《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

1、詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思【教學(xué)內(nèi)容】第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第4自然段至結(jié)束?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！蓖瑫r(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，本設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感

2、，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中將適時(shí)運(yùn)用課件演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詹天佑這種創(chuàng)新思維的理解?！窘滩暮?jiǎn)析】本文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很有代表性。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出

3、才華和創(chuàng)新精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、談話復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課詹天佑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詹天佑已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。由他主持修筑了京張鐵路等 。）對(duì)了，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是一位（）。（板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó)）2、回憶一下，詹天佑

4、是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的?3、這條鐵路從南往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國(guó)人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù)，他在修路過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這個(gè)問(wèn)題。二、瀏覽課文第二段（4-6自然段），標(biāo)題概括1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀46自然段，用小標(biāo)題概括。（課件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫(huà)圖、演示等方法。）2、交流，概括：勘測(cè)線路；開(kāi)鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。（適時(shí)板書(shū)。）三、學(xué)習(xí)

5、4自然段，研究勘測(cè)線路，感受愛(ài)國(guó)情懷1、我們先來(lái)研究勘測(cè)線路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？2、既然修筑鐵路有那么多的困難，還有帝國(guó)主義的嘲笑，為什么詹天佑會(huì)毫不猶豫的接受任務(wù)？他是怎么想的？（相機(jī)出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤

6、其是中國(guó)工程師的自信心。）（2）如果鐵路修好了會(huì)怎樣？你能用“不但而且”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（3）你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，你就怎么讀？練讀指名讀。3、詹天佑還怎么說(shuō)、怎么做的？（預(yù)設(shè)）交流品讀以下幾句（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）：（1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！保〢、思考討論：“大概”“差不多”這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？B、從這句話你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。）C、誰(shuí)能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來(lái)？D、假如你就是詹天佑，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀

7、讀這句話來(lái)勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。E、同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說(shuō)的嗎？（不是。）我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員（請(qǐng)女生讀。）看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員（請(qǐng)男生讀。）極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員（請(qǐng)男女生齊讀。）（2）句子2：（課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下

8、繪圖，計(jì)算?！保〢、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。）B、請(qǐng)大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。指名說(shuō)。（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）C、教師小結(jié)：是?。∨?hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。D、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫(huà)面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。指名讀 。小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛(ài)國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。四、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“杰出”的智慧1、過(guò)渡：通過(guò)

9、剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？2、默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的解釋，說(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。（火車(chē)可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替。）3、交流反饋。（1）（生上臺(tái)展示自己畫(huà)的施工圖）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概、差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！保?）下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)看看是不是這樣的？（課件演示

10、中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖。）（3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開(kāi)鑿方法。你體會(huì)到了什么？（總結(jié)出詹天佑的才干智慧和創(chuàng)新精神。）（4）詹天佑成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？是啊，更讓人驚嘆的是他設(shè)計(jì)了“人”字形線路，火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)是怎么爬陡坡的呢？誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的示意圖？（指名學(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)畫(huà)演示邊總結(jié)。）同學(xué)們，你們覺(jué)得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎？為什么？看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對(duì)詹天佑的

11、敬佩之情。）五、感情升華，總結(jié)全文1、是?。≌蔡煊诱媪瞬黄?！正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。今天，我們乘火?chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）讀了這一段，你的心情如何？小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。2、想象寫(xiě)話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，

12、但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車(chē)站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)。3、總結(jié)全文: 詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）六、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、繼續(xù)完善小練筆，抒發(fā)真情，寫(xiě)出你心中的詹天佑。【板書(shū)

13、設(shè)計(jì)】20、 詹天佑杰出愛(ài)國(guó)勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形鐵路【教學(xué)反思】詹天佑一文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感的好篇章。貫穿全文的線索是詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和體現(xiàn)出的杰出才能，感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，理解其使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型線路的設(shè)計(jì)便是理解文本的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是對(duì)詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走入人物心靈，放

14、手讓學(xué)生去讀，去討論交流，就自己的體會(huì)暢所欲言，充分感悟詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。在理解詹天佑的杰出才能，特別是開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的創(chuàng)新精神時(shí)，我充分關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，積極引導(dǎo)孩子們自主探究，互相合作畫(huà)圖、演示。在此基礎(chǔ)上巧借多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行直觀演示，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，也使學(xué)生心靈再次受到震撼。對(duì)于詹天佑的人物形象無(wú)需教師再過(guò)多贅述，學(xué)生已感慨萬(wàn)千，從而體味出“詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！苯又脽岽蜩F進(jìn)行拓展升華，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)出自己的心靈感悟，從而使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程“水到渠成”。第一篇：面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)及反思九

