關(guān)于校際競(jìng)爭(zhēng)下的高職院校專業(yè)特色解讀

1、關(guān)于校際競(jìng)爭(zhēng)下的高職院校專業(yè)特色解讀論文關(guān)鍵詞校際競(jìng)爭(zhēng)高職院校專業(yè)特色論文摘要專業(yè)特色是高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵,高職院校專業(yè)特色的形成并不排擠校際之間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際上也無法防止這樣的競(jìng)爭(zhēng),通過校際競(jìng)爭(zhēng)形成的專業(yè)特色更多地表達(dá)為一種專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文提出了校際競(jìng)爭(zhēng)下高職院校專業(yè)特色的構(gòu)建途徑。一、專業(yè)特色是關(guān)鍵對(duì)高職院校而言,“專業(yè)特色是表達(dá)其辦學(xué)特色的關(guān)鍵,也是衡量其辦學(xué)程度和地位的標(biāo)志。高職院校創(chuàng)辦有特色的學(xué)科和專業(yè)是表達(dá)其辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力最直接最現(xiàn)實(shí)的選擇。高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)效勞的,是以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的,因此,就業(yè)率的上下直接反映了高職院校為其地方經(jīng)濟(jì)效勞的程度,也是表達(dá)其存在

2、和開展的價(jià)值指標(biāo)。而就業(yè)率的上下又是以學(xué)校專業(yè)設(shè)置符合社會(huì)需求的程度來反映的。因此,專業(yè)特色對(duì)高職院校的開展至關(guān)重要。正如某些研究者一再提及的,一所成功的、有特色的高職院校必須可以答復(fù)以下問題:同樣的專業(yè),學(xué)生為什么要選擇報(bào)考你這個(gè)學(xué)校?為什么要選擇報(bào)考你這個(gè)學(xué)校的這個(gè)專業(yè),而不是報(bào)考別的學(xué)校同樣專業(yè)?為什么學(xué)生都競(jìng)相選擇報(bào)考你這個(gè)學(xué)校的這個(gè)專業(yè)而不是別的專業(yè)?對(duì)這些問題的答復(fù)都表達(dá)了專業(yè)特色對(duì)高職院校的品牌影響力。二、特色并不排擠競(jìng)爭(zhēng)所謂特色,即“與眾不同,出類拔萃,這只有在互相比擬之中才有實(shí)際意義。在同一區(qū)域內(nèi),各高職院校所掌握的市場(chǎng)信息根本上是一樣的。即,目前在這特定的區(qū)域內(nèi)社會(huì)需求什么

3、類型的人才,開設(shè)什么專業(yè)學(xué)生容易就業(yè),各高職院校辦學(xué)者都非常清楚。我們知道在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中各方都是理性的經(jīng)濟(jì)人,都會(huì)趨利避害。而假如在該區(qū)域內(nèi),幾所高職院校的辦學(xué)實(shí)力又根本相當(dāng),在這種情況下,要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置上的“人無我有場(chǎng)面很難,除非通過嚴(yán)格的準(zhǔn)入造成人為的專業(yè)壟斷,預(yù)先設(shè)定某些學(xué)校的“人無我有。但通過這種人為的方式縮減學(xué)校的專業(yè)設(shè)置自主權(quán),不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,會(huì)束縛職業(yè)教育的開展,使其喪失進(jìn)一步提升、開展的活力。這種情況下的“人無我有算不上特色,充其量算是壟斷下的唯一。因此,特色并不排擠競(jìng)爭(zhēng),需要在競(jìng)爭(zhēng)中形成。相反,假如任何兩個(gè)高職院?？商峁┑哪硞€(gè)專業(yè)的教育效勞都是截然不同的,“那么這并不意

