業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

1、業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（一）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的新途徑 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。 二、引而不發(fā)，啟迪激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 教育激勵常常有如下的幾種方式： 1、 榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。 2、 前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。 三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動 教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。 四、積極參與，靈

2、活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（二）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：體驗生活，發(fā)展個性 一、注意積累素材，豐富情感體驗。 作文是學(xué)生語文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學(xué)生平時對各種知識的積累程度。 二、用心體驗生活，抒發(fā)真情實感。 1、 閱讀與習(xí)作相結(jié)合 作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。 2、 情感與需要相結(jié)合 學(xué)生習(xí)作的需要有兩種，一種是實際需要，如學(xué)習(xí)需要、生活需要。一種

3、是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。 3、 個性與發(fā)展相結(jié)合。 學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學(xué)生的個性感受，我?guī)О嗟淖谥季褪亲寣W(xué)生“表現(xiàn)自我”。 生活是作文的源泉，體驗是作文的關(guān)鍵。學(xué)生從生活中學(xué)會了作文，張揚了個性，也從作文中學(xué)會了做人，更好地了解了生活。未來社會需要的就是活生生有個性的、有思想的人，以促進(jìn)我們?nèi)祟惿鐣奈拿?、發(fā)展，這也是我構(gòu)想“體驗作文”的最終目的。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（三）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向 合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂

4、教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。 一、合作學(xué)習(xí)的價值 1、 合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)學(xué)會學(xué)習(xí)。 2、 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價值的體現(xiàn)體驗 3、 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維求異 二、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。 1、 安全的心理環(huán)境。 2、 充裕的時空環(huán)境。學(xué)生的聰明都得到盡情地發(fā)揮。 3、 熱情的幫助環(huán)境。 4、 真誠的激勵環(huán)境。 三、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（四）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：低年級識字教學(xué)的誤區(qū)及對策誤區(qū)一：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)語文是一門

5、重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。對策：在識字教學(xué)過程中,我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境,開展多種活動,為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗,從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。誤區(qū)二：教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點。 教材安排多種形式識字,比如:在韻文中識字、查字典識字、看圖識字、讀名言警句識字目的在于編排豐富的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,提高學(xué)生的識字能力。 對策：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心與求知欲

6、,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。 誤區(qū)三：不突出學(xué)習(xí)語言的實踐活動。 對策：寫字是一項重要的語文基本功,也是一項重要的語文實踐活動。因此,在這項活動中,教師要突出實踐活動的主體性。注重教給學(xué)生正確的書寫方法,教給學(xué)生正確的書寫姿勢等,使他們能寫得端正,整潔,行款整潔,有一定速度。 業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（五）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。 一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。 數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具

7、有的直觀性，體育具有的身體參與性。 2、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。有時學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。 3、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。 有矛盾才會有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學(xué)生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。 4、誘發(fā)求知欲。 學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（六）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：面對新

8、課程，作業(yè)怎么做 一、傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化 長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活。 二、新課程作業(yè)的價值觀 新課程作業(yè)的價值觀需要進(jìn)行明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。 三、新型作業(yè)展望 1、 從集中專制走向自由民主。 2、 由封閉走向開放。 3、 由獨立完成走向協(xié)同合作。 4、 作業(yè)的評改將由靜態(tài)的分離式走向動態(tài)的參與式。 5、 作業(yè)評價將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。 6、 作業(yè)的技術(shù)、方式、性質(zhì)將由單一僵化的機械重復(fù)練習(xí)式

9、走向主體探究創(chuàng)造的自我建構(gòu)式，傳統(tǒng)的“溫故”性作業(yè)將更多的轉(zhuǎn)向研究創(chuàng)新性的作業(yè)。 總之，作業(yè)將變成課程動態(tài)的生長性的延伸，當(dāng)然，這種延伸不是機械的重復(fù)與疊加，而是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（七）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)低年級兒童的學(xué)習(xí)愛好一、拼音教學(xué)對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，各方面的約束是嚴(yán)格的，拼音的學(xué)習(xí)更是枯燥的。創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿插有趣的游戲，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們樂于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人，是搞好拼音教學(xué)的要害所在。二、識字教學(xué)愛好是最好的老師。假如孩子知道把握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的愛好，他就能自覺集中注重力去學(xué)習(xí)并把握