15、年級(jí)思品第二課第二節(jié)面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一，教材分析：本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。面對(duì)責(zé)任的選擇通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。二，教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一

16、個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。 三，教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。 教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法 五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件 六，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我

17、們一起學(xué)習(xí)面對(duì)責(zé)任的選擇。（板書(shū)課題）二、師生互動(dòng)學(xué)新課（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么活動(dòng)一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。 學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？通過(guò)學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。板書(shū)：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)過(guò)渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P20李嵐的材料。想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無(wú)意義呢？（學(xué)生討論回答） 在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的

18、作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。板書(shū)：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處 同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。 練習(xí)一：【分析身邊事】大屏幕出示P21的四則材料。思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說(shuō)明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆拷處煟鹤鳛橐粋€(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。學(xué)生思考后展開(kāi)交流。 教師總結(jié)學(xué)生的回答。 【出示課件】在家庭生活中，自覺(jué)承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫

19、助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果活動(dòng)三：【課件展示】大屏幕出示P22楊某的故事。思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)

20、父母的責(zé)任帶來(lái)了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。教師：可見(jiàn)，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒(méi)有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。 板書(shū)：2不承擔(dān)責(zé)任有什么后果(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁練習(xí)三：【列舉事例】教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承

21、擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢? 學(xué)生思考后展開(kāi)交流。 教師總結(jié)學(xué)生的回答。 練習(xí)四：【明辨是非】昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，亮亮理直氣壯地說(shuō)：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問(wèn)他遲到的原因，他憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽，沒(méi)有及時(shí)把我叫醒!” 思考：請(qǐng)你運(yùn)用今天剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析亮亮的言行；設(shè)想一下，亮亮的行為會(huì)帶來(lái)哪些不良的后果? 學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，

22、就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)! 練習(xí)五：【向他們提建議】完成教材P23的填一填：觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：三、課堂小結(jié)同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹(shù)立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!四、課

23、堂檢測(cè)：（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)指南）五、布置作業(yè)1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？3. 承擔(dān)責(zé)任有什么后果？六、板書(shū)設(shè)計(jì):面對(duì)責(zé)任的選擇1承擔(dān)責(zé)任意味著什么(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)(2)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處2不承擔(dān)責(zé)任有什么后果(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁七、教學(xué)反思：本節(jié)課是九年級(jí)思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高

24、了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1. 案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。2. 案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：1，對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，個(gè)別習(xí)題學(xué)生做起來(lái)比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。2,個(gè)別設(shè)問(wèn)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)一頭霧水。3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班

25、級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。第二篇：面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)反思面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)反思盂縣西煙中學(xué)林桃花通過(guò)講授面對(duì)責(zé)任的選擇這一課，我按照目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)一致性原則對(duì)課堂進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。既考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，又緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考探究。通過(guò)課堂授課，對(duì)于本節(jié)課有以下幾點(diǎn)感觸：1、課程的整體設(shè)計(jì)方面：本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清楚，主要講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義以及不承擔(dān)責(zé)任的后果。如何將知識(shí)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感人的話題，如何更好地引發(fā)學(xué)生思考提升自我責(zé)任意識(shí)，做到明理踐行是過(guò)程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)

26、考慮的問(wèn)題。首先，導(dǎo)入中我采取了公交車(chē)司機(jī)不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持把乘客放到安全地帶的事例引發(fā)學(xué)生的思考，在引起學(xué)生共鳴的同時(shí)，引出本節(jié)課的課題。其次，注重在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿情感的體驗(yàn)與提升。課本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，在體驗(yàn)中感受承擔(dān)責(zé)任因?yàn)楦冻龃鷥r(jià)帶來(lái)的感動(dòng)，為承擔(dān)責(zé)任的收獲而幸福，對(duì)不承擔(dān)責(zé)任的行為表示憤慨。在課程的最后階段，汪國(guó)真的名言整體讓學(xué)生感受責(zé)任的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。情感價(jià)值觀的線索貫穿始終。2、課堂評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”。本節(jié)課尤其重視了學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的考察。在最后我設(shè)計(jì)了兩種題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，同時(shí)還采取了加分制度，以用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性動(dòng)