4、味著他們之間競(jìng)爭(zhēng)的劇烈程度就會(huì)低一些。事實(shí)上,對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng),只有某一區(qū)域存在開放的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境(無論是招生還是就業(yè))才需要特色,也才有可能形成特色。因此在校際競(jìng)爭(zhēng)下,本文所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)特色更接近于“核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念,即在“人有我優(yōu),人優(yōu)我精上下功夫。對(duì)于企業(yè)來說,核心競(jìng)爭(zhēng)力是指一個(gè)企業(yè)在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和長期處于不敗之地的才能。對(duì)高職院校專業(yè)特色而言,這樣的競(jìng)爭(zhēng)才能并非一定是學(xué)生多種行業(yè)、多種職業(yè)的適應(yīng)性,更多表達(dá)為在這專業(yè)領(lǐng)域?qū)W校培養(yǎng)的畢業(yè)生掌握了過硬的本領(lǐng),這種本領(lǐng)是其他同類高職院校該專業(yè)學(xué)生所不具備的。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生可以經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn),并被用人單位優(yōu)先選擇,以真實(shí)的就業(yè)率

5、等指標(biāo)明白無誤地表現(xiàn)出來。三、高職院校專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建(一)高職院校要有社會(huì)意識(shí)和市場(chǎng)觀念高職院校是為地方經(jīng)濟(jì)效勞的,專業(yè)建立要富有特色,辦出活力與活力,形成廣闊的生源面和就業(yè)面,就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的要求,研究和把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。高職院校專業(yè)的設(shè)立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證,專業(yè)的開展要依托當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)組織的支持與合作,專業(yè)建立的質(zhì)量與效益要承受社會(huì)相關(guān)組織的檢驗(yàn)。按照20006年國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)說明,但凡在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付諸艱辛努力,獲得顯著成績的高職院校,其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和入學(xué)率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢(shì),專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力處于良好的開展程度,反

6、之那么不然。(二)學(xué)會(huì)有所放棄高職院校沒有足夠?qū)嵙ε囵B(yǎng)所有類型的學(xué)生去滿足用人單位的所有需求,而必須有所選擇,有所放棄,這就是定位。定位的本質(zhì)就是學(xué)會(huì)有所放棄,只有主動(dòng)放棄某些東西,才能把精力放在自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)上。高職院校必須根據(jù)市場(chǎng)需求在自己的優(yōu)勢(shì)上縱深開展,把有限的力量集中起來,切忌貪大求全、面面俱到,這樣才能把特色搞好。(三)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作的理論探究培育專業(yè)特色的一個(gè)重要打破口就是產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的建立與強(qiáng)化,這也是從根本上構(gòu)建高職專業(yè)特色的要求。為此,需要經(jīng)過扎實(shí)細(xì)致的工作形成校企互動(dòng)的雙贏機(jī)制。首先,專業(yè)的建立與開展要嚴(yán)密依托行業(yè)、企業(yè)的參與,要緊跟行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求動(dòng)向和素質(zhì)要求

7、,把訂單培養(yǎng)作為教學(xué)改革的必要手段,注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合,使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次,高職院校的骨干老師輪流到企業(yè)進(jìn)展對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),參與各種實(shí)際問題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)理論課程的教學(xué)工作,并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作給子必要的指導(dǎo)。通過這樣產(chǎn)學(xué)結(jié)合,可以使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合企業(yè)、行業(yè)的要求并能快速適應(yīng)工作崗位,從而能被企業(yè)單位優(yōu)先選擇。(四)扎實(shí)打造學(xué)生的才能素質(zhì)程度要表達(dá)“厚基儲(chǔ)強(qiáng)專業(yè)、高素質(zhì)的培養(yǎng)目的,圍繞專業(yè)核心才能掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展所必需的根底知識(shí),在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的根底上,努力打造一個(gè)符合職業(yè)要求的知識(shí)平臺(tái),具有一定的知識(shí)架構(gòu),對(duì)核心才能起支撐作用的根底知識(shí)系統(tǒng)。在此根底上

