小學(xué) 三年級(jí) 科學(xué)《運(yùn)動(dòng)和位置》教案

1、運(yùn)動(dòng)和位置教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。2.學(xué)會(huì)用方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.掌握判斷物體是“靜止”還是“運(yùn)動(dòng)”的依據(jù)。2.學(xué)會(huì)借助方向圖工具，較準(zhǔn)確的測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.多關(guān)注和觀察生活中不同物體的“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)，感受大自然的美無處不在。2.和組內(nèi)成員合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展更深層次的交流和研討學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.通過探究活動(dòng)初步感知借助工具可以更加準(zhǔn)確、方便、快速地獲得一些有用信息。2.感知大自然生命運(yùn)動(dòng)的多樣性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：怎樣較準(zhǔn)確地描述物體所處的位置。教

2、學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷物體是“靜止”還是“運(yùn)動(dòng)”的依據(jù)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦1.以“刻舟求劍”的故事，引出“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”教師先出示“刻舟求劍”的圖片，然后請(qǐng)大家邊回憶刻舟求劍這個(gè)故事的大概內(nèi)容，邊思考問題：?jiǎn)栴}一：為什么故事中的那個(gè)楚國(guó)人最后沒有找到寶劍？預(yù)設(shè)：故事中的楚國(guó)人最終沒有找到丟失的寶劍，就是因?yàn)榇恢痹谙蚯斑\(yùn)動(dòng)，而寶劍掉落至水底以后則是靜止的，船只和寶劍之間的距離越來越遠(yuǎn)了。問題二：你們認(rèn)為物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，和它們的位置變化有關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)：對(duì)或不對(duì)，教師引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)說法對(duì)與不對(duì)，口說無憑必須要拿出可信的證據(jù)出來才行。（聚集環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：用刻舟求劍的故事導(dǎo)入主題，通過分析楚國(guó)失敗的原因

3、，讓學(xué)生初步建立物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能與其位置變化有關(guān)系的意識(shí)。）探索活動(dòng)一：怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？1.創(chuàng)設(shè)情景一：話說有一天，小蠻同學(xué)的媽媽在家門口 ，無意中拍到了兩張圖片，我們先來看看這兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考以下兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：對(duì)比兩張圖片，你認(rèn)為虛框中的小蠻同學(xué)是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的？問題二：你判斷的依據(jù)是什么？預(yù)設(shè)：從媽媽的角度來看，她離拍照的媽媽越來越近了，所以她是運(yùn)動(dòng)的教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，除上述以外，我們還可以這樣解釋：因?yàn)樗鄬?duì)樓道里的窗戶來說，她離窗戶越來越遠(yuǎn)了，它們之間的距離發(fā)生了變化，所以我們可以判斷說這位同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。2.創(chuàng)設(shè)情景二：當(dāng)我們?cè)诘裙卉嚨臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)看

4、到下圖中的情景。師提問：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比觀察這兩張圖片，思考虛框中的公交車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？” “你們的判斷依據(jù)是什么呢？”預(yù)設(shè)：“因?yàn)閯傞_始路邊等車的人比較多，公交車來了以后，人少了說明一部分人上車了，接著車開走了，所以公交車是運(yùn)動(dòng)的；因?yàn)楣卉囉兴緳C(jī)在開車，所以公交車是運(yùn)動(dòng)的”教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：其實(shí)要判斷公交車是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，同學(xué)們可以先假設(shè)自己就是觀察者，然后想想作為觀察者你是從哪個(gè)位置來觀察公交車的，所以這里我們可以這樣說：“從這個(gè)路人的角度來觀察，公交車是往前運(yùn)動(dòng)的?！苯處熇^續(xù)設(shè)疑：那如果從別的角度來觀察，結(jié)果又會(huì)如何呢？同學(xué)們好好思考一下，在科學(xué)書上寫下你的不同見解吧！

