蓮葉青青教學設計（共4篇）

1、Word 蓮葉青青教學設計（共4篇）篇：蓮葉青青設計 蓮葉青青教學設計 設計理念： 抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導同學讀出情，品出味，悟出效。 教學目標： 1、有感情地朗讀課文。 2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。 3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人和善、關愛他人的高尚品質(zhì)。 教學重點： 引導同學抓住課文的重點詞語，體會文中重點句子的含義。 教學難點： 通過理解課文內(nèi)容，體會祖母為人和善、關愛他人的高尚品質(zhì)。 教學預備：多媒體課件。 教學過程： 一、談話導入 1、師：來上公開課緊急嗎？咱們聽聽音樂、看看美景，放松一下，好嗎？（課件播音樂、出示蓮葉圖）都

2、說荷葉能定氣寧神，你放松了嗎？看到這么美的畫面，有沒有什么話想說，或者想起一兩句美麗的詩。（同學說，老師準時表揚）同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的?？吹竭@一池青青的蓮葉，眼前慢慢地出現(xiàn)出了祖母那慈愛的、淡淡的笑臉，生出了很多感動。究竟令感動的是什么呢？今日，我們就再一次走進課文蓮葉青青，到字里行間去查找答案。 2、板題、齊讀課題。蓮葉青青（讀精彩彩的碧綠 給人以涼爽的感覺） 同學們看到課題有什么問題想提出來嗎？ 二 初讀感知： 1、咱們帶著這些疑問把課文好好地讀讀課文，請大家自由朗讀課文，把課文讀通、讀順。 2、讀了課文，誰能用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。 生：我看到蓮葉就想起祖

3、母，生出了很多感動。（板書：祖母） 生：祖母很喜愛蓮葉。生：祖母剪蓮葉為孩子治瘡。 品讀感悟 （一）學習2-4自然段，感受祖母對蓮葉的寵愛。 1、下面請同學們默讀2-4自然段，到文中找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨鐘，找到之后可以用自己喜愛的符號畫出來再細細品讀，或者把你體會到的寫在書旁，老師信任這樣的一讀一寫，你肯定會受益匪淺。 2、生匯報，結合祖母細心照管荷花的句子來理解，綻開爭論，談感受。 （老師引導同學從河泥的選用，種種藕、小蓮葉冒尖，長出小蓮葉，蓮葉長大的過程中這些句來理解。并在同學談感受的時候，適時的進行朗讀，指導。以讀悟情，以讀帶講，抓住關鍵詞來理解。）如： 生a

4、：訶泥是雇人挑來的就像看糧食。（課件出示） 師穿插引導：就像看糧食，可以換成就像看什么？小時候成天挨過餓的老人，對糧食的情感，你能理解嗎？ 祖母選擇河泥就像是在選擇糧食，讀到這你明白了什么？在這句中你讀出了什么？誰來讀讀？（祖母對訶泥的選擇非常慎重，可見她對蓮葉的寵愛） 生b:隔年的種藕早已挑好始終糊到胳膊時。（課件出示） 從這句話中，你讀懂了什么？（祖母親自去種，祖母種得很仔細，當心、辛苦等）哪個詞體現(xiàn)出來的？ 讓我們抓住重點詞把這句祖母的辛苦讀出來。 生c：到了小蓮葉快要冒尖的時候會讓小葉蔫了。（課件出示） 師：熱氣會讓小葉蔫了的說法有道理嗎？ 這么大年紀了，還親自守著荷葉，真辛苦。誰來替

5、她守一陣子？我來替祖母選一選，看這句話誰讀得好，就請誰來守。指名讀（讀得不錯，是塊守荷花的料）這荷葉在祖母看來，是糧食，是珍寶，估量一個人來守不夠，男同學們厲害，還是女同學們更厲害呢？讀讀試試，女士優(yōu)先。讀得都不錯，我也不知道選誰。（賽讀） 你說，老太太會讓別人來守嗎？（板書：種荷） （二）學習第三自然段。 是??！老太太寶刀不老，親自上陣，瞧！小荷葉最終長出來了，那是一片太小太小的葉子。從最終和太小太小你體會到了什么呢？（強調(diào)栽荷花的不簡單） 這么小的一片葉子，孩子們是什么態(tài)度？什么是不以為然？孩子們心里在想什么？（就是一片小葉子嘛，有什么了不起的，也沒有多好看） 看看圖中祖母，她卻顯得怎么樣