27、力。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)同時(shí)充分重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生尋求知識(shí)的過(guò)程中不斷地為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)都努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。3、課堂教學(xué)材料的選?。罕竟?jié)課材料的選取遵循“源于生活、貼近生活”的原則。案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、可取之處: （1

28、）在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，這節(jié)課真正重視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)。（2） 在教學(xué)方式上，這節(jié)課真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。（3）在處理教與學(xué)的關(guān)系上，整節(jié)課首先是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性，教師在學(xué)生尋求知識(shí)的過(guò)程中不斷地給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和啟示，課堂中的每一個(gè)結(jié)論的獲得都是學(xué)生自己探究獲得的。5、有待于改進(jìn)的方面（1）本節(jié)課旗幟鮮明地突出了“責(zé)任”這個(gè)主題，但也讓我再次深深體會(huì)到作為一名思想品德課教師的責(zé)任重大。塑造學(xué)生美好的心靈和健全的人格，達(dá)到“知”和“行”相結(jié)合的目的需要深厚的教學(xué)功底。在這節(jié)課堂上學(xué)生雖然對(duì)“責(zé)任”有了深刻的理解，也在情感上達(dá)到一定的高

29、度，但并不意味著回到現(xiàn)實(shí)生活中，就能真正承擔(dān)起責(zé)任。因此，本節(jié)課如果再有一套跟蹤評(píng)價(jià)體系，督促學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)責(zé)任，并升華為一種自覺(jué)的行為，使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的道德修養(yǎng)，則效果更好。（2）要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)，非一日之功。在本節(jié)課中，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)沒(méi)有真正打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，未能讓學(xué)生感受教師的細(xì)心與理解，從而失去很多迸發(fā)靈感與智慧的機(jī)會(huì)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，每一次課程即是對(duì)學(xué)生

30、的教育，也是對(duì)教師自我能力的鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中鍛煉、反思、成長(zhǎng)，以學(xué)生的心態(tài)面對(duì)自己的教學(xué)工作，虛心向合作團(tuán)體學(xué)習(xí)，有助于自己成長(zhǎng)發(fā)展的更好更快。第三篇：面對(duì)責(zé)任的選擇面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)目標(biāo)1、 知道正義要求每個(gè)人都要遵守社會(huì)生活中的制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。2、 初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。3、 樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則，尊重權(quán)利，遵守法律，追求公正，具有強(qiáng)烈的社會(huì)正義感。教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)是第一單元在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任中的第二課第二項(xiàng)目的內(nèi)容，是在明確自身角色所要承擔(dān)責(zé)任后要如何選擇的問(wèn)題。主要分兩個(gè)層次，一是“承擔(dān)責(zé)任意味

31、著什么”，二是“不承擔(dān)責(zé)任的后果”，第一個(gè)層次是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，第二個(gè)層次是重點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于受社會(huì)、家庭等各方面不良因素的影響，使得很多學(xué)生的沒(méi)有明確的責(zé)任意識(shí)或者責(zé)任意識(shí)很差。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)刻不容緩。是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。具體通過(guò)“情景導(dǎo)入，自主感悟-師生互動(dòng)，合作探究-回歸生活，拓展升華-成果交流，積累收獲”四環(huán)節(jié)實(shí)施課堂教學(xué)。1、 關(guān)于“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”的教學(xué)，通過(guò)多媒體展示承擔(dān)責(zé)任的具體案例，設(shè)置問(wèn)題，小組探究，你來(lái)總結(jié)、出謀劃策等環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)。2、 關(guān)于“

32、不承擔(dān)責(zé)任的后果”的教學(xué)，通過(guò)“社會(huì)聚焦”“ 校園寫(xiě)真”“ 自我解剖”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確成為有正義感的人的做法。教學(xué)方法與策略運(yùn)用多媒體手段，按照“三貼近“原則，采用參與式教學(xué)（課堂討論、合作探究）、體驗(yàn)式教學(xué)（出謀劃策），以合作探究法為主、以活動(dòng)參與、情景教學(xué)法為輔，主張學(xué)生情感的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備（1） 教師精讀教材，提煉教學(xué)的主要問(wèn)題（2） 教師搜集、整理針對(duì)性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（3）學(xué)生收集生活中承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任的事例教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入，自主感悟 多媒體展示：最美司機(jī)吳斌的事跡簡(jiǎn)介以及完成停車(chē)動(dòng)作的72秒視頻吳斌，男，浙江杭州人，杭州長(zhǎng)運(yùn)司機(jī)。2012年5月29日中午，吳斌

