高校田徑教學與學生健康發(fā)展研究

1、第 高校田徑教學與學生健康發(fā)展研究論文導讀：一提到田徑，許多人就只想到那是運動員在田徑場上競走、狂奔、勁跳，猛投的競技運動，這是長期以來許多教師在教學中把田徑教學上成了田徑訓練課所導致的根本原因之一。只有澄清田徑教學與田徑競技的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，才能把握田徑教學的方向，更好地推動學校體育健康發(fā)展。必須根據(jù)體育與健康課程目標，依據(jù)學生的生理、心理特點，改造田徑競技內(nèi)容，把競技體育、健身體育、體育文化有機地結(jié)合起來，選擇適宜的教學方法和手段，使學生愉快地進行身體練習。從目前看，現(xiàn)行的高校體育教師參考書里的內(nèi)容幾乎與運動技術(shù)分不開，教師參考書上介紹的教學手段同競技運動的訓練手段幾乎相同，每個教材非常重

2、視學生技術(shù)動作學習的系統(tǒng)性，教師可以毫不費力地從教參中搬過來使用，但我們忽略了一個重要的問題-學生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校，田徑，教學，健康 前言 和諧社會重視以人為本，人則是以健康為本，因為有了健康就有希望，失去健康就失去一切。合格的人才不僅需要扎實的文化科學知識，還應(yīng)有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)和較強的社會適應(yīng)能力。1990年國務(wù)院批準發(fā)布的學校衛(wèi)生工作條例明確規(guī)定學校應(yīng)將健康教育納入教學計劃，這就用立法的形式，明確了健康教育的地位和作用。1993年國家教委又發(fā)布了關(guān)于印發(fā)大學生健康教育基本要求的通知，并詳細擬訂了健康教育的內(nèi)容，明確指出了大學生健康教育的目標和要求，大大促進了高校健康教育

3、的發(fā)展。教育部2022年頒發(fā)的全國普通高等學校體育課程教學指導綱要明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發(fā)展，使當代大學生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。1這標志著新一輪的體育教學內(nèi)容和方法的改革將如火如荼地進行。為積極配合國家教育部推行和實施該大綱和標準，探究實現(xiàn)體育與健康教學目標的重要條件和有效途徑勢在必行。2本文把田徑作為個案研究，其原因：一、田徑對人的身心和諧發(fā)展具有直接和間接的作用，具有其他學科不可替代的功能，是實現(xiàn)體育與健康教學目標的重要方法和獨特載體；二、田徑教學內(nèi)容的競技性、方法的程式化，學生畏懼和厭倦上田徑課。因此，如何持平高校田徑教學與學生健康發(fā)展，成了當今重要

4、的課題。 1對高校田徑教學的正確定位 一提到田徑，許多人就只想到那是運動員在田徑場上競走、狂奔、勁跳，猛投的競技運動，這是長期以來許多教師在教學中把田徑教學上成了田徑訓練課所導致的根本原因之一。論文檢測。只有澄清田徑教學與田徑競技的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，才能把握田徑教學的方向，更好地推動學校體育健康發(fā)展。雖然田徑教學和田徑競技均是身體文化活動的一部分，各自目標都要借助于走、跑、跳、投等身體活動才能完成，但他們從屬性、目的及對象上來看就大不相同。2 今天我們所指的田徑教學是在體育教師和學生的共同參與下，教師運動適當?shù)姆椒?，通過傳授田徑運動知識技能，使學生骨骼、肌肉強壯有力、關(guān)節(jié)靈活，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)

5、學生快樂、明快的生活態(tài)度、競爭意識和勇敢、頑強、戰(zhàn)勝自我和對手的一種有組織的教育過程。在田徑教學過程中，無論是理論上還是實踐上，我們都不能也不應(yīng)該把田徑競技訓練的內(nèi)容、方法和手段用于課堂。必須根據(jù)體育與健康課程目標，依據(jù)學生的生理、心理特點，改造田徑競技內(nèi)容，把競技體育、健身體育、體育文化有機地結(jié)合起來，選擇適宜的教學方法和手段，使學生愉快地進行身體練習。只有正確把握田徑教學的涵義，才能使學生的身心健康得到發(fā)展，才符合教育部提出的健康第一的指導思想，才能更好的推動學校體育健康發(fā)展。 2田徑教學與學生的健康發(fā)展休憩相關(guān) 田徑課程的設(shè)置是時代發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，全面推進素質(zhì)教育的需要，

6、同時也是學生健康發(fā)展的需要。 2.1教學形式多樣化 在田徑教學中我們不能只運用單一的模式和手段去傳授課堂上的知識，為了學生的健康發(fā)展，田徑教學需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式早已讓同學和老師厭倦，我們在以健康為指導思想的前提下要想提高學生的積極性，田徑教學就必須創(chuàng)新，必須打破陳舊的思想觀念，只有這樣我們才能打開自己的思維空間，發(fā)揮自己的想象，更好的去教學。例如，在教背越式跳高時，我們可采用同學先在木馬上下橋，做背弓練習，在海綿墊上做背弓練習，在橫桿前面做原地起跳的背弓練習等多種教學方式，打破常規(guī)教學。因此，在田徑教學的組織形式上，我們必須發(fā)揮自己的想象空間，在保證學生的身心健康發(fā)展的前提下，科學、合理