10、漢字的形、音、義。三、朗讀教學(xué)低年級的課文大多含有聲情并茂的故事情節(jié)。用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。 四、寫話教學(xué)我們教師一定要尊重低年級兒童的心理特點，了解他們作文的心理效應(yīng)，科學(xué)地進(jìn)行早期寫話教學(xué)，注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作愛好。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（八）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：作文教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用之我見 教師指導(dǎo)作文時，功底如何，是否有方，就決定了學(xué)生習(xí)作的成敗。那么，怎樣才算指導(dǎo)作文呢？ 一、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察積累素材 著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章

11、就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。 二、指導(dǎo)學(xué)生從課文中吸取寫作營養(yǎng) 有讀的過程中，陶冶情操，積累詞匯，增長知識，從中學(xué)習(xí)寫作的技能，具體做法是： 1、 鼓勵學(xué)生課外閱讀。 2、 利用班隊活動會開展講故事比賽。 三、在作文教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合 1、 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中感知每篇課文都有寫作意圖，即文章的中心思想，了解作者的思路與寫作技巧。 2、 指導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)中掌握的寫作技巧運用到寫作中去，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)作文。除此以外，還常結(jié)合課文進(jìn)行片斷練習(xí)。把課文中的習(xí)作例文作為范例進(jìn)行仿寫。 四、開展課外活動指導(dǎo)工作 學(xué)生有豐富的生活，

12、寫作才能不不竭的源泉。在課外活動中，組織學(xué)生進(jìn)行訪問、送溫暖、參觀本地名勝、開展各項有趣的比賽活動。豐富多彩的生活，成了學(xué)生寫作永枯竭的源泉。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（九）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的說學(xué)訓(xùn)練 說學(xué)活動就是學(xué)生面對老師和同學(xué)，針對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動。 一、說學(xué)的主要內(nèi)容 1、 說質(zhì)疑 2、 說思考 3、 說分析 4、 說評論 5、 說小結(jié) 二、說學(xué)的組織形式 1、 點名說學(xué)：教師根據(jù)實際情況有意識地指名某個學(xué)生說學(xué)。 2、 自由說學(xué)：教師給定范圍，學(xué)生舉手發(fā)言，自由主動地參與說學(xué)活動。 3、 小組說學(xué)：學(xué)生在同桌之間或?qū)W習(xí)小

13、組范圍內(nèi)說學(xué)，這樣可以人人參與。 4、 班級說學(xué)：在小組說學(xué)的基礎(chǔ)上，每組推選代表在班內(nèi)開展說學(xué)，它可以作為班級活動的一項內(nèi)容，以達(dá)到交流學(xué)法，鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的目的。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（十）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力 創(chuàng)新是時代的要求。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，為了適應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為將來打下基礎(chǔ) 一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉悅的教學(xué)情境，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到探索、嘗試的教

14、學(xué)中來。從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 二、重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧迸發(fā)出，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與“創(chuàng)造者”。 三、抓住知識聯(lián)系的契機，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的飛躍。思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，把握好學(xué)生思維發(fā)展的時機是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師關(guān)鍵是要找準(zhǔn)新舊知識的連接點與生長點，抓住契機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（十一）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課

15、堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。 一、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。 數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。 二、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。 有時學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個概念學(xué)生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。 三、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。 有矛盾才會有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。

16、四、誘發(fā)求知欲。 學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。 業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（十二）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地 在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力從哪幾方面著手呢？ 一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 二、標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)新 創(chuàng)造性思維以發(fā)展問題開始。教學(xué)質(zhì)疑是課堂教學(xué)師生相互交流，展開思維，開發(fā)想象的常用途徑。 三、

17、訓(xùn)練求異思維，激活創(chuàng)新 在課堂中，教師一般按常規(guī)的思維去發(fā)現(xiàn)、處理問題?？墒撬季S能力的定勢就成了學(xué)生創(chuàng)造性認(rèn)識、解決問題最大的阻礙。 四、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新 一切創(chuàng)造欲，包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維的萌芽與培育，都要伴隨著幻想和聯(lián)想。 五、課外延伸，自主創(chuàng)新 過去，小學(xué)語文教學(xué)有一個突出的弊端是把學(xué)生關(guān)在課堂里，割斷了課堂教學(xué)同社會生活的聯(lián)系。其實社會生活也是學(xué)生課堂教學(xué)的一部分，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，在社會實踐中學(xué)語文、用語文，了解社會，體味人生，在社會的大課堂中求發(fā)展、求創(chuàng)新。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（十三）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：淺談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的體會 一、把握好知識的基

