人教版五年級上冊數(shù)學 第八單元 解決問題 教案（教學設計）

1、精品文檔 用心整理資料來源于網(wǎng)絡 僅供免費交流使用解 決 問 題【教學目標】知識與技能：使學生能夠準確地、熟練地運用所學知識解決問題。過程與方法：為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情境，激發(fā)學習興趣，同時讓他們體驗到了數(shù)學的價值。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學在日常生活中的應用?！窘虒W重難點】教學重點：交流解決問題的不同方法，體會其在解決實際問題中的價值。教學難點: 培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力?！窘滩姆治觥坑霉浪愕姆椒ń鉀Q問題；分段解決問題(在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關信息)；“進一法”解決問題 ；“去尾法”解決問題；列方程解決問題；植樹問題。【教學方法】 組織

2、練習，質疑引導。練習體驗，小組交流?！菊n時安排】 1課時【教學過程】一、知識梳理1. 出示課件復習用估算的方法解決問題；分段解決問題 ；“進一法”解決問題 ；“去尾法”解決問題；列方程解決問題。在實際應用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。求積的近似數(shù)時，首先求出積的準確值，然后明確要保留的小數(shù)位數(shù)，再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字，按“四舍五入”法取積的近似數(shù)。二、鞏固拓展（一）小明帶100元去超市購物，他買了4本故事書和2盒彩筆，剩下的錢還夠買兩個文具盒嗎？（估算的運用）1.師：題中的問題是什么？已知條件

3、有哪些?生弄清楚題目的條件和問題，理解題意。2. 解決此類問題可以估算。出示表格，學生根據(jù)題目中的已知條件填表。說一說估算方法。故事書12.3元/本，估成12元/本；彩筆18.4元/盒，估成18元；124182102=104(元)此題估小了，估小尚且不夠，看來剩下的錢不夠買兩個文具盒。（二）復習分段計算，。為了鼓勵節(jié)約用電，某地電力公司規(guī)定了以下的電費計算方法：每月用電不超過100度時，按每度0.5元收費；每月用電超過100度時，超過的部分按每度0.55元收費。小紅家七月份用電186度，她家應付電費多少錢？學生閱讀題目 ，理解題意。教師提示：這類題目比較難，收費分100度以內的部分和超過100

4、度的部分。學生在做題時往往容易把這兩部分混淆。學生獨立解答，教師根據(jù)學生匯報，出示答案：1000.5=50(元)(186100)0.55=47.3(元)5047.3=97.3(元)答：她家應付電費97.3元。（三）“進一法”和“去尾法”的運用。在現(xiàn)實生活當中，有時需要使用“去尾法”和“進一法”來求商的近似值才合理。因此，在取近似值時需根據(jù)實際情況來解決問題。（1）復習“進一法”教師提示：買整個的物品；如果用油桶裝油，因為多出的油也要用桶來裝，所以即使余下的不多，也要多算一個桶。媽媽要把25.5千克的大米分裝在塑料保鮮盒中，每盒最多裝2.5千克，至少需要準備多少個保鮮盒? 學生獨立思考，列出算式

5、并得出結果。同桌相互交流訂正。25.5 2.5 11(個)答：至少需要準備11個保鮮盒。（2）復習“去尾法” 強調：做東西時，只能舍去小數(shù)部分，用“去尾法”。學生校服每套平均用布2.4米，170米布可以做多少套? 組織學生讀題，并指明學生進行板演，其余學生練習，再集體訂正。170 2.4 70(套)答：170米布可以做70套。（四）列方程解決問題。出示情境圖片先讓學生獨立思考如何計算，再自主寫一下。集體訂正。解：設另一輛汽車每小時行x千米。 1.5x421.5=13827 1.5x63=111 1.5x=48 x=32 答：另一輛汽車每小時行32千米。三、課堂小結：師：剛才同學們表現(xiàn)得真不錯，

6、誰再來說說剛才我們都復習了哪些內容。學生自由發(fā)言，全班交流匯報，引導學生歸納總結。四、課后練習：完成主題課堂作業(yè)相應內容【板書設計】解決問題總復習求積的近似數(shù)時，首先求出積的準確值，然后明確要保留的小數(shù)位數(shù)，再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字，按“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。在現(xiàn)實生活當中，有時需要使用“去尾法”和“進一法”來求商的近似值才合理。因此，在取近似值時需根據(jù)實際情況來解決問題。【教學反思】在教學中，我引導學生主動地復習，共同重溫并整理所學的知識，使之系統(tǒng)化。在回憶和整理知識時，讓學生做復習的主人，在全班的展示交流中，學生發(fā)言，互相補充，逐步形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡。這樣，學生對所學知識不僅加深了理解，印象深刻，而且感到通過復習和整理確實有所提高，從而激發(fā)學生復習的積極性，提高復習的效果。老師在復習課中應做重要的一件事，那就是幫助學生建立各個脈絡之間了聯(lián)系，讓知識樹干豐滿起