5、3.創(chuàng)設(shè)情景三：大家都有乘坐公交車的經(jīng)歷，接下來請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下圖，并思考以下問題：?jiǎn)栴}一：下圖中黃色虛框中的乘客是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？問題二：你判斷的依據(jù)是什么？預(yù)設(shè)：認(rèn)為靜止和運(yùn)動(dòng)的同學(xué)人數(shù)不相上下，原因也是各種說法都有這里教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來觀察虛框中的乘客是否運(yùn)動(dòng)例如：以路邊房屋的角度來觀察，女乘客的方位和距離都發(fā)生了變化，所以說女乘客是運(yùn)動(dòng)的。例如：以車上的座椅、其他乘客、扶手的角度來觀察，女乘客的方位和距離沒有發(fā)生任何變化，所以說女乘客是靜止的。4.鞏固訓(xùn)練: 連續(xù)分析了多組圖片，相信大家已經(jīng)對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)與否的依據(jù)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，接下來老師給大家播放一段小視頻，請(qǐng)大

6、家認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容并思考回答“視頻中袋鼠跳的聶老師是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？你判斷的依據(jù)是什么？”5.師小結(jié)：相信學(xué)習(xí)了這么多，同學(xué)們應(yīng)該都知道，視頻中袋鼠跳的聶老師是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)椴还苁菑呐杂^的觀眾角度還是從地面的角度來觀察，聶老師的位置和方向都發(fā)生了變化，所以聶老師是運(yùn)動(dòng)的。同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)到這里，聶老師真心希望同學(xué)們可以一直保持對(duì)事物的好奇心，用你們善于發(fā)現(xiàn)的眼眼去感知和體會(huì)周圍的美麗世界。（活動(dòng)一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)情景活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)有一定的層次感，教師從現(xiàn)實(shí)生活情景（上樓梯、等公交車、坐公交車）出發(fā)，提問引入，三年級(jí)的孩子根據(jù)自身生活經(jīng)歷和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，可以很快回答出教師的問題，也能表達(dá)出自己

7、判斷的依據(jù)，只是他們的依據(jù)還不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。所以緊接著教師需要通過糾正學(xué)生表達(dá)時(shí)的不足，多方面引導(dǎo)學(xué)生知道判斷物體運(yùn)動(dòng)與否的方法有多種，突破本課教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。)活動(dòng)二：怎樣描述運(yùn)動(dòng)物體的位置 師講述既然物體有運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，那么運(yùn)動(dòng)的物體最后到哪里去了，該如何描述運(yùn)動(dòng)物體的準(zhǔn)確位置？1.PPT展示預(yù)設(shè)活動(dòng)情景一：如圖AB兩雞蛋相比桌面來說都是靜止不動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)圖片信息描述B雞蛋的位置。（預(yù)設(shè)：B雞蛋在A雞蛋15厘米處、B雞蛋在A雞蛋右下角15厘米處）師引導(dǎo)用方向和距離來描述物體的位置結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確。2.PPT展示預(yù)設(shè)活動(dòng)情景二：如何用方向和距離描述B雞蛋在A雞蛋的位置？師在此處提醒學(xué)生可借助工具

8、來幫助測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。出示方向圖實(shí)物或圖片，并具體介紹方向圖的制作和使用方法及活動(dòng)注意事項(xiàng)等，最后指引學(xué)生用正確的方式來表達(dá)運(yùn)動(dòng)物體的位置。3.PPT展示預(yù)設(shè)活動(dòng)情景三：組內(nèi)合作探究、交流，在工具測(cè)量范圍內(nèi)，多處帖上記號(hào)，記作ABC，同時(shí)用方向和距離來描述記號(hào)ABC分別在中心點(diǎn)O的什么位置？教師先用事先錄制好的視頻向?qū)W生講解活動(dòng)情景三的操作方法及要求。小組開始活動(dòng)，并完成活動(dòng)記錄表。教師巡視，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，同時(shí)可用“希沃傳屏”實(shí)時(shí)將學(xué)生活動(dòng)的情況投放到大屏幕供其他小組的同學(xué)學(xué)習(xí)與借鑒。（活動(dòng)二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：先通過問題引出方向和距離兩個(gè)因素，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到用方向和距離來描述物體的位置結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確，為后面的活動(dòng)打好基礎(chǔ)；然后再進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具來較準(zhǔn)確的測(cè)定和表述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，突出本課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；最后通過多次改變運(yùn)動(dòng)物體位置來鞏固學(xué)生用方向和距離來描述物體位置的方法，突破本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。)小