貧困大學(xué)生心理復(fù)原力與其心理健康的關(guān)系研究

1、貧困大學(xué)生心理復(fù)原力與其心理安康的關(guān)系研究關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理復(fù)原力；應(yīng)激事件；危機(jī)情境；壓力情境；心理安康摘要：利用量化研究的方法，對(duì)隨機(jī)抽取的四川省四所高校的437名貧困大學(xué)生發(fā)放心理復(fù)原力量表和心理安康自評(píng)量表進(jìn)展測(cè)量，并對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)展整理、分析，結(jié)果說(shuō)明：貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力程度良好；文理科學(xué)生心理復(fù)原力存在顯著差異，但不存在性別差異。貧困大學(xué)生心理復(fù)原力能有效地預(yù)測(cè)其心理安康程度。中圖分類號(hào)：b842.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10094474(2022)04010804researhntherelatinbeteenthepsyhlgialresilieneandental

2、healthfprllegestudentskeyrds:prllegestudents;psyhlgialresiliene;stressfulevent;situatinalrisis;situatinalstress;entalhealth一、問(wèn)題的提出社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都有可能在生活中遇到各種應(yīng)激事件。有研究說(shuō)明，心理病癥與應(yīng)激事件呈顯著的正相關(guān)1。貧困大學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體，面臨周圍環(huán)境、角色地位、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的變化，他們所遭遇的應(yīng)激事件與同齡人相比會(huì)更多、更集中，對(duì)其心理安康的影響也更大。因此，對(duì)貧困大學(xué)生心理安康狀況的討論一直是近年來(lái)心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。目前的研究主要集中

3、在有關(guān)貧困大學(xué)生的心理安康、援助體系的構(gòu)建、心理貧困等方面25。且現(xiàn)有的研究成果中，對(duì)貧困大學(xué)生消極心理的研究較多，而對(duì)積極方面的探究比擬少；彌補(bǔ)性的建議或措施比擬多，預(yù)防性的建議或措施比擬少。近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，學(xué)者們?cè)谟懻撔睦韷毫?wèn)題的時(shí)候，一般將心理壓力看成是個(gè)體的處理方式、認(rèn)知評(píng)估或反響的行為。在這三種觀點(diǎn)的影響下，人們開(kāi)場(chǎng)關(guān)注個(gè)體在壓力情境下積極應(yīng)對(duì)的結(jié)果，即其從危機(jī)事件或壓力情境中恢復(fù)原有良好適應(yīng)psitiveadaptatin狀態(tài)的才能，由此形成心理復(fù)原力resiliene的概念。隨著研究的深化，心理復(fù)原力逐漸成為心理安康領(lǐng)域的重要組成局部。由于不同學(xué)者對(duì)心理復(fù)

4、原力的探究或是從實(shí)證的角度出發(fā)，或是從經(jīng)歷和對(duì)心理復(fù)原力概念本身的理解出發(fā)，使得心理復(fù)原力至今尚無(wú)一致的定義67。目前對(duì)心理復(fù)原力的研究主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展：一是將心理復(fù)原力視為抗拒困境而促進(jìn)或修補(bǔ)安康，從而恢復(fù)正常適應(yīng)的才能8；二是將心理復(fù)原力看作是個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，也就是“在明顯威脅signifiantthreats情境中成功適應(yīng)而開(kāi)展的現(xiàn)象9；三是將心理復(fù)原力看作克制困境恢復(fù)良好適應(yīng)的功能或比預(yù)期還要好的行為結(jié)果10。綜觀現(xiàn)有研究成果，雖然心理復(fù)原力的研究已較為廣泛，但對(duì)貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力現(xiàn)狀及其與心理安康關(guān)系的研究，不管是理論的討論還是實(shí)證的研究均未見(jiàn)到。鑒于此，本研究從積極

