《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿

1、Word - 38 -手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇1 說(shuō)教材 手捧空花盆的孩子是學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專(zhuān)題，課文以學(xué)校生喜愛(ài)的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓同學(xué)明白誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于老師制造性地使用教材。雖然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，同學(xué)喜愛(ài)，能較好地引領(lǐng)同學(xué)的價(jià)值觀。 說(shuō)同學(xué) 一班級(jí)的同學(xué)最?lèi)?ài)在嬉戲中學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中，每次以嬉戲的形式支配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班同學(xué)都很喜愛(ài)。他們還愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)潔的童話故事。雖然課文中的故事與同學(xué)的生活實(shí)際有肯定的距離，

2、但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴并不是很難。但要做到牢記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有肯定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)還是會(huì)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。同學(xué)年齡尚小，可能對(duì)煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識(shí)還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 教學(xué)目標(biāo) 我方案用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是初讀課文、讀懂意思、識(shí)記生字、指導(dǎo)寫(xiě)字、練習(xí)復(fù)述課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖： 依據(jù)課堂教學(xué)要為同學(xué)終生進(jìn)展的理念、同學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫(xiě)“分、要”等2個(gè)生字。 技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的

3、意思，能正確、流利地朗讀課文。 情感目標(biāo)：知道誠(chéng)懇是人的美德，情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的人。 一堂語(yǔ)文課并不在簡(jiǎn)潔地熟悉字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說(shuō)隱蔽的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠(chéng)懇，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓同學(xué)感受人物，知道誠(chéng)懇是一種美德?，F(xiàn)在社會(huì)中的小孩信息來(lái)源特別豐富，多元的社會(huì)關(guān)心他們樹(shù)立了不同的價(jià)值觀，誠(chéng)懇有時(shí)并不是他們特殊認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓同學(xué)情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)策略 讓同學(xué)在樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)展，并形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基

4、礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。 為了體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的精神，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了嬉戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著不教的境界進(jìn)展。為了同學(xué)能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。 為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，其次課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了嬉戲激趣、復(fù)習(xí)字詞直奔重點(diǎn)理解文本角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)總結(jié)全文讀出自己指導(dǎo)寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié)。 嬉戲激趣復(fù)習(xí)字詞 崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念，要千方百計(jì)使每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到勝

5、利的愉悅，看到自己的進(jìn)步、力量和潛力。期盼自己獲得更大的勝利，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力?！睂?duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練很重要，但肯定要在好玩的學(xué)習(xí)情境中，才會(huì)學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的嬉戲，讓同學(xué)復(fù)習(xí)字詞，說(shuō)句子，乘勢(shì)也讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。同學(xué)喜愛(ài)這樣的嬉戲，他們會(huì)玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 直奔重點(diǎn)理解文本 “阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、同學(xué)思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件

6、，出示畫(huà)面抓住“看到這么多美麗的鮮花國(guó)王為什么不興奮？”“看到捧著空花盆的雄日，國(guó)王反而很興奮？”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不興奮的過(guò)程中初步感受雄日的誠(chéng)懇，培育花種的專(zhuān)心，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)懇之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)同學(xué)自主探究的愛(ài)好，也避開(kāi)了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。 朗讀訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的語(yǔ)言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段（其次自然段）和重點(diǎn)句（人物的對(duì)話）指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。由于同學(xué)的進(jìn)

7、展水平不同，在朗讀的過(guò)程中感悟也不相同，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)了指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂(lè)讀“等方式，力求讓全部同學(xué)都有進(jìn)步，真正做到依據(jù)不同同學(xué)的需要教學(xué)。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)字詞的教學(xué)特別重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注意了詞語(yǔ)教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓同學(xué)把握了重點(diǎn)詞“一絲”、“非常”的用法。 角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn) 語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)同學(xué)的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)同學(xué)深化課文中人物的內(nèi)心世界，真實(shí)地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)雄日的誠(chéng)懇已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但假如同學(xué)能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最

