《勸學(xué)》的優(yōu)秀教案

1、勸學(xué)的優(yōu)秀教案勸學(xué)的優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)2、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力3、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理。教學(xué)設(shè)想我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對(duì)文言語句作細(xì)致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。教授勸學(xué)，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然，對(duì)于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中，老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙， 引導(dǎo)他們理清文章

2、的行文思路，這對(duì)誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。針對(duì)這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華)。1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法本文采用誦讀教法、討論交流法。誦讀要多次進(jìn)行，開始照課本朗讀，要求字音無誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢;繼此再讀，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦;最后，經(jīng)過分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的

3、基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的.興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文。3、課時(shí)安排第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文、背誦課文。第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、句式)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文剛才，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問題，這個(gè)問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度

4、來回答這個(gè)問題的。1、從小學(xué)到現(xiàn)在，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個(gè)問題：學(xué)習(xí)的意義在哪里?2、第二個(gè)問題：這些年來，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?這幾位同學(xué)的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個(gè)問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是勸學(xué)(課件板書)“勸學(xué)”的“勸”是什么意思?生：勉勵(lì)之意。師：那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學(xué)們一起來讀一遍。二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文訓(xùn)練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音(一

5、)齊讀課文(學(xué)生讀后，教師指導(dǎo)正音、停頓)同學(xué)們讀的很投入，聲音很響亮。 但也有些瑕眥，例如某個(gè)字音不準(zhǔn)，某個(gè)句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對(duì)不起這樣的名篇，大家請(qǐng)看大屏幕。注意下列字音：有yu槁 go 礪l孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義。、品味人物對(duì)話并說出通過對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】品味對(duì)話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看三國演義嗎？知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來

6、學(xué)習(xí)資治通鑒里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）、學(xué)生自讀題解，畫出其中介紹資治通鑒和司馬光的文字。、翻譯課文： 齊讀課文。 對(duì)照注解，自行翻譯課文。 根據(jù)你對(duì)下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂 四人合作小組討論，然后全班交流。 全班討論翻譯課文、分角色朗讀： 先同桌練習(xí) 再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀 討論孫權(quán)：善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。、小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯、呂的話則有調(diào)

7、侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。、質(zhì)疑問難、鞏固拓展： 試背課文（比賽） 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對(duì)你有什么啟示？全班討論、作業(yè)孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。2.朗讀課文，揣摩語言，領(lǐng)會(huì)人物形象。3.積累詞匯。4.教育學(xué)生努力讀書?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】一、課文導(dǎo)入三國時(shí)期吳國有位大將，名叫

8、呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、簡介作者作品1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。2.資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵：只。見往事耳：知道。2.理解下列句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見事之

9、晚乎！長兄怎樣知道這件事就晚了?。『危涸趺?，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭就學(xué)。3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？是通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的.。4.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。5.概括情節(jié)：勸學(xué)就學(xué)議論結(jié)友。6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友則一筆帶過。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：“不可不學(xué)！”

10、寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！扒溲远鄤?，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。思考討論：“卿今

11、者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！按笮趾我娛轮砗酰　边@句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。3.齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。六、背誦課文（可當(dāng)堂檢查）七、說話訓(xùn)練談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。八、布置作業(yè)完

12、成練習(xí)一、二。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)1.資冶通鑒2.勸學(xué)：辭就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案 篇3教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1. 積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。2. 講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。二、過程與方法1. 課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫，以及人物形象的刻畫。2. 小組合作，對(duì)比閱讀孫權(quán)勸學(xué)與傷仲永，逐步提高閱讀能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國于己都意義重大。2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)

13、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象。難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味 。體味對(duì)話的情味教學(xué)資源：自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1播放三國演義主題曲，師生共同欣賞。三國演義這部作品道出了三國時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)孫權(quán)勸學(xué)，了解一下三國時(shí)呂蒙的故事。（二）作者、作品及背景介紹1 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。2學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景 的資料。之后，多媒體顯示。（三）整體感知，背誦課文1 初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。多媒體播放示范朗讀，

14、學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。2譯讀課文，把握文意。1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會(huì)翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師）2）小組競賽。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥。3.理清思路，背誦課文概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。（四）合作研討，品析對(duì)話1)品析本文言簡意豐、富于情味的對(duì)話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。（課件顯示）2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物個(gè)性。3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看

15、”。（五）體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示？學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。（六）比較閱讀，延伸拓展比較閱讀孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。（七）積累運(yùn)用，布置作業(yè)1）積累有關(guān)讀書的名言。2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說？請(qǐng)寫一個(gè)片段。孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。2.朗讀課文，揣摩語言，領(lǐng)會(huì)人物形象。3.積累詞匯。4.教育學(xué)生努力讀書?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?？赏ㄟ^朗讀來

16、揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、課文導(dǎo)入三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、簡介作者作品1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。2.資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵

17、：只。見往事耳：知道。2.理解下列句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事就晚了?。『危涸趺?，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭就學(xué)。3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？是通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。4.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。5.概括情節(jié)：勸學(xué)就學(xué)議論結(jié)友。6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結(jié)友則一筆帶過。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)

18、面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！扒溲远鄤?，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心

19、，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào)。思考討論：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！按笮趾我娛轮砗?！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。3.齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其

20、中。六、背誦課文（可當(dāng)堂檢查）七、說話訓(xùn)練談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。八、布置作業(yè)完成練習(xí)一、二。板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)1.資冶通鑒2.勸學(xué)：辭就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案 篇2內(nèi)容預(yù)覽：孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)學(xué)習(xí)過程：自主學(xué)習(xí)了解作品：、讀譯課文，

21、理解文意1、讀一讀:學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語氣。A 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長，諄諄告誡）B 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧?。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。）C 卿言多務(wù)，孰若孤？（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）D 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語氣）E 大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語氣。）2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。理解下列句子的含義。a

22、蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。b大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。3、議一議：魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?為什么“士別三日，即更刮目相待?！?“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）二、導(dǎo)學(xué)過程、小組展示合作探究，互動(dòng)釋疑1、合作探究：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?“士別三日，大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

23、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。四、模仿表演，體驗(yàn)反思1、模仿表演：2、體驗(yàn)反思：你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情？這對(duì)你有什么啟示呢？五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸1、總結(jié)存儲(chǔ)： 2、課外延伸：解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。孫權(quán)勸學(xué)【拓展閱讀】魯肅過蒙屯下魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其

24、背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（三國志?呂蒙傳節(jié)選）1解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。（1）過： （2）詣： （3）就：（4）悉：2用“/”給下列句子斷句。于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此3句子翻譯（1）將何計(jì)略以備不虞?譯文：（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：4魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？答：5聯(lián)系課文孫權(quán)勸學(xué)，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。4、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個(gè)人，讀

25、完后你得到什么啟發(fā)？請(qǐng)寫在下面橫線上。答：_寫一篇讀后感談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。課后背誦全文。孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義。、品味人物對(duì)話并說出通過對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味對(duì)話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看三國演義嗎？知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)資治通鑒里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）、學(xué)生自讀題解，畫出其中介紹資治通鑒和司馬光的文字。、翻譯課文： 齊讀課文。

26、 對(duì)照注解，自行翻譯課文。 根據(jù)你對(duì)下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂 四人合作小組討論，然后全班交流。 全班討論翻譯課文、分角色朗讀： 先同桌練習(xí) 再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀 討論孫權(quán)：善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。、小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆

27、墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。、質(zhì)疑問難、鞏固拓展： 試背課文（比賽） 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對(duì)你有什么啟示？全班討論、作業(yè)孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)秀教案 篇4一、關(guān)于本課例的介紹：本課例有三大特點(diǎn)：1、以小組合作探究的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí);2、老師以書面的形式指引學(xué)生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣;3、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以組內(nèi)、組外、老師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)發(fā)展。二、關(guān)于本課例設(shè)計(jì)的思考1、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?這就須要在學(xué)習(xí)過程突顯出合作、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更

28、多的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。而老師就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)、激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作。例如在孫權(quán)勸學(xué)一課中，讓學(xué)生以小組為單位，從讀音、詞語解釋、翻譯等基礎(chǔ)問題入手，共同發(fā)現(xiàn)問題，利用工具書分析、解決問題。這樣在分工合作中，即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也是“發(fā)現(xiàn)問題”的重要角色。2、非智力因素的培養(yǎng)對(duì)初一學(xué)生尤為重要。我們都很清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素的綜合效益，而在學(xué)生能力形成和發(fā)展的過程中，非智力因素的影響非常顯著。所以對(duì)于剛踏進(jìn)中學(xué)門檻的初一學(xué)生，對(duì)于尚未擺脫“乖乖聽課”學(xué)習(xí)模式的初一學(xué)生，語文

29、教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的非智力因素的培養(yǎng)上。孫權(quán)勸學(xué)一課中，設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)成果的展示、小組間挑戰(zhàn)打擂臺(tái)、我當(dāng)小老師、設(shè)計(jì)板書等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好勝心、滿足感，讓學(xué)生嘗到成功的感覺，嘗到愉快的感覺。國外心理學(xué)提出的“情感性激起說”指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要帶有強(qiáng)列的情感作用，并趨向于預(yù)期的目標(biāo);動(dòng)機(jī)之所以有用，乃是由于尋求愉快的學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣就是成功的第一步。當(dāng)然，有趣并不代表鬧哄哄課堂，在熱鬧的課堂中如何讓學(xué)生真正的學(xué)到，關(guān)鍵在于老師的指引。老師應(yīng)幫助指引學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多讀，而且每一次的讀的目標(biāo)應(yīng)是層層遞進(jìn)的。孫權(quán)勸