6、？課文中有一個詞寫出了祖母的那個興奮勁兒。 同學們什么時候會一臉欣喜，做一下這個表情，你笑的真美，你笑的像朵花似的，下面就讓我們帶著這一臉喜欣把這句話讀出來。祖母看小蓮葉就像你的奶奶疼愛你一樣，可見它在祖母的心中是多么的重要??！ 師：經(jīng)受了一個春天的守候，夏天應當是祖母展現(xiàn)荷葉的時候了，當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。） 你家里有沒有做過類似事情的長輩？你覺得他們好嗎？ 小結：把一份歡樂分給兩個人，你得到的是兩個人的歡樂，而且，在別人心里你是一個受人敬重和寵愛的人。 （5）（配樂）引讀24自然段。請全班同學在音樂聲中把剛才大家找出來祖母寵愛蓮葉的句子再讀一讀，

7、再次感受一下祖母對蓮葉的喜愛和重視。 （三）學習，體會祖母為人和善，關愛他人的品質(zhì)。 過渡：這么疼愛的荷葉竟然要剪給別人，這不就像割了他的心頭肉嗎？請大家默讀課文5-7自然段，看看祖母是怎么做的、又是怎么說的，找出來用筆畫下來，寫寫你體會到了什么？ 1、同學讀書、標記，寫體會。 2、過渡：祖母是怎么做的的，又是怎么說的呢？讓同學讀語句、談體會。 A、祖母絲絲地吸著冷氣，似乎要替那個小孩兒忍著苦痛。（課件出示） （ 2）誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做?想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣？(減輕苦痛)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（你體會到了什么？心疼孩子）你能把你的這種體會讀出

8、來嗎？（個別讀） （3）師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，焦急。體會祖母的和善。你讀的讓我體會到了這種心疼的感覺） （4）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈愛、多么和善的老人?！具^渡：看到這種狀況，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ㄕn件出示句子） （1）請生讀，談你體會到什么？ 從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣。很好，你能聯(lián)系

9、上下文來談。 “趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小-孩早點用上（早點剪早點用早點好）， “咔一聲”可以體會到祖母剪得特別干脆，沒有一點遲疑， “最大的”葉大，作用大，效果好大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。 （2）師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？（語速要快，語氣堅決，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。假如把那兩個詞讀的再突出一些，效果肯定會更好。請再讀，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不遲疑誰來向他挑戰(zhàn)） （3）推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的寵愛和對別人無私的關心。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，

10、走到荷花缸邊，咔的最終一次，全班孩子讀。 （4）過渡：不僅如此，而且每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。（課件出示）為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得惋惜了這一缸好荷葉，可您卻誰來讀讀祖母說的話？ C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！保ㄕn件出示） （1）（出示句子，加點）留意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？ （2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷

11、葉）降是什么意思？（降伏制服）其次個一物又指什么？（瘡）（你的課外學問真豐富，你真聰慧） 派上大用場：蓮葉可以欣賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。） 罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花賽過了開花的價值。 （3）你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的確定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。 3、看板書，小結主要內(nèi)容。 師指著板書

12、：祖母非常愛蓮，由令人驚訝的細心呵護，卻毫不遲疑地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人？（祖母有著一顆和善的心，她樂于助人、關愛他人。板書：心地和善、關愛他人） 4、師小結：是啊，祖母認為孫子觀賞不到漂亮的荷花，鄰居喝不到他送的涼爽的茶，她認為這些與治療小女孩的痛苦來比顯得微不足道，所以今年我們的祖母仍舊會站在大門驕傲地對別人說：我家的荷葉今年派上大用場，不開花也罷？全班齊讀這個自然段。 師過渡：我們常說，愛親人簡單，愛別人不簡單。拿自己不喜愛的東西送人簡單，但拿自己最喜愛的東西送人就不簡單。祖母，她卻把自己最喜愛的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀！又是多么