33、駕駛大客車(chē)行駛于滬宜高速被一個(gè)來(lái)歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，他強(qiáng)忍疼痛用72秒時(shí)間完成一系列動(dòng)作：將車(chē)停穩(wěn)，并提醒車(chē)內(nèi)24名乘客安全疏散和報(bào)警。后被送往中國(guó)人民解放軍無(wú)錫101醫(yī)院搶救。2012年6月1日凌晨3點(diǎn)45分，因傷勢(shì)過(guò)重?fù)尵葻o(wú)效去世，年僅48歲。教師：在生死面前，吳斌犧牲一個(gè)人挽救了一車(chē)人的生命，他一個(gè)人感動(dòng)了一座城。他做到了一個(gè)司機(jī)應(yīng)盡的責(zé)任。在日常生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的責(zé)任，面對(duì)這些責(zé)任，我們應(yīng)該如何選擇呢？環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究活動(dòng)一：合作探究多媒體展示材料：材料一：2009年10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院的40多名同學(xué)結(jié)伴出游，來(lái)到湖北荊州市寶塔

34、河江段的江堤上野炊。下午2時(shí)左右，一些同學(xué)在長(zhǎng)江邊游玩時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小男孩在江中掙扎。同學(xué)們迅速?zèng)_了過(guò)去，先救起了一個(gè)男孩。但是在救另一個(gè)男孩時(shí)并不順利。危急時(shí)刻，站在沙灘上的十多名同學(xué)趕緊手拉手組成人梯下水搭救，另一名少年也獲救。但是，由于水情復(fù)雜，加上學(xué)生們體力不支，最終搭起的人梯被沖垮了，很多學(xué)生落入江中。岸邊的同學(xué)們大聲呼救。附近的冬泳隊(duì)隊(duì)員聞聲趕來(lái)，相繼從水中救起6名大學(xué)生。而陳及時(shí)、何東旭、方招3人卻因救人后體力不支消失在湍急的江水中，獻(xiàn)出了年僅19歲的寶貴生命。材料二：孫莎莎，女， 19歲，即墨市南泉鎮(zhèn)北泉村人，“背母”求學(xué)。孫莎莎現(xiàn)在臨沂師范學(xué)院物理系電子信息工程專業(yè)2008

35、級(jí)本科班就讀。8歲時(shí)，母親重病纏身，父親離家杳無(wú)音信，她用稚嫩的肩膀挑起了家庭生活重但；15歲時(shí)，她以全班第一名的成績(jī)被即墨一中錄取，從此開(kāi)始了“背母求學(xué)”的道路，這一“背”就是四年多，從高中到大學(xué)，從家鄉(xiāng)一直走到臨沂城，90后女孩用自己的親情和執(zhí)著演繹了最新版的“石娃”。9月21日，全國(guó)第二屆道德模范評(píng)選結(jié)果揭曉，臨沂師范學(xué)院2008級(jí)學(xué)生孫莎莎榮獲提名獎(jiǎng)，并被授予第二屆山東省道德模范榮譽(yù)稱號(hào)。議一議：救人大學(xué)生和孫莎莎分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？承擔(dān)這些責(zé)任意味著什么？（設(shè)計(jì)意圖：用時(shí)事材料引領(lǐng)教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）活動(dòng)二：你來(lái)總結(jié)小組合作探究，討論交流結(jié)束，小組代表發(fā)

36、言。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任意味著-代價(jià)+回報(bào)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納概括能力和合作探究能力） 活動(dòng)三：出謀劃策鏡頭一：王立放學(xué)回家時(shí)看到教室外的走廊里到處都是紙屑，天色已晚，父母在家等他吃飯鏡頭二：小杰擔(dān)任班長(zhǎng)以來(lái)承擔(dān)了每天記考勤的任務(wù)，今天最好的朋友小冉遲到了。鏡頭三：海燕關(guān)窗戶時(shí)不小心震碎了一塊玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)。請(qǐng)你替這些同學(xué)做出選擇，并說(shuō)出選擇的理由。（設(shè)計(jì)意圖：不同的選擇會(huì)造成不同的結(jié)局，讓學(xué)生回歸生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題）活動(dòng)四：社會(huì)聚焦三鹿集團(tuán)公司在2008年9月“三聚氰胺”事件爆發(fā)前是國(guó)內(nèi)最大的奶粉生產(chǎn)企業(yè)，全國(guó)唯一“航天乳飲料”專業(yè)生產(chǎn)