8、美妙的東西，他們就會(huì)被雄日的誠(chéng)懇所感動(dòng)，并情愿做個(gè)誠(chéng)懇的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解?；谝陨峡紤]，在同學(xué)理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日肯定很興奮，但當(dāng)他捧著空花盆預(yù)備見(jiàn)國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？四周的小伴侶的心情有會(huì)怎么樣呢？同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個(gè)勁稱贊他，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么？同學(xué)扮演雄日，老師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆美麗的鮮花來(lái)呢？針對(duì)同學(xué)狀況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過(guò)參選前的心情的體驗(yàn)，感悟雄日特別想成為繼承人，但面對(duì)空花盆仍

9、沒(méi)有想過(guò)以不誠(chéng)懇的行為去選取漂亮的鮮花。其次個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)懇的人。 生動(dòng)好玩的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽(tīng)了國(guó)王的話這些捧著漂亮鮮的孩子會(huì)怎么想呢？怎么做呢？這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)想象對(duì)深化主題，加深感受肯定會(huì)有不行低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延長(zhǎng)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)劇烈地感受到雄日的美妙心靈的珍貴，有理由信任，此時(shí)孩子們肯定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深化到他們的心靈中去了。 總結(jié)全文讀出自己 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是同學(xué)共性化的行為，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。”也只有

10、在同學(xué)對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，同學(xué)已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美妙人性，但由于同學(xué)的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，同學(xué)對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)比板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)懇之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們肯定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢？這樣的話題同學(xué)有較大的發(fā)揮余地，他們也肯定有話可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個(gè)感悟力量相對(duì)弱一點(diǎn)的同學(xué)可能會(huì)沒(méi)有自己的想法，在教學(xué)中

11、要特殊關(guān)注他們的思維狀態(tài)，賜予關(guān)注、引導(dǎo)。 低班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎同學(xué)學(xué)到多少學(xué)問(wèn)，主要是讓他們能喜愛(ài)閱讀、喜愛(ài)語(yǔ)文，所以我的板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，利用同學(xué)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，畫(huà)了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠(chéng)懇。簡(jiǎn)潔明白，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠(chéng)懇的過(guò)程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)誕生命活力的課堂。 手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇2 一、說(shuō)課步驟： 1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過(guò)程6、板書(shū)設(shè)計(jì) 二、說(shuō)教材 本文選自人民教育出版社一班級(jí)下冊(cè)識(shí)字七其次十九課.這是一篇敘述誠(chéng)懇、誠(chéng)信很有教育意義的童話故事。課文主要

12、敘述老國(guó)王以花種為契機(jī)來(lái)選舉新任國(guó)王的故事。國(guó)王要求：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。緣由是什么呢？在文中最終一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。 這則寓言故事在成年人看來(lái)，寓意一目了然，主要敘述了誠(chéng)懇、誠(chéng)信品質(zhì)的珍貴。但是，讓一班級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，由于同學(xué)對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來(lái)就便于同學(xué)們對(duì)國(guó)王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。 三、說(shuō)學(xué)情 本課是一班級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文，對(duì)于一

13、班級(jí)的學(xué)校生主要是認(rèn)知力量的形成和培育的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一班級(jí)孩子留意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲學(xué)問(wèn)。 四、說(shuō)教法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要求同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)自閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)共性化行為，因此要以同學(xué)的閱讀來(lái)實(shí)踐，讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使他們有所思索和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓

14、同學(xué)讀中悟字、悟文、悟懂寓意“誠(chéng)懇、誠(chéng)信品質(zhì)的珍貴。” 五、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)。 1、熟悉“盆、位”等12個(gè)生字。 2、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。 （二）力量目標(biāo)：培育同學(xué)通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的力量、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的力量。 (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)明白誠(chéng)懇、誠(chéng)信的重要性，情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，知道誠(chéng)懇是人的美妙德行。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠(chéng)懇的含義。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、談話引入，激發(fā)愛(ài)好。 二、初讀課文，整體感知課文。 三、深讀課文，感

15、知課文重點(diǎn)。 (一)合作探究，深化體會(huì)課文。 (二）體會(huì)故事內(nèi)涵，感受誠(chéng)懇品質(zhì)的珍貴。（對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)） (三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固學(xué)問(wèn)。 四、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 小伴侶們，你們喜愛(ài)童話聽(tīng)故事嗎？你們知道哪些童話故事?。?今日,老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)特別好玩的故事，你們想知道它嗎？ 二、板書(shū)課題 （一）、板書(shū)課題，同學(xué)跟著黑板手寫(xiě)。 (二)、提示“捧”寫(xiě)法。留意孩子的“子”字旁，齊讀課題。 三、初讀課文 (一)、采納同學(xué)們喜愛(ài)的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀） (二)、遇到不熟悉的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。 (三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡(jiǎn)潔談?wù)勥@篇課文講了什么故