5、心理學(xué)的視角描繪貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的現(xiàn)狀，并討論其與心理安康程度的關(guān)系，為找出能使其正確應(yīng)對(duì)外界的壓力情境的措施提供實(shí)證根據(jù)。二、研究方法1被試隨機(jī)對(duì)四川省四所高校包含教育部直屬高校、省屬高校、獨(dú)立學(xué)院的貧困大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷488份，回收有效問(wèn)卷437份，有效率為89.6%。其中，文科學(xué)生231人，理科學(xué)生206人；男生209人，女生228人；獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生134人，未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生303人。2研究工具2心理安康自評(píng)量表。該量表從心理安康問(wèn)題病癥以及其三個(gè)維度身體病癥、心理病癥和社會(huì)適應(yīng)不良病癥來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)體的心理安康程度，從康乃爾醫(yī)學(xué)指數(shù)i、病癥自評(píng)量表sl-90和自測(cè)安康評(píng)定量表srhs中

6、挑選出的30個(gè)相關(guān)工程組成，采用likert五點(diǎn)記分方式，15分別代表“非常不同意到“非常同意。量表采用反向記分法，分?jǐn)?shù)越低，表示心理安康狀況越好。3數(shù)據(jù)分析與處理對(duì)437人施行的兩種量表的測(cè)試數(shù)據(jù)均采用spss12.0軟件進(jìn)展處理和分析。三、研究結(jié)果1貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的現(xiàn)狀本研究首先分析了測(cè)試對(duì)象的心理復(fù)原力及各分項(xiàng)維度的狀況，并計(jì)算出心理復(fù)原力總均分和各維度的均分，見(jiàn)表1。2貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的差異分析為了理解貧困大學(xué)生心理復(fù)原力各維度在性別、文理學(xué)科、是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金等方面的差異，將心理復(fù)原力各維度分別按照性別、文理學(xué)科、是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)展均值檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。其中n為樣本數(shù)，為平均

7、值，sd為標(biāo)準(zhǔn)差，t為t檢驗(yàn)值。3.貧困大學(xué)生心理復(fù)原力與心理安康程度的關(guān)系為了研究貧困大學(xué)生心理復(fù)原力與心理安康程度的關(guān)系，將心理復(fù)原力程度及各維度與心理安康問(wèn)題病癥以及各維度進(jìn)展相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。表3顯示，心理安康問(wèn)題病癥及其各維度與心理復(fù)原力及各維度均呈負(fù)相關(guān)。因此，心理安康問(wèn)題病癥及其各維度分值越高，說(shuō)明其心理安康程度越低，由此可見(jiàn)表3數(shù)據(jù)反映出心理安康程度越高的貧困大學(xué)生，其心理復(fù)原力程度越高，反之那么心理復(fù)原力程度低。將數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)展回歸分析。以心理復(fù)原力及各維度作為預(yù)測(cè)變量，考察它們對(duì)貧困大學(xué)生心理安康的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果見(jiàn)表4。表4顯示，心理復(fù)原力中的個(gè)人才能、對(duì)自我及生活的接

8、納程度能有效預(yù)測(cè)貧困大學(xué)生心理安康程度。四、討論貧困大學(xué)生與一般大學(xué)生相比，面臨的應(yīng)激事件更多，而且應(yīng)激事件對(duì)其影響更加明顯。但研究結(jié)果說(shuō)明，貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的整體程度處于良好狀態(tài)，這說(shuō)明他們對(duì)危機(jī)情境反響的修正才能較強(qiáng)，能調(diào)節(jié)或緩和危機(jī)情境對(duì)自身的影響。這可能與貧困大學(xué)生的生活環(huán)境有親密的關(guān)系。他們一般都是在艱辛環(huán)境里磨練成長(zhǎng)起來(lái)的，貧困造就了他們?cè)缡斓谋?，挫折磨練了他們不屈的性格，因此，?jiān)強(qiáng)是他們普遍具有的心理特征，這一點(diǎn)可從韓春伶等人的研究中得到證實(shí)11。由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，不少貧困大學(xué)生從小就養(yǎng)成了獨(dú)立生活的才能，遇事比擬有主見(jiàn)，并能主動(dòng)適應(yīng)外界的生存環(huán)境。研究發(fā)現(xiàn)，文科類貧困大學(xué)