37、企業(yè)。三鹿奶粉是國(guó)內(nèi)第一批獲得“免檢”的奶粉。鄧婕、倪萍、花兒樂(lè)隊(duì)都作過(guò)產(chǎn)品代言人，然而正是有著如此耀眼光環(huán)的企業(yè)和產(chǎn)品在神州大地上制造出了讓一千多個(gè)家庭流淚的悲劇。700噸毒奶粉，一座山一樣，壓向中國(guó)老百姓，壓出了我國(guó)企業(yè)在社會(huì)，安全，法律等各方面所存在的嚴(yán)重的責(zé)任問(wèn)題。最終，三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)田文華被判無(wú)期徒刑，石家莊市市長(zhǎng)和分管副市長(zhǎng)被免職。國(guó)家相關(guān)部委共有8名負(fù)重要責(zé)任的黨員官員被處理：其中農(nóng)業(yè)部總經(jīng)濟(jì)師張玉香為副部級(jí)，其余7人則為廳局級(jí)干部，被處理人涉及質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、工商總局和食品藥品監(jiān)管局。思考：結(jié)合以上材料，談?wù)勀男┤藳](méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任？這些人不承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)了怎樣的后果？

38、（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影響全國(guó)的真實(shí)案例，分析不負(fù)責(zé)任的后果，從事實(shí)中引出結(jié)論，水到渠成）活動(dòng)五：校園寫(xiě)真同學(xué)A：上學(xué)總是遲到；同學(xué)B：做值日時(shí)總是借故溜掉同學(xué)C：上課不專心聽(tīng)講，花錢(qián)雇別的同學(xué)幫自己寫(xiě)作業(yè)同學(xué)D：結(jié)交社會(huì)不良青年，出入網(wǎng)吧，小偷小摸。同學(xué)E:上學(xué)途中，沒(méi)有警察，勇闖紅燈學(xué)生分小組討論，分析這些同學(xué)不負(fù)責(zé)任的行為有可能導(dǎo)致的后果，認(rèn)識(shí)危害。（設(shè)計(jì)意圖：選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不負(fù)責(zé)任的危害性，從而改正自身的不良行為） 環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華?；顒?dòng)六：自我解剖你自身或身邊還存在哪些不負(fù)責(zé)任的行為？你能為自己設(shè)計(jì)改正方案嗎？（設(shè)計(jì)

39、意圖：回歸生活，學(xué)以致用，提升素質(zhì)）環(huán)節(jié)四：成果交流，拓展升華通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了承擔(dān)責(zé)任意味著-，不承擔(dān)責(zé)任會(huì)-在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我要做到-。板書(shū)設(shè)計(jì)：面對(duì)責(zé)任的選擇1、承擔(dān)責(zé)任意味著什么（1）、承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)（2）、承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處2不承擔(dān)責(zé)任的后果（1）、道德的譴責(zé)，失去別人的信任，得不到別人的幫助和支持（2）、法律制裁第四篇：面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計(jì) 陳萬(wàn)華面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計(jì) 陳萬(wàn)華【教學(xué)目標(biāo)】【情感態(tài)度價(jià)值觀】增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)自 己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)社會(huì)，做負(fù)責(zé)任的公民?！灸芰Α棵靼壮袚?dān)責(zé)任是要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任，推卸責(zé)任。承擔(dān)責(zé)

40、任會(huì)給個(gè)人、他人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁。因此應(yīng)選擇責(zé)任，并勇于面對(duì)責(zé)任?！局R(shí)】1了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和重要意義2認(rèn)識(shí)到不承擔(dān)責(zé)任的后果【教學(xué)重、難點(diǎn)】承擔(dān)責(zé)任意味著什么是重點(diǎn)；如何增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)是難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程：一、課題引入一位年輕的護(hù)士為一位赫赫有名的外科專家做手術(shù)的助手。 有一個(gè)復(fù)雜的外科手術(shù)，專家和護(hù)士們艱苦地干了一天，那位年輕護(hù)士從清晨到黃昏，一刻也沒(méi)有離開(kāi)手術(shù)臺(tái)。在即將對(duì)傷口作最后縫合時(shí)，護(hù)士突然嚴(yán)肅地盯著專家說(shuō)：“大夫，我們用了12塊紗布，可您只取出了11塊?！?“不會(huì)的，我已經(jīng)隨時(shí)取出來(lái)了。”專家斷言道，“手術(shù)已經(jīng)一整天了，