18、礎(chǔ)關(guān) 基礎(chǔ)知識是技能技巧及能力發(fā)展的源泉。一個人如果不具備簡單的基礎(chǔ)知識，就不能達(dá)到高深莫測的應(yīng)變能力。 二、把握好知識轉(zhuǎn)換為解題能力 根據(jù)學(xué)生掌握知識的客觀規(guī)律，在學(xué)生把握新知識的同時，巧妙地設(shè)計出基礎(chǔ)知識與技巧、能力為一體的變化題型。 三、掌握好新舊知識的連接 從學(xué)生解題的實際情況出發(fā)，我認(rèn)為新舊知識沒有緊密連接，解題時就會進(jìn)入“山窮水盡”的境地，使知識在運用過程中，因脫節(jié)而中斷進(jìn)行，為了克服這一現(xiàn)象，我在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，十分注意把與新知識聯(lián)系密切的舊知識參與應(yīng)用，以求達(dá)到前后貫通的目的。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（十四）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：適時評價，激勵學(xué)生可持續(xù)

19、發(fā)展 評價作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航棒”，在改革中發(fā)揮著重要作用，影響著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。 一、及時性 在課堂教學(xué)中，教師及時而富有激勵性的評價,會在學(xué)生的心靈深處激起波瀾、萌發(fā)頓悟，產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生形成健康、奮進(jìn)、知難而上的心理，及時恰當(dāng)?shù)脑u價能起到持久的激勵效應(yīng)。 二、準(zhǔn)確性 當(dāng)教師對學(xué)生口語表達(dá)的不足之處進(jìn)行評價時，一定要講究準(zhǔn)確性，否則不僅會打消學(xué)生的積極性，而且容易使學(xué)生的思維阻塞。 三、生動性 在課堂教學(xué)中，實施口頭評價，形成積極向上，激勵為主的評價氛圍。 四、豐富性 每個小學(xué)生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學(xué)們的認(rèn)可，這與人們

20、追求至善至美的天性分不開，許多情況下，正是由于學(xué)生爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，讓學(xué)生獲得成就感。 業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（十五）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在低年級，而且在中高年級教學(xué)中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練。 主要歸納為以下四點： 一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 二、有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。 三、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。 四、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。 認(rèn)為至少要做好三方面工作：

21、1、 要達(dá)成共識。 2、 加強備課。不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說，說好，這項工作就落實了。 3、 加強檢查、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，經(jīng)常聽課，既是檢查、鞭策，又是鼓勵、促進(jìn)，不斷完善，把這項工作做得更好。同時，學(xué)校里也可以試一下，可以設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進(jìn)行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生說出其解題的思維過程，然后列式計算，即可。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇其它內(nèi)容讓學(xué)生口試。盡管口試的量不大，但具有很大的指導(dǎo)意義。 業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（十六）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：談數(shù)學(xué)課堂教

22、學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的對策 一、認(rèn)真研究教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗 教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要資源，教材是匯集眾人智慧的寶貴財富，其中必然蘊涵著一定的科學(xué)價值。 二、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在活動中提升學(xué)習(xí)能力 為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，將有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的心理需求；將為學(xué)生提供更多的思考與探究的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。 三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)化過程，讓學(xué)生在探究中建構(gòu) 數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。簡單地說，在數(shù)學(xué)活動中要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化”過程的

23、活動。 四、重新認(rèn)定教師的角色，讓師生真情互動 建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生、文本、教師三者之間不斷產(chǎn)生著交互作用，換句話說，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對方的想法，產(chǎn)生積極的互動。這“互動”實際上就是“溝通”和“合作”。業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 記 錄（十七）時間： 年 月 日地點：學(xué)校辦公室內(nèi)容記錄：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。 一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。 1、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。 2、 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。 3、 培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。 二、設(shè)計好練習(xí)題對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用 1、 設(shè)計練習(xí)題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計。 2、 設(shè)計多種練習(xí)形式。 3、 設(shè)計一些有不同解法和有多個答案的練習(xí)題，對于發(fā)展