初中語文《白楊禮贊》說課稿

1、Word - 5 -初中語文白楊禮贊說課稿今日我將和大家一起探討學校語文三班級的一篇教讀課文，沖突所寫的抒情散文白楊禮贊。一、說教材、學情。白楊禮贊詳細編排在學校語文第六冊其次單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導同學體會散文中的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等敏捷多變的寫法，進一步提高觀賞、寫作的力量。對于學校同學來說，閱讀、觀賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。白楊禮贊的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為勝利，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所一般的農村中學，同學的語文基礎比較薄弱，語言感悟力量較差。白楊禮

2、贊是一篇文情兼美的好散文，對于培育同學的感悟力量是有很大關心的。我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以爭論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和談論的特點及作用。本說案只說明第一課時。依據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導同學進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的思想感情。其次，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、頑強、力求上進的精神和意志。這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解

3、象征手法的運用?？紤]到學校生在理解象征手法的運用還是有肯定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。二、說教法、學法。朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據此，我預備采納朗讀式、爭論式作為主要教學方式。遵循同學為主體，老師為主導，進展為主線的現代教學理念，依據目標和內容，從同學的實際動身，通過敏捷多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱忱，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培育起來，把他們健康的共性進展起來。當然同學才是學習的仆人，合格的老師不會把同學當作某種馴服的自然力來驅使，而是當

4、作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和把握學習的方法，鼓舞運用探究式的學習方式，培育他們探究、解決問題的力量。基于以上考慮，依據教指導學，為了學，服務學的基本思想，我預備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品嘗，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果三、說教學程序、配樂朗讀，整體感知。根據這個思路上課開頭，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對同學說：“白楊禮贊”如同一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激揚的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，白楊禮贊的主

5、旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中綻開聯想想象，專心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對學問、真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學問的溝通是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現的思想感情，以情激情，促進了同學的理解，使之進入情境。這樣，我便能順當地引導同學抓住文章的主旋律，初步理解的思想感情，把握了熱忱贊美的感情基調。同學的學習心情調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)同學思索，爭論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：

6、你能從課文中找出相應的語句，用“贊美了的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導同學了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、爭論后，讓同學明確是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。、精讀品嘗，賞析深化。1，同學自己揣摩35節(jié)。這樣既突出了重點，又給同學供應了獨自活動、獨自思索的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得悅耳、優(yōu)美;男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，同學完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使同學的規(guī)律思維再

7、上升一個層次。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓同學思索，四個問句能否調換挨次。讓同學明白，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是白楊禮贊，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過爭論，讓同學明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯系?同學自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意義，形成板書。3，引導同學品析“撲入”、“主宰”以及反復句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體同學對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標的完成狀況，鼓舞同學對課文作小結，給同學供應一個充分表現自