8、強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能,將社會(huì)和行業(yè)對(duì)高職專業(yè)人才的才能素質(zhì)要求劃分為假設(shè)干個(gè)細(xì)小的專業(yè)模塊,各個(gè)專業(yè)模塊理論的集合就構(gòu)成了學(xué)生的才能素質(zhì)程度。這樣的素質(zhì)程度很難被其他高職院校模擬,學(xué)校的專業(yè)特色才可以得以保持,所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上才能具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。(五)加大專業(yè)老師的培養(yǎng)力度專業(yè)建立的特色培育,離不開老師本身。假如沒有具有先進(jìn)教育理念、豐富的專業(yè)知識(shí)和較全面的社會(huì)理論經(jīng)歷的雙師型老師群體,專業(yè)的建立與開展就會(huì)嚴(yán)重滯后,專業(yè)的特色就必然先天缺乏。首先,老師應(yīng)具有較好的專業(yè)理論知識(shí),有長期深化行業(yè)、企業(yè)從事專業(yè)理論工作的經(jīng)歷,具備雙師型老師的素質(zhì)與程度。其次,要從制度上保證老師經(jīng)常深化到校企

9、合作基地,參與校企課題的研究,解決企業(yè)理論過程中的各種實(shí)際問題?？傊?要改變目前高職院校老師教學(xué)任務(wù)過重的現(xiàn)象,每年安排相對(duì)固定的時(shí)間到企業(yè)參與理論,把理論知識(shí)和理論創(chuàng)新結(jié)合起來,在總結(jié)提煉后反應(yīng)到教學(xué)之中。再次,要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進(jìn)的方式,加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、雙師帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)帶頭人隊(duì)伍的建立,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和開展環(huán)境。(六)組建職教集團(tuán)這是打造高職院校專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力快速有效的途徑。它既是競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物也是合作的結(jié)果,可以使參與的各高職院校實(shí)現(xiàn)“共贏的場(chǎng)面。首先,每一所高職院校在專業(yè)上都有自己的強(qiáng)項(xiàng),學(xué)校進(jìn)入集團(tuán)之后,集團(tuán)可以按照學(xué)校的專業(yè)特色對(duì)學(xué)校的專業(yè)布局進(jìn)展精細(xì)分工。學(xué)?！皢为?dú)作

10、戰(zhàn)時(shí),為了學(xué)校的整體開展和教育的要求,只能在專業(yè)設(shè)置上“求齊求全,精力和資金分散,效益不高,專業(yè)特色打造上受到限制。在集團(tuán)內(nèi),各高職院校有條件、有可能“有所為,有所不為,有可能對(duì)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建立專心致志,做精做細(xì),資金也可以集中投入,發(fā)揮規(guī)模效應(yīng),這樣學(xué)校能保持和發(fā)揮自己的專業(yè)特色,能有效地進(jìn)步自己的競(jìng)爭(zhēng)力,在集團(tuán)中占據(jù)穩(wěn)定的位置。其次,集團(tuán)重點(diǎn)專業(yè)的分布格局形成之后,可以通過協(xié)商、辦議、交換、購置等形式,統(tǒng)籌安排和合理調(diào)配生源、師資和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,到達(dá)集團(tuán)和各成員單位協(xié)調(diào)開展、互動(dòng)開展、共同開展的目的。再次,有些專業(yè)是地方急需的緊缺專業(yè),因開發(fā)本錢太大或開展還不成熟,靠一個(gè)學(xué)校去建立,往往力不從心,短期內(nèi)無法奏效。而集團(tuán)那么可以集中資金、人力等資源集中開發(fā),不僅能補(bǔ)一時(shí)之需,還能填補(bǔ)專業(yè)空白,既兼顧了長遠(yuǎn)利益,又贏得了社會(huì)效益。(七)積極借鑒國內(nèi)外高職院校專業(yè)建立的經(jīng)歷教訓(xùn)通過借鑒學(xué)習(xí),找出專業(yè)開展創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律,從理論活動(dòng)中概括并提煉出具有規(guī)律性的內(nèi)容以指導(dǎo)專業(yè)建立和開展。參考文獻(xiàn):1李名梁,陳明舒.高職院校辦學(xué)特色:夢(mèng)想還是現(xiàn)實(shí)J.職