13、可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。板書：感動 四、拓展延長 1、同學們，祖母用荷葉來關心別人，她自己感到了歡樂，那么，你有過關心別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說自己的事，談感受）同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有很多很多，甚至有很多人為關心別人獻出珍貴的生命。（出示一些圖片）這是把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來時,以血肉之軀為4名同學撐起“生命的支架”宏大的人民老師譚千秋；這位是為地震災區(qū)捐款萬元的賣煤翁陸松芳 2、小結：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多關心別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的

14、每一個角落，讓愛布滿人間。 五、布置作業(yè)： 孩子們，在我們身邊這樣的人還有很多很多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以愛就在身邊為題，運用本文的寫法寫一篇作文。留意描寫人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。（多媒體出示） 17、蓮葉青青 感動 喜愛蓮葉 剪葉治瘡 祖母 心地和善 關愛他人 第2篇：蓮葉青青教學設計 蓮葉青青教學設計 教學目標： 1.認讀本課的6個生字。（駁 藕 肘 蔫 瘡 蕭） 2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人和善、關愛他人的品質(zhì)。 3.學習通過人物言行表達思想感情的寫作方法。 教學重難點： 1.重點：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人和善、關愛他人的品質(zhì)

15、。 2.難點：學習通過人物言行表達思想感情的寫作方法。 課前預備： 多媒體課件 荷葉卡片 教學過程： 一 創(chuàng)設情境，導入課題。 1.播放蓮視頻。在夏天，看到這樣一池碧碧青青的蓮葉，你有什么感覺？你想到了哪些詩句呢？ 2.同學們所記的詩句還真不少。但是這些都不是許永所要找的。看到這一池青青荷葉，他不由得想起了他的祖母，并生出了很多感動。接下來，就讓我們一起走進課文，在字里行間感受“蓮葉青青”帶給的感動。 3.板書課題，指導朗讀。 （青青：輕、慢，讀出寵愛） 二 檢查預習，掃除生字障礙。 1.檢查生字認讀狀況 斑駁陸離 焉 瘡 胳膊肘 咔 蕭條 種藕 一物降一物 1 指名讀 2 講解：種（zhng

16、）藕/種（zhng）藕 3 小老師帶讀。 三 初讀課文，整體感知 1.生自由朗讀課文。 1 要求：讀準字音，讀通句子。 2 思索：這篇文章一共寫了祖母的哪幾件事？ 2.指名回答,相機板書（寵愛荷葉，剪葉治瘡） 3.初讀課文，整體感知 四 品讀課文，體會情感 1.學習2-4自然段。 1 默讀課文，找一找：祖母對荷葉的寵愛到了“讓人驚訝”的地步。她做了哪些讓人驚訝的舉動？請在書上找出相關的句子。 2 小組溝通爭論，寫一寫：把這些句子概括為四字詞語。寫在小荷葉的空白處。 3 展現(xiàn)荷葉，說一說：從這些事情中，你體會到了什么？ 4 聯(lián)系實際，渲染情感。 課件展現(xiàn)：到了蓮葉快要冒尖的時候，老太太就“守”著

17、蔫了。 a 指名讀。 b 體會“守”的含義。（細心呵護，關愛） c 生活中，哪些人會“守”著你？（播放音樂，渲染情感） 2.學習5-7自然段。 1 從種藕的選擇，到種藕的親力親為，到小荷葉冒尖時的悄悄守候，每一步每一點都傾注著祖母的心血，她為什么要把荷葉剪下來送給別人？（治療小孩的瘡） 2 默讀課文5-7自然段，祖母做了什么，說了什么？ 3 指名回答。 動作： A.看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。（指導朗讀，從“趕快”“咔”“最大”中體會祖母的毫不遲疑，一心只為他人著想） B.每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。(

18、摘下荷葉，體會“蕭條”：沒有生氣) 此時，你作為家人，你想對奶奶說些什么呢？ 此時，你作為鄰居，你想多奶奶說些什么呢？ 語言： 老太太念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣帶暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！保m然祖母非常疼惜荷葉，但是祖母是一個樂于助人的人，為了孩子，她將自己平?？闯墒切律鷮O子的蓮葉就愛你下來，這是多么令人感動啊！在祖母的眼里，能關心別人才是自己，才是荷葉最大的用場。） 從這些語言和動作當中，你體會到了祖母什么樣的品質(zhì)？ 五 ，作業(yè)布置。 1.學了這篇文章，你有什么收獲？ 2.自主學習文章的第一段和最終一段，看看運用了什么樣的寫作手法？這樣寫有什么好處? 教學板書： 29

