探索適合自己的有效教學(xué)方法課件

1、探索適合自己的有效教學(xué)方法長沙建筑工程學(xué)校 陳衛(wèi)平 一、分析1個(gè)現(xiàn)象 二、詮釋2個(gè)理念 三、提出3個(gè)建議一、分析1個(gè)現(xiàn)象 教案首頁分析 教案首頁.doc思考1、列舉的教學(xué)方法，其概念、內(nèi)涵和流程是否都理解了；2、選擇的教學(xué)方法，其規(guī)律和流程在教學(xué)過程中是否都體現(xiàn)了；3、采用的教學(xué)方法，預(yù)期目標(biāo)和課堂教學(xué)效果是否都實(shí)現(xiàn)了。 感悟： 觀念要更新 思維要轉(zhuǎn)變房屋建筑生產(chǎn)過程 所謂課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照一定規(guī)律排列的順序，體現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。課程體系決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 課程體系.swf 不同學(xué)

2、習(xí)形式的效果分析 行為 學(xué)習(xí)形式接受程度（%） 視覺；閱讀 看書 10 聽覺；解說 上課 20 視覺；參觀 只看不動(dòng)，沒有解說 30 聽覺和視覺 不動(dòng)手 50 復(fù)述 經(jīng)過自己頭腦整理并表達(dá)出來 70 邊學(xué)邊做 聽、說、看、做，獨(dú)立完成 90行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的種類123456781011121314151617大腦風(fēng)暴教學(xué)法案例教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法張貼板教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法角色扮演法暢想模式法現(xiàn)場(chǎng)匯談法模擬教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)辯論法學(xué)生出題法小組合作法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法角色互換法自學(xué)探究法9觀點(diǎn)評(píng)論法媒體展示法18自學(xué)指導(dǎo)法 感悟： 思想要解放 條件要跟上 什么是教學(xué)方法 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成

3、共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱?；颉皫熒鸀橥瓿梢欢ń虒W(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段”. 第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”；如情景陶冶法等。 第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。職業(yè)教育的主要教學(xué)方法 1、模擬教學(xué)法 2、案例教學(xué)法 3、角色扮演教學(xué)法 4、項(xiàng)目教學(xué)法 5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法是讓學(xué)

4、生在模擬環(huán)境中操作學(xué)習(xí)。一般與角色扮演法配合使用。適合不允許不熟悉業(yè)務(wù)人員上崗的崗位和工種。模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備和模擬情景兩種情況 。適合變電站、電話局的機(jī)房、火車、飛機(jī)、輪船的駕駛、財(cái)務(wù)、金融等業(yè)務(wù)過程的模擬教學(xué)等。案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是指通過一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。 案例教學(xué)法教學(xué)過程為：閱讀分析講解案例、小組討論、全班討論、總結(jié)評(píng)述。適合管理、教育、法律、醫(yī)學(xué)等部分學(xué)科 課程的教學(xué)。角色扮演教學(xué)法 角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)生在假設(shè)環(huán)境中按某一角色身份進(jìn)行活動(dòng)，借以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。角色扮演教學(xué)法教學(xué)過程分為提出問題、挑選角色扮演者、觀察與角色扮演

5、、記錄、討論等四個(gè)階段。適合旅游、商業(yè)、管理等文科專業(yè)課程的教學(xué)。 項(xiàng)目教學(xué)法 1、項(xiàng)目是一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)，它是在一定時(shí)間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱。 2、項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如制作一個(gè)產(chǎn)品、提供一項(xiàng)服務(wù)、排除一個(gè)故障等。 3、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容可跨幾門專業(yè)課程，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。 4、比較規(guī)范的德國項(xiàng)目教學(xué)的方法和步驟可用12個(gè)字歸納：信息、方案、決策、實(shí)施、反饋、評(píng)價(jià)。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，通過完成任務(wù)來學(xué)

6、習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。 2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”（如完成一項(xiàng)具體的工作、解決一個(gè)具體的問題等）。 3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。 4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法和步驟一般按任務(wù)布置、任務(wù)分析、知識(shí)導(dǎo)航、任務(wù)實(shí)施（能力訓(xùn)練）、考核評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展來組織教學(xué)。 創(chuàng)新發(fā)展正確運(yùn)用講授法 講授法是人類教育中最為重要的教學(xué)方法之一，其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的傳授直接、高效、系統(tǒng)。然而其缺點(diǎn)是易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”和使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理。現(xiàn)實(shí)的情況是，講授法實(shí)施效果的優(yōu)劣很大程

