秋天的懷念教學反思

1、秋天的懷念教學反思秋天的懷念教學反思（一）：秋天的懷念是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的潛力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng)，先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上秋天的懷念這課時設計了以下幾種方式：一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、

2、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我 ”體會母親撫慰我的細致和體貼；抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活 ” 體會母親對兒子深深的愛。二、 說一說： 文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如秋天的懷念這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，

3、能夠讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。如：秋天的懷念最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生秋天的懷念中所寄托的感情吧！由 HYPERLINK 整 理 三、議一議：讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的潛力和語言表達潛力。再讓學生在理解課文的基礎上，母

4、親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者,我 ?，在,母親?的墳前，你會對,母親?說些什么呢？”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處：一、滿意之處1 、 充分尊重學生的閱讀主體地位，調(diào)動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀 ”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。2、全班學生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。4、本

5、課著眼點在于：（1 ）讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。（2）學習 “文本細讀 ”的解讀方法。（ 3）感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個資料在這 節(jié)課上完整呈現(xiàn)。二、不足之處：1 、從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的。2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓 學生充分發(fā)揮。否則生成點會更多，也許更精彩。3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節(jié)奏和資料完成時，教師就應怎樣辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止 了學生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍

6、覺遺憾。以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正！謝謝！秋天的懷念教學反思（二）：文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親，我能體會當母親應對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛?？刹还苊\是如何的曲折，還是要勇敢地應對生活。文中作者透過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒，卻觸動了我們 情感深處最脆弱的那根弦。在教學中，我是這樣安排的：1 讓學生在讀中受感染這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細的了解。在課堂上讓學生讀的時候就很安靜，我讓

7、他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。2讓學生在說中得感悟開始讀課文時，讓學生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報：有的學生說最喜歡第一自然段，因為“我 ”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪 “我 ”還等 “我 ”恢復時說要帶“我 ”去北海看花。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我 ”去北海

8、看花，幾乎是在央求 “我 ”，媽媽之所以央求 “我 ”是為了讓 “我 ”開心呀！ 有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為， 媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊應對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為那里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣 ”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。3讓學生在思中受熏陶最后一段

9、話學生理解很深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問： “文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方 . ”學生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。當然，教

10、學中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學生找到相關語句卻不能概括時，教師的引導還不夠，沒有善于捕捉學生的語言來追問，在今后的教學設計及教學過程中教師還要善于隨機應變，循循善誘，以到達更好的效果。秋天的懷念教學反思（三）：在課前預設了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時機沒掌握好，提早了。就應在學生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？ ”這個中心問題后提出來。 學生當時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子！我應引導學生先談到這兒，再來說媽媽的病。最后一段話學生理解深刻。我讓學

11、生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？ ”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問： “文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方 . ”學生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，

12、里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點是學生沒有讀出其中的語氣。秋天的懷念教學反思（四）：秋天的懷念是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認真的聽著，認真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以

13、， 在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：一、了解背景，走近作者，體會內(nèi)心。課前，我布置學生從書籍、網(wǎng)絡中，了解史鐵生的相關資料。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關資料，當學生得知作者癱瘓才21 歲時，我立刻讓學生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。二、走進文本，感受母愛。的。于是，教學本文時，我就從這些細微處入手，引導學生體會“撲 ”“ 抓 ”“ 忍 ”動作背后母親的情緒，讓學生感受到母親

14、對作者那種深沉的愛。抓住“央求 ”“ 喜出望外”“ 高興 ”“ 敏感等詞語，讓學生反復品讀，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量 于是學生最后明白， 原先母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，透過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。三、走出文本，學會感恩。本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學生以媽媽，我想對您說為題，表達自己對母親的感激之情。在學生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。我明白，

15、我自己的教學水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學中，我會更加認真琢磨，用心去教。秋天的懷念教學反思（五）：秋天的懷念是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我認真的聽著，認真的記著，我

16、想讓我的課堂也能有這種效果，所以， 在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：一、了解背景，走近作者，體會內(nèi)心。課前，我布置學生從書籍、網(wǎng)絡中，了解史鐵生的相關資料。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關資料，當學生得知作者癱瘓才21 歲時，我立刻讓學生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。二、走進文本，感受母愛。秋天的懷念一文主要是透過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描述來刻畫形象的。于是，教學本文時

17、，我就從這些細微處入手，引導學生體會“撲 ”“ 抓 ”“ 忍 ”動作背后母親的情緒，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求 ”“ 喜出望外”“ 高興 ”“ 敏感 ”等詞語，讓學生反復品讀，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持，母愛是一種力量 于是學生最后明白， 原先母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，透過多次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。三、走出文本，學會感恩。本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學生以媽媽

18、，我想對您說為題，表達自己對母親的感激之情。在學生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。我明白，我自己的教學水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學中，我會更加認真琢磨，用心去教。秋天的懷念教學反思（六）：秋天的懷念是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛.在教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的潛力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng)，先讓學生采用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義.