7、的進行教學，做到以健康為指導思想，使學生在課堂中投入到學習和鍛煉當中。 誠然，我們在教學過程中依然要依據(jù)教學大綱規(guī)定的目標去進行。毛振明教授認為目標的基本要求是可以去規(guī)范自己的行動，因此教學目標一定要具體，要細，要讓學生看的見，要讓學生可以去評價。這樣的目標才有意義。目標不怕小，只要為培養(yǎng)的總目標服務(wù)。3在田徑術(shù)科教學中，我們講的每一個動作要規(guī)范、合理；在理論課上，我們不但要將大綱規(guī)定的教學目的和任務(wù)告訴同學，而且要總結(jié)教學中存在的不足，改進并使其更完善。田徑術(shù)科和理論知識，是國家教委和教育部統(tǒng)一安排的課程。它們不是可有可無，也不是可以相互替代的。這兩種課程都是對學生進行素質(zhì)教育的載體，都是以

8、提高中華民族整體素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的總?cè)蝿?wù)為自己的根本目的。 2.2教學內(nèi)容豐富化 為了促進學生發(fā)展，田徑教學內(nèi)容必須協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系。20世紀教育發(fā)展的歷程表明，滿足各自國家在政治、經(jīng)濟、軍事等方面發(fā)展的需要是各國不同時期教育發(fā)展和教學內(nèi)容改革唯一的追求目標，而學生的發(fā)展幾乎成了教育奢侈品。美國前總統(tǒng)比爾?克林頓在1997年的一次講話中明確指出，為了迎接21世紀只是經(jīng)濟對美國的挑戰(zhàn)，必須讓每一個學生學到在激動人心的21世界里取勝的東西。4由于田徑包括了人類活動中的走、跑、跳躍、投擲等基本活動能力，通過對田徑基本知識、基本

9、技能的娛樂化學習，將有助于促進大學生身體形態(tài)和器官系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高力量、速度、耐力、柔韌等身體素質(zhì)和各種基本活動能力，增強在各種環(huán)境下的避險，求生的自我保護能力，培養(yǎng)學生快樂、明快的生活態(tài)度、競爭意識和勇敢、頑強、戰(zhàn)勝自我和對手的精神。因此，科學、系統(tǒng)具有時代特征的田徑教學內(nèi)容和方法是促進學生全面發(fā)展的重要條件和有效途徑 以人為本、健康第一是當今田徑教學的主要內(nèi)容和任務(wù) 21世紀是以人為本的世紀，健康第一，人的可持續(xù)發(fā)展第一。娛樂是學生對體育的根本需求，以娛樂作為發(fā)展新世紀田徑教學內(nèi)容和方法的潤滑油，是合理的選擇，是滿足學生的心理欲望和精神需求，把他們從繁重的文化課學習中解脫出來，且身

10、心達到新的平衡的有效條件和重要途徑。 2.3思維訓練開放化 教師的神圣職責是教書育人，教師是學生健康發(fā)展的引路人。作為教師，必須遵循教學活動過程的規(guī)律并創(chuàng)造駕馭教學過程的藝術(shù)，幫助學生將一定的文化科學知識內(nèi)化為學生系統(tǒng)的能力。同時在教學中，要努力培養(yǎng)學生健康的人生觀、科學價值觀和世界觀、高尚的社會情感和情操，將教書與育人的活動規(guī)律有機地結(jié)合起來。教書必須育人，而育人又必須依靠教書去實現(xiàn)。因為教書乃是育人的手段，而育人則是教書的目的。5我們這里講的教書主要是指，田徑教師將自己所學的書本上的理論知識融入到技術(shù)教學上，通過對某一動作的掌握，了解其內(nèi)在的意義。 從目前看，現(xiàn)行的高校體育教師參考書里的內(nèi)

11、容幾乎與運動技術(shù)分不開，教師參考書上介紹的教學手段同競技運動的訓練手段幾乎相同，每個教材非常重視學生技術(shù)動作學習的系統(tǒng)性，教師可以毫不費力地從教參中搬過來使用，但我們忽略了一個重要的問題-學生的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：每個學生都是一個獨一無二的世界。他又說：天賦為每一個正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個人都能成為創(chuàng)造者。我們在教學過程中，如果不發(fā)揮自己的想象，打破陳舊的觀念，不去進行創(chuàng)新，還是依照傳統(tǒng)的模式，根據(jù)自己的原有思維去教學，那今天的田徑教學，我們?nèi)绾巫龅揭匀藶楸?、健康第一？這不得不是我們深思的問題。 在當今的21世紀，我們必須打破課內(nèi)與課外的界線，將學校與家庭、社會有機地