9、生的心理復(fù)原力程度尤其是在個(gè)人才能維度上高于理科類的貧困大學(xué)生，這可能與文科學(xué)生注重發(fā)散性思維和平時(shí)比擬注重綜合才能的培養(yǎng)有關(guān)。研究還考察了獲得獎(jiǎng)學(xué)金的經(jīng)歷對(duì)貧困大學(xué)生心理復(fù)原力的影響，結(jié)果說(shuō)明，獲得獎(jiǎng)學(xué)金與未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的貧困大學(xué)生在心理社會(huì)支持方面存在顯著差異，獲得獎(jiǎng)學(xué)金的貧困大學(xué)生在心理復(fù)原力各維度及總分程度上高于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的貧困大學(xué)生。這可能是由于獲得獎(jiǎng)學(xué)金帶來(lái)彌補(bǔ)性的積極體驗(yàn)，有助于促進(jìn)貧困大學(xué)生心理復(fù)原力。有文獻(xiàn)報(bào)道，短暫或漫長(zhǎng)的積極經(jīng)歷一般不會(huì)對(duì)心理復(fù)原力產(chǎn)生太大的作用，只有那些要么可以克制危險(xiǎn)因素，要么可對(duì)危險(xiǎn)因素造成的損害進(jìn)展彌補(bǔ)的積極經(jīng)歷才會(huì)對(duì)心理復(fù)原力有明顯的保護(hù)作用12

10、。心理復(fù)原力是個(gè)體從困境或壓力情境中恢復(fù)、修復(fù)或促進(jìn)安康的特質(zhì)，這些具有良好適應(yīng)性的特質(zhì)對(duì)個(gè)體的心理安康狀況會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。陽(yáng)毅以sl-90作為外部效標(biāo)對(duì)此進(jìn)展研究，結(jié)果說(shuō)明，心理復(fù)原力在個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力事件，防止心理疾病，維持心理安康等方面作用明顯13。本研究顯示，心理復(fù)原力程度及各維度與心理安康程度各維度存在相關(guān)關(guān)系，而相關(guān)分析和回歸分析的結(jié)果說(shuō)明，貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力程度可以影響和預(yù)測(cè)其心理安康狀況，這說(shuō)明心理復(fù)原力程度越高的貧困大學(xué)生，其心理安康狀況越好，反之那么心理安康狀況越差。但是心理復(fù)原力是外部困境或壓力與心理安康之間的調(diào)節(jié)變量，心理復(fù)原力自身也受到多種保護(hù)因子的促發(fā)和影響，

11、因此心理復(fù)原力與心理安康之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的相關(guān)關(guān)系。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者將在今后做進(jìn)一步的研究和討論。五、結(jié)論經(jīng)過(guò)上述研究討論，對(duì)貧困大學(xué)生心理復(fù)原力與其心理安康的關(guān)系得出以下結(jié)論：(1)貧困大學(xué)生的心理復(fù)原力程度良好。(2)貧困大學(xué)生心理復(fù)原力在性別、是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金上無(wú)顯著差異；在文理科上差異顯著；文科生的個(gè)人才能和自我調(diào)控程度明顯高于理科生；獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生在心理社會(huì)支持上顯著高于未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。(3)貧困大學(xué)生心理安康程度與心理復(fù)原力的程度呈極顯著負(fù)相關(guān)，同時(shí)心理復(fù)原力程度能有效地預(yù)測(cè)心理安康程度。參考文獻(xiàn)：1梁寶勇.精神壓力、應(yīng)對(duì)與安康.北京:教育科學(xué)出版社，2022：36.2謝桂陽(yáng)，程剛.高校貧困生的個(gè)性特征及心理安康狀況j.心理科學(xué)，2002，25(5)：632.3諶時(shí)燕.談貧困大學(xué)生的心理缺陷及其“療補(bǔ)j.教育與職業(yè)，2022，36：86-88.4張文芝.論高校貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)策j.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2022，8:318-320.5鄧志軍.當(dāng)前貧困大學(xué)生心理貧困的現(xiàn)狀、成因及教育對(duì)策j.教育探究,2022,(12):92-94.6雷鳴,張慶林.創(chuàng)傷后心理復(fù)原的生理機(jī)制j.心理科學(xué)進(jìn)展,2022,17(3):616-622.7雷鳴,戴艷,肖宵,曾燦,張慶林.心理復(fù)原的機(jī)制:來(lái)自特質(zhì)性復(fù)原力