7、度上取決于教師的個(gè)人魅力（知識(shí)豐富、語言表達(dá)強(qiáng)、幽默風(fēng)趣等），但這樣的教師在職業(yè)院校中占比較少。因此在課堂教學(xué)中，需將傳統(tǒng)的講授法與各種不同的現(xiàn)代教學(xué)方法有效結(jié)合，最大地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。 講授法一般可以和演示法，練習(xí)法，提問法、討論法等結(jié)合。 常用的形式有演示討論講授；講授練習(xí)歸納；提問討論講授；講授參觀分析 。不同的教學(xué)方式能不同程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 要注重講授法與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過案例、動(dòng)作示范、圖片、動(dòng)畫、仿真演示、視頻片斷內(nèi)容播放等，形象、直觀、適度地設(shè)計(jì)好多媒體課件，從而提高課堂教學(xué)效果。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)一般有包含任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)提出、任務(wù)研究（知識(shí)導(dǎo)航、頭腦風(fēng)暴、各抒

8、己見、明確分工）、方案交流（各組取長補(bǔ)短）、任務(wù)實(shí)施（做中學(xué)，做中教，教師巡視指導(dǎo)協(xié)調(diào)）、交流評(píng)價(jià)（各組展示成果，組間自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，肯定成績，指出不足）、任務(wù)拓展（解決同類型問題）。 適合采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的課程有：建筑施工測(cè)量、建筑識(shí)圖訓(xùn)練、建筑CAD、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、鋼筋翻樣與加工、預(yù)算軟件操作等動(dòng)手操作的課程。 大膽實(shí)踐開展情境教學(xué)法 情境化教學(xué)法是通過各種生動(dòng)、具體、真實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、模擬情景和親身體驗(yàn)，將教學(xué)與技能訓(xùn)練科目融合在一起，為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展技能開辟實(shí)踐途徑，感知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、獲取技能的方法。 情境體驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)“誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實(shí)

9、踐性?！币悦罏橥黄瓶?，以情境為紐帶，以思考為核心，以活動(dòng)為途徑，以實(shí)境為源泉。 情境化教學(xué)法教學(xué)過程為：首先教師將學(xué)生帶入模擬情境或?qū)嵕常汝U述任務(wù)，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)受任務(wù)，分組擬定程序計(jì)劃，再觀察教師演示、再分組分角色扮演操作性訓(xùn)練，最后通過師生共評(píng)方式檢測(cè)效果，師生總結(jié)提高,獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。 適合采用“情景教學(xué)”的課程有：英語、就業(yè)與指導(dǎo)等 講究實(shí)效開展案例教學(xué)法 案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作。 案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)員猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確

10、有身臨其境之感。這樣學(xué)員才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情。為此，教師一定要親身經(jīng)歷，深入實(shí)踐，采集真實(shí)案例。要注意“例題” 與“案例”的區(qū)別，教學(xué)中引入1、2個(gè)例子不是案例教學(xué)。 案例教學(xué)法教學(xué)過程為：閱讀分析講解案例、小組討論、全班討論、總結(jié)評(píng)述。為了讓學(xué)生盡快地了解案情，直入主題。為節(jié)省課堂的寶貴時(shí)間，可以用多媒體輔助教學(xué)來進(jìn)行展示案例情節(jié)。 適合采用“案例教學(xué)”的課程有：工程招投標(biāo)、建筑工程質(zhì)量事故分析、施工安全管理、建筑會(huì)計(jì)等創(chuàng)造條件實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的一種。一個(gè)項(xiàng)目是

11、一件計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件完整的作品。 “項(xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容可跨幾門專業(yè)課程，通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)（如制作一個(gè)產(chǎn)品、提供一項(xiàng)服務(wù)、排除一個(gè)故障等），所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。 項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)；把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。 在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成目標(biāo)的過程。 項(xiàng)目教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)、合

12、作的能力。 項(xiàng)目法教學(xué)一般按項(xiàng)目要求（描述）、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目路徑與步驟、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目預(yù)案、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目拓展來組織教學(xué)。 適合采用“項(xiàng)目教學(xué)”的課程有：施工技術(shù)類課程 必須注意的是：“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、角色扮演、情景、案例教學(xué)”是目前職業(yè)教育教學(xué)大力推廣的幾種教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都有自己的教學(xué)理念和一套比較完整的實(shí)施體系，最后不要隨意濫用和肢解。老師們?cè)谡n堂教學(xué)中不管選擇什么樣的教學(xué)方法，都要吃透其“內(nèi)涵”，掌握其“規(guī)律”和“實(shí)施步驟”。三、提出3個(gè)建議 3、要達(dá)到“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的境界，爭取做一名“名師”教學(xué)有法 教學(xué)有法，指的是教學(xué)活動(dòng)是有著一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。 教無定法 教無定法，指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。也就是我們的教育教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)涵、學(xué)校條件、教師特點(diǎn)，更重要的是根據(jù)學(xué)情來合理地使用、選擇適用于學(xué)生的方法。 貴在得法 貴在得