19、.蓮葉青青 寵愛荷葉 剪葉治瘡 為人和善 關愛他人 第3篇：蓮葉青青教學設計 蓮葉青青教學設計 夏翠麗 【內(nèi)容簡析】 這篇課文寫的是回憶祖母非常寵愛荷葉，每年都在自家的院子里種一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事，贊美了祖母為人和善、關愛他人的高尚品質(zhì)，表達了對祖母深深的懷念之情。 【設計理念】 課文感情濃烈，特別適合指導同學有感情地朗讀。本設計重視同學的閱讀感悟和體驗，通過品嘗語句、朗讀訓練，讓同學理解課文的主要內(nèi)容，體會人物情感，受到愛的熏陶。 【教學目標】 1.學會本課生字新詞。會認“玄、駁、雇”等6個生字，會寫“玄、斑、駁”等9個字，以及本課中由會寫字組成的詞語。

20、2.學習結合關鍵詞語，理解句子的意思。 3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會祖母為人和善、關愛他人的高尚品質(zhì)。 【重點難點】 引導同學把握課文的主要內(nèi)容，品讀詞句，體會人物的情感。 【教具預備】 多媒體課件（或掛圖）、課文錄音、生字詞卡片。 【教學流程】 一、創(chuàng)設情境，引入課題 1.課件播放荷葉的生長過程，展現(xiàn)湖面一望無邊的蓮葉，同學溝通看畫面后的感受，然后引入課文：看到了這樣一望無邊、郁郁蔥蔥的荷葉，想起了自己的祖母，為什么呢？趕快讀讀課文吧。 2.板書課題，讀題。 二、初讀課文，初步感知 1.用自己喜愛的方式再讀課文，課文主要寫了誰的什么事？ 三、細讀感悟 1.通過的描述，你認為

21、祖母是個怎樣的人？ 2.同學自由發(fā)言，老師小結板書：寵愛荷葉的祖母、為人和善的祖母、關愛他人的祖母。 3.課文中哪些地方表現(xiàn)了祖母寵愛荷葉、為人和善、關愛他人的特點？請同學們自由朗讀課文，把有關的語句畫出來。 4.四人小組合作溝通。 5.品讀有關語句，體會人物感情。 （1）指導品讀第24自然段的有關語句，引導同學抓住“像看糧食、守著、始終、一臉欣喜”等關鍵詞語理解句子意思，體會祖母對荷葉的寵愛之情。 （2）指導品讀第57自然段的有關語句，引導同學抓住關鍵詞語“絲絲地吸著、醒過神來、趕快、每隔幾天、罷了”等理解句子意思，體會祖母為人和善、關愛他人的品質(zhì)。 四、整體回歸 1.朗讀全文，然后引導同學

22、說說為什么看到一池荷葉，“我”就心生感動，想起了祖母。 2.字里行間除了描述了一個寵愛荷葉、為人和善、關愛他人的祖母，同時也表達了對祖母怎樣的感情？（懷念、贊美。） 3.在課文哪些地方看出對祖母的感情？指導同學朗讀課文第一自然段和最終一自然段，體會對祖母的懷念和贊美之情。學習首尾呼應的寫法。 4.引導同學談談學了課文的感想或說說身邊的親鄰間的關愛。 板書設計： 17 荷葉青青 愛荷葉 祖母 送荷葉 和善、關愛他人 剪荷葉 第4篇：蓮葉青青教學設計 蓮葉青青教學設計 葫蘆島市第三試驗學校 邢艷 蓮葉青青教學設計 葫蘆島市第三試驗學校 邢艷 教學內(nèi)容：語文出版社四班級下冊17課蓮葉青青 教學目標：