30、學(xué)一課中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同要求的層次目標(biāo)：初讀讀準(zhǔn)音;二讀理解大意;三讀讀準(zhǔn)句讀;細(xì)讀合作探究;熟讀讀出味道。學(xué)生遵循這樣的思路學(xué)習(xí)，慢慢的便會(huì)養(yǎng)成“多讀”的良好習(xí)慣。3、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。新課標(biāo)提出課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以評(píng)價(jià)功能也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方發(fā)，以及之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此我們的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)： 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。學(xué)生的個(gè)體差異決定了每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的參差，但這個(gè)參差與每個(gè)學(xué)生在過程中學(xué)到的含金量并不成正比，

31、所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)僅從學(xué)業(yè)成就的關(guān)注轉(zhuǎn)為個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力等。孫權(quán)勸學(xué)的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了“參與熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)”幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，力求讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，讓每一個(gè)人都能在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展。 重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化。質(zhì)性評(píng)價(jià)能全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、曾經(jīng)付出的努力、獲得的進(jìn)步、還欠缺的地方明顯表現(xiàn)，這樣就可以使被評(píng)價(jià)者更明確地取長補(bǔ)短?；诖怂伎?，孫權(quán)勸學(xué)的活動(dòng)記錄表中設(shè)計(jì)了幾方面的質(zhì)性評(píng)價(jià)：A、“妙語連珠”“結(jié)繩記事”的課堂行為記錄;B、“堂上檢測成績及主要存在問題”的填

32、寫;C、“通過活動(dòng)知道需要改進(jìn)的地方(小組填寫)”“本次活動(dòng)的一點(diǎn)收獲(個(gè)人填寫)”的填寫，對(duì)這些環(huán)節(jié)作出具體描述性評(píng)價(jià)，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考量化成績背后得失，讓學(xué)生從不同方面了解自己優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于本課的評(píng)價(jià)還包括課后興趣活動(dòng)：“通過與傷仲永的比較得出的啟示”;“任選一種方式表達(dá)你們小組對(duì)本文的收獲”。評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化目的就是打破一次定輸贏的局面，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn)，讓他們有熱情、有興趣去參與學(xué)習(xí)。 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。孫權(quán)勸學(xué)的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了自評(píng)、組評(píng)、組外評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)幾方面的評(píng)價(jià)主體每位學(xué)生包括老師既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，這樣被評(píng)價(jià)者的主體地

33、位大大提升，從而打破“等著別人來打分”的被動(dòng)局面，變成主動(dòng)參與、自我反思，促進(jìn)不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。這樣，不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)、不同的評(píng)價(jià)方發(fā)、不同的評(píng)價(jià)主體的設(shè)計(jì)，可以讓老師發(fā)現(xiàn)、挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，并給與充分的肯定和欣賞，從而豎立學(xué)生的自尊和自信;也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，從而不斷改進(jìn)，這樣就可真正意義上的促進(jìn)發(fā)展。(具體的評(píng)價(jià)表詳見附錄)三、學(xué)生分析1、處于學(xué)習(xí)的過渡期。初一學(xué)生，尚未擺脫小學(xué)“乖乖聽課”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念比較模糊。以互助形似激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、較少接觸文言文，沒形成完善的學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)字形、字音的掌握不牢固，對(duì)詞語的

34、理解能力較弱，特別是在閱讀文言文時(shí)感到吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。3、有團(tuán)隊(duì)合作精神與好勝心。初一的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，形成了一定的集體意識(shí)，而小組學(xué)習(xí)成果的演示也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心理。四、設(shè)計(jì)目的1、培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識(shí);2、發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;3、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,感受文言文的魅力。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目的 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文言文的基本方法。 預(yù)習(xí)中設(shè)置“初讀讀準(zhǔn)音、二讀理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，體現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性。 通過小組內(nèi)組員的共同查找、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和

35、好勝心理。 課后的興趣活動(dòng)，與傷仲永的比較閱讀這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對(duì)文章的理解一環(huán)節(jié)可以尊重每位學(xué)生的興趣愛好，讓他們各展所長表達(dá)自己的感受。 活動(dòng)表的“妙語連珠”一欄是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn)?！敖Y(jié)繩記事”一欄是讓學(xué)生記錄課堂回答的次數(shù)，以形成一種競爭氣氛。 “學(xué)習(xí)效果檢測”這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚自己在此次合作活動(dòng)中欠缺的方面。 最后的“組內(nèi)、組外、老師評(píng)價(jià)”可以讓小組每位成員多方面的反思在此次活動(dòng)中自己的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷改進(jìn)。2、教學(xué)過程 布置預(yù)習(xí)通過工具書完成文章的“初讀讀準(zhǔn)音、二讀理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié)。 A、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)成語的出處，提出“為何一個(gè)昔日的吳下阿蒙可以令人刮目相看?”引出標(biāo)題：“刮目看阿蒙”