多媒體教學在小學數學教學的應用

1、多媒體教學在小學數學教學的應用 甘肅省隴南市康縣陽壩鎮(zhèn)中心小學 黃明軍 摘要：隨著信息科學與技術的迅猛發(fā)展和進步，以多媒體技術為手段的多媒體教學法開始走進了小學教學課堂，成為了各科目教師進行教學活動的有效教學方式之一。在小學數學進行教學的過程中，通過多媒體教學法的滲透應用，不但能豐富教學活動內容，還能激發(fā)學生興趣，增強教學活動效果。 關鍵詞：多媒體教學；信息技術；小學數學；應用策略 依據新課標的要求，課堂的主體是學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合。當前的社會環(huán)境下，計算機和網絡的不斷發(fā)展，使學生也越來越關注計算機的應用技術。如果我們在日常的數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以

2、逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音樂來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，可以使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。也能使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于他們發(fā)揮學習的主動性，積極思考。更有利于教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。 一、利用多媒教學法創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣 導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。

3、好的開始是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如在教學分數大小的比較一課時，筆者采用故事導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒聽了不高興了，叫喊說：西

4、瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：我真傻，為什么比先前分得的還少呢？大家聽了都笑了，而八戒卻還是莫名其妙。（同學們都笑了）這時教師停止故事的播放，問：同學們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。 像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍起來，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。 二、將多媒體課件與視聽效果相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣 小學階段的學生自制力差，對新鮮事物比較

5、感興趣。所以老師可以利用這一點，在教學過程中引入多媒體教學。多媒體可以將一些抽象死板的數學問題直觀地顯示在同學面前。比如在學習的認識這章節(jié)內容的時候，老師可以制作一些卡通動畫，每個卡通人物都代表一個數字，從而吸引同學的注意力，激發(fā)學生的主動參與性。此外，在利用多媒體技術進行數學教學時，還要注意與實際生活相貼合，即找出與教學內容相關的實際生活模型，給學生創(chuàng)設一個生活化情境，以吸引他們的注意力。同時老師要注意，一定要找與他們心理特征相符的動畫以及生活情境，避免教學內容的表達不準確。 三、利用多媒體教學可以培養(yǎng)學生的自主探究能力 新課標明確指出，模仿和記憶遠遠不能滿足當前的教育效果，要進一步提高教學

6、效果，就要在教學過程中注意學生實踐能力和自主探究能力的培養(yǎng)。所謂探究學習，就是老師引導學生去發(fā)現問題，分析問題和解決問題，在引導學生進行自主探究的過程中，老師要了解不同層次的學生的知識掌握情況，從而為他們制定合理的探究方法。在培養(yǎng)學生探究能力的過程中，還可以讓學生之間進行合作交流，老師也可以參與至其中，這有利于良好課堂氛圍的形成，也可以促進學生對課堂教學知識的理解。但由于學生在探究過程中，會遇到一些難以解決的問題，這時候引入多媒體技術就顯得很有必要了。 四、利用多媒體技術提升教學過程中學生的合作學習 在小學數學教學過程中開展合作學習，不僅可以使學生對知識的掌握更加完善，還能增強他們交流溝通能力

7、和合作能力。多媒體技術在學生合作過程中起著重要作用，這主要是因為多媒體技術是學生進行交流與收集內容的主要平臺。要利用多媒體來推動學生的合作學習，首先，老師需要多媒體技術對學生所要合作的內容進行擇取。多媒體技術內容豐富，囊括范圍廣，通過其能夠更容易地找到學生感興趣的、適合學生合作并且具有教學價值的數學內容，這樣的數學內容可以鍛煉他們的思維，給其創(chuàng)造一個良好的交流氛圍，同時還能打破傳統(tǒng)思維模式。其次，老師要引導學生明確自己的合作任務。老師可以利用多媒體給學生展示通過合作他們所要完成的任務以及相關要求，從而讓了他們對合作內容有一個明確了解，促使他們在合作過程中做好任務分配工作。通過多媒體技術開展教學活動，能夠給他們創(chuàng)造一個創(chuàng)新、和諧的學習氛圍，從而促使他們大膽探索。 總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