16、事？然后舉手告知老師，看那位小伴侶和老師想的最接近。 (四)、開(kāi)頭閱讀吧 四、掃清詞語(yǔ)障礙 (一)、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞 生字寶寶?，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開(kāi)個(gè)小會(huì)。 1、把生詞，生字集中寫(xiě)在一起打在投背上。 2、讓同學(xué)把這些生字詞在書(shū)中原文出用橫線畫(huà)出。 （二）、畫(huà)好坐端正示意。 （三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí) 1、按挨次開(kāi)火車(chē)讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。） 2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國(guó)王選新任國(guó)王的童話故事，那么那些同學(xué)再來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)老國(guó)王是怎么選新任國(guó)王

17、的。 （一）、全班齊讀課文。 （二）、找同學(xué)起來(lái)回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。 二、課文分析學(xué)習(xí) （一）、師：通過(guò)幾名同學(xué)的敘述，使我們了解到老國(guó)王選新任國(guó)王的方法是種花，看誰(shuí)能夠種出漂亮艷麗的花，誰(shuí)就是新國(guó)王。讀完課文后你們有什么疑問(wèn)嗎？ （二）、生：國(guó)王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？（板書(shū)于黑板） （三）、師：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問(wèn)題，那么老師盼望同學(xué)們能夠相互關(guān)心的去學(xué)習(xí)，全班一起來(lái)關(guān)心這些提問(wèn)的小伴侶解決他們的懷疑好嗎？ 1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。 2、為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做將來(lái)的國(guó)王？帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。 3、爭(zhēng)論結(jié)束

18、，進(jìn)行匯報(bào)。 師：誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題？ 生：由于他誠(chéng)懇。 師：你是從哪兒知道的？ 生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告知了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，興奮地說(shuō)：“你就是我的繼承人！” 師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？ 生：興奮！ 師：那我們就興奮地笑著讀。 生：（齊讀課文） （四）、師：國(guó)王真興奮，由于他找到了繼承人。那么國(guó)王依據(jù)什么推斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？ 生：讀出最終一個(gè)自然段 師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō) 生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不行能開(kāi)花。 師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？ 生：我發(fā)給你

19、們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不行能發(fā)芽、開(kāi)花。 師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成其次個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。 生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣） 生：老師，這兩個(gè)句子不能換。由于課文中的問(wèn)句讀起來(lái)似乎有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)懇的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。 師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。 生：（齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句） （同學(xué)初次接觸反問(wèn)句，意思不簡(jiǎn)單理解，需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥） 四、課外拓展 （一）、自由的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠(chéng)懇列子，進(jìn)行全班溝通。 (二）、老師對(duì)每位溝通同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 三

20、、作業(yè) 回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，告知他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。 手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇3 一、課文特點(diǎn) 這是一篇很有教育意義的童話故事，敘述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最終，就不能解開(kāi)謎團(tuán)。原來(lái)，國(guó)王發(fā)給孩子們的花籽是煮過(guò)的。多么生動(dòng)的故事?。?這個(gè)故事在成年人看來(lái)，其含義一目了然：誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴！但是，讓二班級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白，由于假如同學(xué)不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自

21、然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的趣味，就不能真正懂得國(guó)王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此，課前可以布置同學(xué)完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ㄗ?，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀看這兩粒花種的生長(zhǎng)狀況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再通過(guò)閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于同學(xué)接受。 二、設(shè)計(jì)理念 閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自讀自悟中熟悉生字，讀懂故事，在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴”。 設(shè)計(jì)特色：自讀自悟，

22、討論事因；老師點(diǎn)撥，深化熟悉。 三、教學(xué)目標(biāo)的確定 依據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)，識(shí)字14個(gè)。 2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的力量、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的力量。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)明白誠(chéng)懇的重要性，情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字。 2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，情愿在生活中做一個(gè)誠(chéng)懇的人。 五、設(shè)計(jì)思路 1談話、講故事引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 2初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓同學(xué)初步整