41、大家都累了，立刻開(kāi)始縫合傷口！” “不行！我記得清清楚楚，手術(shù)中我們用了12塊紗布?！弊o(hù)士抗議。專家不理睬，命令縫合傷口。護(hù)士毫不示弱，大聲喊起來(lái)：“您是醫(yī)生，您不能這樣做！” 直到這時(shí)，專家才舉起左手握著的第12塊紗布向在場(chǎng)的人宣布：“她是我的合格助手。” 是什么原因使年輕的護(hù)士有勇氣挑戰(zhàn)權(quán)威？ 責(zé)任二、自主學(xué)習(xí)1、承擔(dān)責(zé)任需要耗費(fèi)許多、影響發(fā)展自己的和。2、承擔(dān)責(zé)任總會(huì)付出一定的，但人們不能因此責(zé)任，責(zé)任。3、在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任，能促進(jìn) 的成長(zhǎng)和發(fā)展。也能促進(jìn)的文明、進(jìn)步和發(fā)展。4、一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，他必然會(huì)受到，失去別人的，得不到別人的和；對(duì)他人的

42、利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的還要受到。三、知識(shí)拓展（一）、一場(chǎng)突如其來(lái)的地震，使整個(gè)城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開(kāi)：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，消防員正在來(lái)火，部隊(duì)?wèi)?zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時(shí)搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門(mén)緊急運(yùn)來(lái)救援物資，并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點(diǎn)什么？把零用錢(qián)捐出去吧。思考：他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？他們?cè)诔袚?dān)責(zé)任時(shí)可能付出什么代價(jià)？他們得到了什么回報(bào)？（二）、評(píng)論當(dāng)班干部的利弊得失，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的代價(jià)和意義1承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)。(1)設(shè)置引領(lǐng)教學(xué)的活動(dòng)，評(píng)論當(dāng)班干部的利弊得失，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任的代

43、價(jià)和意義。在學(xué)校生活中，許多學(xué)生不愿當(dāng)班干部，認(rèn)為會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)，以幾個(gè)同學(xué)評(píng)論當(dāng)班干部利弊得失的談話作為情境材料設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)要求學(xué)生談?wù)劄槭裁从械耐瑢W(xué)不愿當(dāng)班干部，并要求學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)擔(dān)任學(xué)生干部的看法。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生對(duì)不愿當(dāng)班干部的看法應(yīng)達(dá)成兩點(diǎn)共識(shí)：一是，不想當(dāng)班干部的人只看到了責(zé)任的代價(jià)而沒(méi)有看到責(zé)任的好處和意義；二是，不想當(dāng)班干部的人是在需要付出代價(jià)時(shí)選擇了逃避?；顒?dòng)的意圖就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)是否當(dāng)班干部的討論，思考責(zé)任的代價(jià)和意義問(wèn)題，(2)從承擔(dān)責(zé)任要影響發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，影響健康，利益受損，危及生命等四個(gè)方面分析了人們承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)，引導(dǎo)

44、學(xué)生作好承擔(dān)責(zé)任需要做好付出或受損的心理準(zhǔn)備。最后提出正確的價(jià)值取向，即我們不能逃避責(zé)任，推卸責(zé)任，要勇敢地挑起責(zé)任的擔(dān)子，這是做人的基本要求。(3)為使學(xué)生進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)履行責(zé)任需要付出的代價(jià)，利用“名人名言”欄目引用了斯邁爾斯的一段關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的名言；利用北京中學(xué)生李嵐暑假期間擔(dān)任博物館講解員的案例，設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)成果的教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生分析李嵐究竟付出了哪些代價(jià)，對(duì)李嵐的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)名人名言和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步明確承擔(dān)責(zé)任需要付出代價(jià)，但代價(jià)付出的背后對(duì)人生的意義更有價(jià)值、更為重要，這就為學(xué)習(xí)本層次下面關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的好處的內(nèi)容起到了很好的鋪墊和引領(lǐng)作用。 2承擔(dān)責(zé)

45、任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處。承擔(dān)責(zé)任雖然需要付出一定的代價(jià)，但是對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)也有許多好處，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)十分有意義，對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展也有著十分重要的作用。(1)說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任的好處。從有利于實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)、更好地得到別人的幫助、獲得社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)三個(gè)方面介紹了承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的好處。又從有利于良好的人際關(guān)系和社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展的角度說(shuō)明了承擔(dān)責(zé)任對(duì)社會(huì)的重要意義。以引導(dǎo)學(xué)生能夠辯證地、全面地、正確地認(rèn)識(shí)責(zé)任，以積極的態(tài)度去選擇責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任。 (2)設(shè)置“相關(guān)鏈接”和教學(xué)活動(dòng)，鞏固和提高學(xué)生對(duì)責(zé)任的代價(jià)和意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)?！跋嚓P(guān)鏈接”介紹了一位國(guó)有企業(yè)的總經(jīng)理平時(shí)

