六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教案分析

1、六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦教課方案解析六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦教課方案解析案例：一、吟詠古詩(shī)，揭題導(dǎo)入、出示有關(guān)友誼的詩(shī)句，生齊讀：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。莫愁前路無(wú)知音，天下誰(shuí)人不識(shí)君。2、揭題導(dǎo)入：讀完詩(shī)句，你必然被詩(shī)中濃濃的友誼所感人。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和友誼有關(guān)的古文伯牙絕弦。（板書(shū)課題，生讀。）二、初次讀文，整體感知1請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎么樣？議論字音正確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不僅字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀暢達(dá)，特別要注意斷句。2指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？出示難讀的句

2、子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，平生不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。3生齊讀，要求文從字順。1/6六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦教課方案解析三、合作研究，感悟知音。、鏈接資料，邊讀邊想俞伯牙：晉國(guó)上醫(yī)生，衣著華貴，羽扇綸巾鐘子期：楚國(guó)的打柴樵夫，青布包頭，兩截布衫（思慮、交流：讀完資料，你有什么疑問(wèn)？）2、研究課文。1）“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，何以見(jiàn)得？2）生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。3）若是你是子期，伯牙鼓琴志在頂峰，你憂如看到了什么？（生自由說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了宏偉？他看見(jiàn)的是宏偉的泰山，你又看見(jiàn)了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。師：是呀

3、，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象，祖先講話真是簡(jiǎn)短而不簡(jiǎn)單。還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！鄙斫獯司洹Ｔ鯓幼x才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。師：聽(tīng)的出你是在誠(chéng)意誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙可是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎？（什么時(shí)間、2/6六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦教課方案解析什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)？）生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。4）師：既然伯牙是個(gè)出名的音樂(lè)家，他的琴聲必然不不過(guò)頂峰流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？生想象

4、、交流。師追問(wèn)：這所有的所有，子期理解嗎？子期理解嗎？子期精曉嗎？5）師：是呀，頂峰也罷，流水也罷，傷心也罷，暢懷也罷，真所謂，伯牙所念生：鐘子期必得之。（板書(shū)：所念、必得之）師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？重申“必然”“必然”！生：當(dāng)伯牙志在頂峰，子期必得之且贊曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！碑?dāng)伯牙志在流水，子期必得之且贊曰：“善哉，洋洋兮若江河”師：當(dāng)伯牙志在思念、志在傷心、志在暢懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見(jiàn)他們不是一般的朋友，是生：是知音。（板書(shū)：知音）（6）師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)出名的宮廷樂(lè)師，名滿每天，3/6六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦教課方案解析

5、他為什么恰好視鐘子期為知音？（生答）師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作水仙操。他彈得特別投入，把琴曲所描述的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變化無(wú)常的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能夠引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太喧雜了，換首其余彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首頂峰流水。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又生氣又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遇到這樣的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)天底下終歸有沒(méi)有知音？是呀，誠(chéng)然聽(tīng)者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真

6、切聽(tīng)懂他的琴聲，能夠想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在頂峰時(shí)，沒(méi)有人能向子期那樣贊曰當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒(méi)人贊曰所以他一個(gè)人抵達(dá)山澗調(diào)解內(nèi)心的孤單和孤單，他千萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí)、此地、此人鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲。伯牙苦苦找尋的知音找到了，此時(shí)他的心情怎樣？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。）4/6六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦教課方案解析師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感覺(jué)他們的快樂(lè)。學(xué)生齊讀前四句。7）過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真切的知音。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，平生不復(fù)鼓?！鄙斫饩渥?。8）子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么？意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的理想再也無(wú)人能理解。意味著他要回到以前孤單孤單的日子中了，他不堪承受這種悲傷，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，平生不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的可是是“弦”嗎？他在隔絕琴弦的同時(shí)也隔絕了什么？9）他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？四、資料鏈接，課外拓展1、沉痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫(xiě)下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀：憶昔昨年春，江邊曾會(huì)君。今天重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，暗淡傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何須，江畔起愁云。此曲