23、體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，熟悉生字。 3敏捷運(yùn)用多種形式鞏固生字。識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采納“音形義分步走”的教學(xué)形式，在同學(xué)讀準(zhǔn)字音，基本了解字義的基礎(chǔ)上，在嬉戲中識(shí)字形，鼓舞共性化識(shí)記方式，鼓舞創(chuàng)新。 4深讀課文，感受誠(chéng)懇的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深化研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠(chéng)懇的珍貴。 5感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時(shí)以一個(gè)掩蓋全文的問(wèn)題作為研讀專(zhuān)題，通過(guò)同學(xué)自主讀悟，學(xué)習(xí)小組合作爭(zhēng)論，再結(jié)合指導(dǎo)朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證同學(xué)共性化，朗讀理解的時(shí)間和

24、空間，避開(kāi)課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。 6總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)做誠(chéng)懇孩子的愿望，有利于同學(xué)創(chuàng)新思維的培育和語(yǔ)言力量的進(jìn)展。 六、教學(xué)流程 1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫(huà)面，老師敘述故事。板書(shū)課題，同學(xué)認(rèn)讀。 2、同學(xué)自主認(rèn)讀生字，初讀課文。 （1）猜一猜：同學(xué)自己認(rèn)讀課文，遇到不熟悉的字自己猜一猜。 （2）問(wèn)一問(wèn)、查一查：再讀課文，猜不出來(lái)的字問(wèn)一問(wèn)別人，查字典了解字的意思。 （3）拼一拼：看拼音解決不熟悉的字。 3、認(rèn)讀字詞。 （1）課件顯示生詞，自由讀，同學(xué)領(lǐng)讀，全班齊讀。 （2）課件逐個(gè)顯示生字，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀并組詞。 （3）同學(xué)介紹自己識(shí)字的好方法，

25、打亂挨次認(rèn)讀生字。 4、理解課文內(nèi)容。 （1）齊讀全文。 （2）學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文，思索溝通：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問(wèn)？老師激發(fā)同學(xué)想象：孩子們拿到花籽回家以后會(huì)怎么做？他們心里會(huì)想些什么？ （3）連讀課文1、2段。 （4）學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思索：三個(gè)月后發(fā)生了什么事情？用“有有有”句式練習(xí)造句。想象說(shuō)話：這些手捧鮮花的孩子，他們相互會(huì)說(shuō)些什么？ （5）學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文，設(shè)問(wèn)：國(guó)王看到美麗的花卻不興奮，你們驚奇嗎？國(guó)王去關(guān)懷一個(gè)捧著空花盆的孩子，你覺(jué)得他是一（）個(gè)什么樣的人？同桌分角色朗讀國(guó)王和孩子的對(duì)話。 （6）學(xué)習(xí)課文最終一段。齊讀課文后分組合作爭(zhēng)論：為什么國(guó)

26、王看到手捧漂亮鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國(guó)王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。） 5、感情朗讀全文。 6、拓展訓(xùn)練。思索溝通：從這個(gè)故事中你懂得了什么？你是個(gè)誠(chéng)懇的孩子嗎？你發(fā)覺(jué)了身邊的哪些人做了哪些事，說(shuō)明他是個(gè)誠(chéng)懇的人？ 手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇4 手捧空花盆的孩子一課是一班級(jí)下冊(cè)的講讀課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講訴的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成了繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。在課文的結(jié)尾揭開(kāi)了迷團(tuán)：原來(lái)國(guó)王發(fā)給大家的種子是煮熟了的。 這個(gè)故事在

27、成年人看來(lái)，蘊(yùn)涵的道理一目了然：誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴。但是，讓一班級(jí)的孩子們來(lái)讀這個(gè)故事就未必能輕而易舉地讀明白這個(gè)道理。由于他們不了解種子是怎么發(fā)芽的，種子發(fā)芽需要什么條件，以及煮熟的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，在課前我們應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)去了解一些種子發(fā)芽需要哪些條件的學(xué)問(wèn)；家里養(yǎng)花的，和家長(zhǎng)一起參加種花和養(yǎng)花，為學(xué)習(xí)本課做一點(diǎn)課前的鋪墊。 這篇課文共有四個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，有些句子比較難讀。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ)。我覺(jué)得課前的預(yù)習(xí)工作是相當(dāng)重要的。每上一篇新課前，我總要讓同學(xué)讀上3到5遍，心里有點(diǎn)底