46、拼命工作，為國(guó)家贏得了大量的利潤(rùn)和榮譽(yù)。當(dāng)外國(guó)記者問(wèn)他何以這樣做時(shí)，他坦言道“責(zé)任感的驅(qū)使，對(duì)企業(yè)、對(duì)職業(yè)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任?！眹?guó)企總經(jīng)理的言行是對(duì)“責(zé)任感”、“責(zé)任意識(shí)”、“負(fù)責(zé)”、“責(zé)任心”的最好的詮釋?；顒?dòng)設(shè)置了四個(gè)情境：學(xué)?；@球賽缺裁判，李凡又有這一專長(zhǎng)；放學(xué)時(shí)，王立看到教室外和走廊里有許多沒(méi)打掃的紙屑；趙蘭家附近有一位孤獨(dú)老人需要有人照顧；學(xué)校請(qǐng)張宏同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間參編一本關(guān)于青少年道德修養(yǎng)的小冊(cè)子?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的意圖就是通過(guò)學(xué)會(huì)選擇，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生在面臨許多種選擇時(shí)，正確地作出取舍、選定道路、確定目標(biāo)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的四個(gè)情境都是學(xué)生十分熟悉的生活場(chǎng)景，教學(xué)活動(dòng)把對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和選擇放

47、到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生去思考與感悟責(zé)任的代價(jià)和意義，讓學(xué)生在模擬的生活情境中去選擇，在選擇中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華自己的責(zé)任感，以提高課堂教育的效果。四、能力提升楊某是一家公司的推銷(xiāo)員，收入頗豐。他為逃避贍養(yǎng)父母的責(zé)任，10年前竟與父母簽訂了一份生不養(yǎng)死不葬的協(xié)議。其母親患腦血栓癱瘓失語(yǔ)的10年間，楊某不管不問(wèn)，生活無(wú)著落的兩位老人只好起訴到當(dāng)?shù)胤ㄔ?。?dāng)法院將楊某傳喚到法庭后，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己早已與父母簽訂了協(xié)議，認(rèn)為已沒(méi)有義務(wù)贍養(yǎng)老人。根據(jù)我國(guó)婚姻法的有關(guān)規(guī)定，法院判決拒不執(zhí)行，人民法院決定依法強(qiáng)制執(zhí)行。消息傳出后，人們紛紛指責(zé)楊某的不孝行為，許多朋友也漸漸疏遠(yuǎn)了他，甚至有些合作多年的客戶也

48、與他斷絕了業(yè)務(wù)往來(lái)。 思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶了哪些后果？(1)設(shè)置引領(lǐng)活動(dòng)，讓學(xué)生分析一則不履行贍養(yǎng)父母責(zé)任的案例，并要求學(xué)生繼續(xù)列舉生活中不負(fù)責(zé)任所帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)和概括不承擔(dān)責(zé)任會(huì)給人帶來(lái)哪些后果，以初步認(rèn)識(shí)不負(fù)責(zé)任對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的危害。(2)指出，在現(xiàn)實(shí)生活中，不承擔(dān)責(zé)任，不履行應(yīng)盡的義務(wù)會(huì)給個(gè)人、他人和社會(huì)都帶來(lái)種種不良后果，要受到道德的譴責(zé)或法律的制裁。最后，提出正確的價(jià)值取向，即一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。(3) 你自身或身邊還存在哪些不負(fù)責(zé)任的行為？ 同學(xué)A：上學(xué)總是遲到； 同學(xué)B：做值日時(shí)總是借故溜掉同