12、結(jié)合起來，樹立開放的大學課程觀，把一切有助于學生健康發(fā)展的系統(tǒng)的、可控制性的教育影響都納入教育教學的范疇，形成開放性的教學。6 3田徑教學中應(yīng)注意的問題 3.1暗示原則 教師被看作是一個教育咨詢者或是促進所有學生健康發(fā)展的引導者。為了充當起新的角色，教師將成為一個學習方法方面的專家，一個學習活動的協(xié)調(diào)者，一個學習的指揮者，或者作為學習促進者團體中的一員。由此可見，教師的基本任務(wù)將是指導者和協(xié)助學習者，而不是一個事實材料的提供者。7有意識和無意識活動相統(tǒng)一原則是暗示教學的核心要求；愉快而不緊張原則是暗示教學的外在特征；教師和學生之間相互暗示則是暗示教學的根本保證。這三條原則都是暗示教學原則的重要

13、組成部分，缺一不可。8在田徑教學過程中，我們要明確教師與學生之間相互暗示的原則。這條原則的實質(zhì)是師生相互信任和尊重。師生之間相互信任和尊重是暗示滲入學生心理圈從而發(fā)揮作用的首要保證，也是創(chuàng)造和諧歡愉課堂教學氣氛的基礎(chǔ)，也為進一步提高學生上課的積極性打下了夯實的基礎(chǔ)。 3.2表演藝術(shù) 英國哲學家培根說過，贊美一個人的行為舉止是心靈的外衣，舉止的文雅、有禮，是一種優(yōu)美情操的體現(xiàn)。在田徑教學過程中，我們要注重表揚的藝術(shù)，如果在課堂上，某一個同學的技術(shù)非常漂亮，我們就會說很好，而另外一個同學技術(shù)不堪入目時，這時你不能自責這位同學，不然這位同學的身心健康就受到了傷害，而使我們的教學違背了健康第一的指導思

14、想。 3.3心理教育 開設(shè)田徑課的目的在于增強體質(zhì)，促進健康。通過田徑教學還可以培養(yǎng)人的良好的心理素質(zhì)，如堅強的意志、良好的個性等，因此，田徑教學中包含著某些心理教育的內(nèi)容。二者也是相輔相成的。田徑可以增強體質(zhì)，而人的身體健康與心理健康又是相互聯(lián)系和相互影響的，因此個體體質(zhì)的增強對于心理健康來說，具有重要的意義。良好的心理素質(zhì)對于體質(zhì)的增強也有重要的影響。 3.4品德教育 教師的道德品質(zhì)對學生的健康發(fā)展有著重要的奠基性的教育作用。一方面，教師的道德品質(zhì)是完成教育的基礎(chǔ)。教育力源于受教育者的認同，只有受教育者對教育者所給與的教育認同時，教育才會發(fā)生效力。另一方面，教師的道德品質(zhì)影響著學生身心素質(zhì)

15、發(fā)展的趨向。教師的道德品質(zhì)猶如活命水，學生身上蘊藏著的天才素質(zhì)，只有在這樣的活命水澆灌下才能蓬勃生產(chǎn)，否則就會干枯和衰敗。9教師良好的師德永遠會使學生贊嘆并對其具有吸引力，激發(fā)他們上進的愿望。在田徑術(shù)科教學中，教師遇到技術(shù)差的同學應(yīng)給與關(guān)心、幫助，不應(yīng)對其辱罵、訓斥。論文檢測。因為教師良好的思想風范、道德情操可以激勵、啟發(fā)、推動學生去仿效，即所謂的見賢思齊、從善如流。論文檢測。 3.5安全衛(wèi)生 體育的安全衛(wèi)生是直接影響學生身心健康的大事，千萬不可忽略。學校應(yīng)經(jīng)常對場地和體育器材進行檢修。在組織活動之前，必須向?qū)W生宣布注意事項，提醒學生注意安全；教師對動作的要領(lǐng)要詳細講解，并進行示范。在學生活動

16、過程中，要有具體的安全保護措施。如在跨欄的教學過程中，我們一定要注意欄的擺放位置，并且根據(jù)學生的身體素質(zhì)來調(diào)節(jié)欄的高度，在有效的教學過程中保證了學生的人身安全、健康發(fā)展。 4結(jié)論 在以后的田徑教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探索式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。10通過教學形式的多樣化、教學內(nèi)容的豐富化、思維訓練的開放化，教學過程必將發(fā)生質(zhì)的變化和飛躍。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，學生將在一個更加寬松的環(huán)境中成長，自主性將有條件得到最大程度發(fā)揮，創(chuàng)造精神將得到最佳培育，高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的脫穎而出就成為可能。 參考文獻1陳碧華.大學生健康教育M.湖南人民出版社,20222周紅萍,蘇家富.娛樂化田徑教學指南M.北京體育大學出版社,20223