是孩子們學(xué)習(xí)的課堂，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)都要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生盡可能地親近生活，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們積極參加課外活動(dòng)，從豐富多彩的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，在生活中尋找寫作的靈感，讓學(xué)生盡可能少受各種條條框框的束縛，強(qiáng)化他們的寫作主體意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)積極的開展。一旦封閉的“要我作文向開放的“我要作文轉(zhuǎn)變，學(xué)生