23、 1、指導同學有感情地朗讀課文。 2、理解課文課文內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容，體會祖母為人和善、關愛他人的高尚品質(zhì)。 3、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。 4、會認“蓮、玄、駁、雇、藕、肘、瘡”等7個會認字和“玄、斑、駁、缸、肘、孫、瘡、替、剪”等9個會寫字，把握“斑駁陸離、一缸、胳膊肘、孫子、剪刀、生瘡”等詞語。 教學重點： 引導同學抓住課文重點詞句，體會祖母為人和善，關愛他人的高 尚品質(zhì)，并在此基礎上，概括文章主要內(nèi)容，體會的思想感情。 教學難點： 抓住關鍵詞語結合課文內(nèi)容體會重點句子。 教學過程： 一、導入：（課件出示）同學讀 1、愛是人世間宏大而真摯的情感：它是母親聲聲熱切的召喚，是

24、父親用來驅逐死神的雙臂，是老師關愛下酸甜的楊梅，是祖母救治相鄰的青青蓮葉。一池青青的蓮葉，引起了無限的思念與遐想，眼前慢慢地出現(xiàn)出了祖母那慈愛的、淡淡的笑臉，使我生出了很多感動。究竟是什么使多年以后仍心生感動呢？讓我們就再一次走進課文蓮葉青青，到文中去查找答案。 板書：蓮葉青青 2、這篇文章主要講了什么事？（祖母愛荷花，剪荷葉給人治病。） 這節(jié)課我們主要學習祖母愛荷葉、剪荷葉療瘡這兩部分內(nèi)容。 二、課件出示自學問題 讀24自然段思索： 祖母寵愛荷花嗎？你是從課文的哪些地方看出來的？找出來讀 一讀。 1、同學小組內(nèi)讀，研討。 2、小組匯報。 （1）當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像

25、看糧食。） （2）當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，始終糊到胳膊肘。） （3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。） （4）當小荷葉最終長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。） 當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都“不以為然?！保ㄕ埻瑢W解釋 “不 以為然”。 ）孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。） 看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖理解“一臉欣喜”。） 從那些地方可以看出祖母興奮的一臉欣喜?在這兒運用一個比方句，體現(xiàn)祖母對荷葉的寵愛。 （5）當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。

26、） 老師依據(jù)同學匯報出示課件 種： （挑泥、種藕、守著） 種荷花 長出小葉：欣喜（用了什么修辭方法，有什么好處 ） 荷葉伸展： 讓人觀賞（情愿把自己的歡樂與他人共享） 3、最使你感動的是哪一段？ 當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。用新生的孫子來比方小荷葉在祖母眼里的珍寶程度，表達了祖母對荷葉的什么感情？（同學回答，寵愛，）請你讀出祖母對小荷葉的寵愛呵護之情。 4、出示課件句子，小組讀，評價。 小荷葉最終長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。 5、這么珍寶的荷葉畢竟是什么樣的呢？（課件看圖片） 三、學習第57自然段 過

27、渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母的確是非常寵愛蓮葉，那么祖母在別人需要她寵愛的荷葉時，她又是怎樣做的呢？ 1、現(xiàn)在請同學們看57自然段，思索這樣的問題：（課件出示問題） 1）、這一部分什么事情讓你感動，說一說理由。 2）、當祖母知道小孩需要她寵愛的荷葉療瘡時，是怎樣做的？找出相關的句子讀一讀，畫出讓你感動的詞。 2、同學讀自學提綱。小組研討，老師巡察指導。 3、全班溝通，適時點撥。 課件出示句子（1） “祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受苦痛?！?（1）祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（溝通：你體會到了什么？心疼）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀） （2）

28、師：你認為這句話該怎樣朗讀？（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，焦急。體會祖母的和善。） （3）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是 急在祖母心里，可見祖母是個多么慈愛、多么和善的老人。 過渡：看到這種狀況，祖母是怎么做的呢？ 課件出示句子（2） “看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?（1）、指生讀，談你體會到什么？ “趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小-孩早點用上（早點剪早點用早點好）。 “咔一聲”可以體會到祖母剪得特別干脆，沒有一點遲疑。 “最大的”葉大，作用大，效果好大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。 （2）師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？（語速要快，語氣堅決，不遲疑）指生讀，評價：假如把那兩個詞讀的再突出一些，效果肯定會更好。請再讀，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不遲疑） 3）、祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？ 4）、當家人都在惋惜那荷葉的時候，祖母說了什么？說一說你對這句話的理解。課件出示句子 “真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?4