《橋》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

1、橋片段教學(xué)設(shè)計(jì)片段教學(xué)內(nèi)容：本片段教學(xué)內(nèi)容課文7-23 自然段。片段教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會人物的情感；引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，從而逐步豐滿學(xué)生對人物的認(rèn)識；通過人物描寫感受人物形象和品質(zhì)。片段教學(xué)重難點(diǎn)：抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。片段教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入：奪命的洪水，驚慌失措的人們，亂哄哄的場面，死亡在一步步逼近，但最后鄉(xiāng)親們都得救了，是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？【設(shè)計(jì)意圖】通過簡短的導(dǎo)入引出老支書二、品讀老漢1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。明確神態(tài)描寫；品“山”；感人物品質(zhì)；聯(lián)系老漢，為什么說

2、他像一座山？；讀出老漢的 “鎮(zhèn)定威嚴(yán) ” 。2）老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”明確語言描寫；喊了幾句話？分別強(qiáng)調(diào)了什么？思考 “黨員排在后邊 ”的原因；感人物品質(zhì)；通過感嘆號感人物形象，在讀中升華情感；體會句子結(jié)構(gòu)，并在讀中感受其妙處。（ 3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！ ” 老漢兇得像只豹子。明確動作、語言描寫；小組交流討論：找出老漢 “兇得像只豹子 ”的動詞；這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？感人物品質(zhì)；讀出老漢的 “兇猛 ”*4）老漢吼道： “少廢話，快走。 ”他用力把小伙子推上木橋。明

3、確動作、語言描寫；品“ 推”字；小組交流討論匯報(bào)：聯(lián)系上句。感受一 “揪”一 “推”讀出深深的父愛；男女生讀 “ 一揪一推 ”感人物形象5）文本對比：突出小說環(huán)境描寫的作用【設(shè)計(jì)意圖】 敘事離不開寫人， 閱讀小說要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字去感受人物的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教學(xué)是本課重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老漢神態(tài)、語言、動作等句子，與文本潛心對話，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神三、教學(xué)總結(jié)：最后橋塌了，但鄉(xiāng)親們都得救了。就是這樣一位舍己為人的老漢，在兒子和鄉(xiāng)親們之間，他選擇了犧牲兒子，在自己和兒子之間，他選擇了犧牲自己。他把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給別人，是他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。讓我們贊頌

4、這樣的人！【設(shè)計(jì)意圖】順勢而導(dǎo)，情感渲染，深化主題。板書設(shè)計(jì)：人物描寫鎮(zhèn)定威嚴(yán)短句先人后己老漢（村支書）環(huán)境描寫不徇私情（心系群眾）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話： “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲： “黨員也是人。 ”老漢冷冷地說： “可以退黨，到我這兒報(bào)名?！本箾]人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆（s）地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（ ji ）出一個(gè)小伙子，吼道： “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪（ d ng）了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。 ”老漢吼道： “少廢話，快走。