19、然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我 ”和 “母親 ”的情緒做比較：“我 ”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親 ”不但不責怪“我 ”，反而等 “我 ”情緒恢復平靜后撫慰“我 ”，還說要帶 ”我 “去北?？淳栈ā＝?jīng)過比較，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出“我 ”對 “母親 ”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。學生說感受：“, 我?暴怒時,母親?卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我必須要好好愛自己的親人不能等失去了他們后才去悔恨 ”； “當 ,我?答應,母親?去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與,我?訣別，臨終

20、時都沒能和,我?說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私！同時也表達,我?對,母親?的愧疚、懷念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設情景。對學生進行口語表達訓練，同時也是對學生進行情感教育。我說： “又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者 ,我?，在,母親?的墳前，你會對,母親?說些什么呢？”學生紛紛演說，真情流露。最后一個舉手的是平時很少發(fā)言的男生，我們都明白他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵的眼神，他站起來沉默了約5 秒鐘后才說：“媽媽！我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋， 我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我最后明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄?，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)

21、院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰明白這一去竟是訣 別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅強的活著，好好的帶著妹妹活著 說到這， ”他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽也會堅強的活著的 同學們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了?！北疚那楦猩顡?，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親 ”對 “我 ”的愛所深深的打動，你會跟著“我 ”一齊痛，一齊哭，一齊懷念，一齊在愛的支持下，堅強地應對人生。作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生， “沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有

22、經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸？ 我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在走過苦難 記我無比敬仰的作家史鐵生一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。史鐵生在合歡樹一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。”我似乎得到一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾

23、落的熱流！透過對秋天的懷念的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，理解了一次“愛 ”的教育；還提高了學生的自讀潛力。秋天的懷念教學反思（七）：以后 ”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是能夠理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動

24、。但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對自己沒信心，講這一課是留意翼翼的。課的開始，我出示了幾首歌頌母親的短詩，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學生的心，教室里越來越安靜。關于母愛的文章學生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇孝心無價，我想不出來再新鮮的導語了，不論說什么，學生必須會說： “又是母愛！”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆？我便找來這幾首小詩，巧妙地導入，卻有了個性的效果。討論中心話題時時間控制的不是個性好，有點著急了，就應給學生更多的時間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。但有一個地方我感覺到學生情有所動。在講到 “母親撲過來抓住我的手，忍

25、住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎？ “想一想當時母親什么狀況？在讀讀這一句， 想想有什么隱含的深意嗎？”學生眼睛里有了閃亮，有舉手的: “母親自己身患重病，卻來鼓勵兒子。 ”“ 那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎？”“ 不能。 ”“ 那前面的忍住哭聲，除了看到兒子痛哭而感到痛苦時，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢？”“ 母親已患絕癥，生命沒有多少時間了，不能陪伴孩子們生活下去了。課堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動了，再去讀，感受就不一樣了。最后一段話學生理解深刻。透過引導，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因為前面體會的

26、不夠深刻，所以這部分的感受不是很強烈。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說： “菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方. ”學生陷入沉思， 能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚

27、之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機留言 ”的故事，真的，不是落入俗套，這個故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實事情。這天拿來讓學生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會，相信學生會有更深的感悟。這是一節(jié)隨堂課，當然也暴露出一些不足，在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教，努力學習，提高自己，期望能夠早日自我完善！秋天的懷念教學反思（八）：老師就應把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說.（一 ）自由說 .對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因. 例如 :秋

28、天對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因的懷念這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處.學生說最喜歡第一自然段，因為我 因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪我還等我 恢復時說要帶我去北?？椿?有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶我 去北海看花，幾乎是在央求我，媽媽之所以央求我 是為了讓我 開心呀 !有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白*的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊應對生活 TOC o 1-5 h z 的困難，勇敢的活下去.也有的同學說，喜歡文中的五，六兩個自然段，因為那里講了我沒想到她已經(jīng)病成這樣. 說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎還有她臨