高職護(hù)理專業(yè)外科護(hù)理學(xué)課程說課設(shè)計

1、高職護(hù)理專業(yè)外科護(hù)理學(xué)課程說課設(shè)計課程定位外科護(hù)理學(xué)是研究如何對外科病人進(jìn)行整體護(hù)理的臨床護(hù)理學(xué)科。它是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)核心課程，護(hù)士資格、各級專業(yè)技術(shù)資格考試的必考課程。根據(jù)護(hù)理工作崗位的能力要求，與外科臨床護(hù)理專家共同制訂外科護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)的知識、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：理解、記憶外科疾病相關(guān)的醫(yī)學(xué)、護(hù)理及其預(yù)防、保健知識。（2）能力目標(biāo)：具有分析和解決外科常見護(hù)理問題的能力；對護(hù)理對象實施整體護(hù)理的能力。（3）素養(yǎng)目標(biāo)：規(guī)范臨床操作習(xí)慣；擁有專注、慎獨、合作的品質(zhì)。課程設(shè)計教學(xué)理念：以任務(wù)為載體、工作過程為導(dǎo)向，遵循學(xué)習(xí)進(jìn)展規(guī)律，工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)展、專業(yè)教學(xué)、崗位需

2、求的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容選取：根據(jù)崗位工作任務(wù)和護(hù)士執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱）選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)崗位不同分為5個教學(xué)模塊：顱腦外科病人的護(hù)理、心胸外科病人的護(hù)理、一般外科病人的護(hù)理、泌尿外科病人的護(hù)理、骨科病人的護(hù)理。為了幸免重復(fù)教學(xué)，將各專科護(hù)理都需要的知識和技能提取出來設(shè)置外科護(hù)理學(xué)總論模塊，因此共計有6個教學(xué)模塊。將選取出來的內(nèi)容進(jìn)行序化重排。原先是按學(xué)科知識為主線展開教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在是按工作任務(wù)為主線展開教學(xué)內(nèi)容。授課開始即導(dǎo)入外科護(hù)士崗位工作任務(wù)圍手術(shù)期病人的護(hù)理，然后根據(jù)手術(shù)病人圍手術(shù)期常見情境展開后續(xù)的內(nèi)容：麻醉病人的護(hù)理、水電解質(zhì)紊亂病人的護(hù)理、外科休克病人的護(hù)理與6個教學(xué)模塊

3、并行安排校內(nèi)、校外實踐。課程在高職護(hù)理專業(yè)第三及第四學(xué)期開課，總學(xué)時104學(xué)時，其中理論84學(xué)時，實踐20學(xué)時。第五、第六學(xué)期臨床輪轉(zhuǎn)實習(xí)，共10周。課程實施（1）采納工作過程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。課前布置案例及導(dǎo)學(xué)問題課堂上模擬案例情境，引出工作任務(wù)按臨床護(hù)士工作過程對病人實施評估、診斷、計劃、護(hù)理、評價教學(xué)過程中穿插提問互動、演練、評價、示范、講解和總結(jié)布置下一單元學(xué)習(xí)任務(wù)臨床見習(xí)、專題學(xué)習(xí)討論。在教學(xué)過程中注意教學(xué)過程與工作過程對接、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)對接。（2）采納微格教學(xué)法實施技能教學(xué)。設(shè)置病例情境，確定操作任務(wù)微格示教室中示教，學(xué)生邊學(xué)邊做，同時錄制教師操作視頻回放教師示范視頻

4、，錄制學(xué)生操作視頻課堂總體評價課后教師評價，學(xué)生回看典型錯誤視頻。（3）完成一個模塊教學(xué)后，安排學(xué)生到臨床見習(xí)。教學(xué)過程是：臨床教師床邊示教小組協(xié)作收集病例資料，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行病例討論并做PPT匯報教師組織專題討論、學(xué)習(xí)、點評。（4）構(gòu)建可交互的XX絡(luò)教學(xué)平臺（課程XX站），輔助教學(xué)全過程，運用混合式學(xué)習(xí)模式（課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)混合）。利用XX絡(luò)教學(xué)平臺公布課程學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)案例+導(dǎo)學(xué)問題）及目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)資源（包括微課、課件、參考資料等），學(xué)生提交成果，教師批閱反饋、進(jìn)行成績治理等。這有利于提高教學(xué)效率、解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（5）完成課程教學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行多元化考

5、核，注重過程評價。教學(xué)條件（1）建設(shè)專兼職結(jié)合的教師隊伍，共有教師11人，其中校內(nèi)專任教師6人，臨床兼職教師5人。另有多名臨床見（實）習(xí)帶教教師。師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。（2）校內(nèi)實訓(xùn)依托支持理實一體化教學(xué)的護(hù)理實訓(xùn)中心開展。護(hù)理實訓(xùn)中心有操作訓(xùn)練床位100張、模擬病房多間、微格示教室1間和10間微格實訓(xùn)室，而且均有無線XX絡(luò)覆蓋，支持學(xué)生使用XX絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行理實一體化學(xué)習(xí)。校外見習(xí)依托3家三級甲等醫(yī)院完成，實習(xí)依托46家“二甲”以上醫(yī)院完成。（3）課程使用的教材均由課程教師編寫，其中理論教材外科護(hù)理學(xué)使用院校聯(lián)合開發(fā)的“十二五”規(guī)劃教材，由我院主要的3家教學(xué)醫(yī)院（均為“三甲”綜合醫(yī)院）的護(hù)理部主

6、任參與編寫。實訓(xùn)教材選用我院自主編寫的院校特色規(guī)劃教材專科護(hù)理技術(shù)。（4）建設(shè)了豐富的教學(xué)資源，包括XX絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字圖書館、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和教學(xué)素材庫等。教學(xué)效果課程通過以下方式評價教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。對比課程標(biāo)準(zhǔn)自評，學(xué)生、校內(nèi)同行、督導(dǎo)組評議，第三方評價（臨床帶教教師、專家的評價，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，麥可思評價）。近3年，學(xué)生對教師評議成績逐年提高，20XX年85分，20XX年89分，20XX年92分；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率20XX年為92%，20XX年為94%；麥可思評價專業(yè)課程基本工作能力滿足度86%，核心知識滿足度85%，均高于全國同類院校的平均值；行業(yè)反饋學(xué)生動手能力強，工作上手快。課程特色綜上所述，本課程特色是一主線、兩結(jié)合、三對接。一主線：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；兩結(jié)合：工學(xué)結(jié)合、信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合；三對接：教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接、教學(xué)過程與工作過程相對接、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相對接。改革思路現(xiàn)存問題：高職學(xué)生與本科學(xué)生比較，存在更多的學(xué)