49、學(xué)C：上課不專心聽(tīng)講，花錢(qián)雇別的同學(xué)幫自己寫(xiě)作業(yè) 同學(xué)D：結(jié)交社會(huì)不良青年，出入網(wǎng)吧，小偷小摸。 同學(xué)E:上學(xué)途中，沒(méi)有警察，勇闖紅燈（學(xué)生分小組討論，分析這些同學(xué)不負(fù)責(zé)任的行為有可能導(dǎo)致的后果，認(rèn)識(shí)危害。）五、當(dāng)堂練習(xí)1、小剛的父親因病去世，母親體弱多病，還有一個(gè)年邁的奶奶，他和九歲的弟弟都要上學(xué)，家庭生活十分困難。學(xué)校知道后為他減免了一些費(fèi)用，老師和同學(xué)們也都紛紛伸出援助之手幫助他。那么小剛應(yīng)該怎樣做？努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)回報(bào)大家主動(dòng)幫助其他在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)大家?guī)臀沂菓?yīng)該的培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，不怕困難在學(xué)習(xí)之余，照顧好家人，做自己力所能及的事 A.B.C.D2、人們?nèi)绻怀袚?dān)許許多多的責(zé)任，其后

50、果是得不到人們的信任受到法律的懲罰受到大眾譴責(zé)不會(huì)有多大影響 AB.C. D. 3、某校八年級(jí)三班的汪洋同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得不好，學(xué)習(xí)委員李新一年多來(lái)，犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自愿幫助她補(bǔ)習(xí)功課，收到了學(xué)校師生和汪洋同學(xué)家長(zhǎng)的贊譽(yù)。這說(shuō)明承擔(dān)責(zé)任 總會(huì)付出一定的代價(jià) 會(huì)受到社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù) 只會(huì)有付出，不會(huì)有回報(bào) 回報(bào)大于代價(jià) A.B.C.D.4、2009年11月份，整個(gè)南京城都被“謝二喜”這個(gè)名字感動(dòng)著。37歲的他駕駛46路公交車(chē)時(shí)突發(fā)腦血管堵塞。關(guān)鍵時(shí)刻，他緊急采取停車(chē)措施，在昏迷前，用盡最后力氣，打開(kāi)車(chē)門(mén)，疏散乘客，開(kāi)啟雙跳燈，完成了全部安全操作，保證了車(chē)上50余名乘客和公交車(chē)的安全，并在醒來(lái)后自言“

51、人命關(guān)天”。南京市總工會(huì)授予其五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聵s譽(yù)稱號(hào)，表彰他在關(guān)鍵時(shí)刻臨危不懼、保護(hù)乘客和公交車(chē)的英勇行為。 （1）謝師傅面對(duì)自己的責(zé)任是怎樣做的？（2）請(qǐng)你分析謝師傅的言行為什么令我們感動(dòng)？ （3）面對(duì)責(zé)任，我們?cè)撟龀鲈鯓拥倪x擇？第五篇：面對(duì)責(zé)任的選擇教案面對(duì)責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)課 題：面對(duì)責(zé)任的選擇 教案背景：本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。 教材分析：面對(duì)責(zé)任的選擇通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德

52、的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。 教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。教學(xué)方法：小組合

53、作交流法、情景感悟法、案例分析法 教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)面對(duì)責(zé)任的選擇。（板書(shū)課題）二、師生互動(dòng)學(xué)新課（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么活動(dòng)一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。 學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？通過(guò)學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。板書(shū)：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)過(guò)渡：那么，

54、承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？ 活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P20李嵐的材料。想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？ 議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無(wú)意義呢？（學(xué)生討論回答） 在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。 板書(shū)：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。練習(xí)一：【分析身邊事】 大屏幕出示P21的四則材料。思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說(shuō)明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自

55、覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺隆拷處煟鹤鳛橐粋€(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。學(xué)生思考后展開(kāi)交流。 教師總結(jié)學(xué)生的回答。 【出示課件】 在家庭生活中，自覺(jué)承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，

56、不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。 (二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果活動(dòng)三：【課件展示】大屏幕出示P22楊某的故事。思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來(lái)了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。教師：可見(jiàn)，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒(méi)有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的

57、譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。板書(shū)：2不承擔(dān)責(zé)任有什么后果(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任 (2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁練習(xí)三：【列舉事例】教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢? 學(xué)生思考后展開(kāi)交流。 教師總結(jié)學(xué)生的回答。 練習(xí)四：【明辨是非】 昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，亮亮理直氣壯地說(shuō)：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問(wèn)他遲到的原因，他憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽，沒(méi)有及時(shí)把我叫醒!”思考：請(qǐng)你運(yùn)用今天剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析亮亮的言行；設(shè)想一下，亮亮的行為會(huì)帶來(lái)哪些不良的

58、后果? 學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)! 練習(xí)五：【向他們提建議】完成教材P23的填一填：觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：三、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹(shù)立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生