28、。這課也不例外。 這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是： 1、熟悉“盆”、“位”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“分”、“要”等6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。 3、知道誠(chéng)懇是人的美德，情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的人。 這篇課文的教學(xué)時(shí)間我覺(jué)得支配2課時(shí)比較合理。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是： 1、識(shí)記12個(gè)生字，劃出帶有生字的詞語(yǔ)； 2、讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句（1、國(guó)王叮囑大臣/給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種。2、許很多多的孩子/捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆/擁上街頭。3、雄日/把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)/告知了國(guó)王。） 3、朗讀理解課文的第一自然段，理解“繼承人、叮囑”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，并知道國(guó)王選繼承人的要求是什么？學(xué)著國(guó)王的樣子來(lái)

29、宣布一下這道命令。 4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課文的2、3、4自然段，朗讀理解文中的幾個(gè)詞語(yǔ)和句子，知道雄日手捧著空花盆并不是他不仔細(xì)種花，而是非常專(zhuān)心地培育花種的，并明白國(guó)王為什么要選雄日做繼承人，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理：誠(chéng)懇是最珍貴的品質(zhì)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 （一）學(xué)習(xí)字詞。 1、讀課題。 2、認(rèn)讀：選擇、宣布、王位、花種（種花）、盛開(kāi)、一盆花（一盆盆花）、煮熟、發(fā)芽。 3、了解課文的主要內(nèi)容。 （二）細(xì)讀劉讀課文。理解國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲興奮的表情”。 【教學(xué)理念：挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。本文留有的空白有好幾處，這里是我設(shè)計(jì)的第一個(gè)讓同學(xué)想象和語(yǔ)言訓(xùn)練的地方?！?插讀第四自然段

30、中的句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出漂亮的鮮花嗎？這是個(gè)反問(wèn)句，讓同學(xué)理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發(fā)芽的，是不行能開(kāi)出漂亮的鮮花的。 （三）聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)懇”的珍貴。 雄日帶來(lái)的是什么？他帶著空花盆是由于他沒(méi)有細(xì)心培育花種嗎？同學(xué)自由讀其次自然段，然后溝通雄日是怎樣細(xì)心培育花種的？ 師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆始終都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，他會(huì)怎么想？ 【這里是本課設(shè)計(jì)的其次個(gè)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。】 當(dāng)雄日手捧著空花盆來(lái)到國(guó)王面前時(shí)，國(guó)王問(wèn)他：“你怎么捧著空花盆呢？

31、”雄日會(huì)怎么回答？ 【這里是本課設(shè)計(jì)的第三個(gè)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。文中是這樣寫(xiě)的：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告知了國(guó)王。這句話很平實(shí)，這里又給我們留有了思索和發(fā)揮想象的余地。通過(guò)同學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，使得人物的形象更豐滿。】 國(guó)王聽(tīng)了為什么興奮了呢？揭示主題：雄日是個(gè)誠(chéng)懇的孩子！所以選雄日為繼承人。 出示：國(guó)王聽(tīng)了，興奮地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。 讀好這句話。（把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊） 四、總結(jié)全文，深化主題。 課文學(xué)到這里，同學(xué)們肯定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人了吧？我們要做誠(chéng)懇的孩子！ 五、拓展。 手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇5 各位評(píng)委好，我說(shuō)課的課題是手捧空花盆的孩子我將從

32、教材、同學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行敘述。 一、說(shuō)教材 手捧空花盆的孩子是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，緊扣本單位誠(chéng)篤的專(zhuān)題，課文以學(xué)校生喜好的童話故事的情勢(shì)，在國(guó)王用奇怪的要領(lǐng)選承繼人的情節(jié)中，讓同學(xué)明確誠(chéng)篤的品行最難得。故事中所留空缺點(diǎn)較多，有利于老師制造性地利用課本。當(dāng)然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但牽掛迭生，引人入勝，同學(xué)喜好，能較好地引領(lǐng)同學(xué)的代價(jià)觀 二、說(shuō)同學(xué) 二班級(jí)的同學(xué)最?lèi)?ài)在聽(tīng)故事、嬉戲中學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中，每次以嬉戲的情勢(shì)擺設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班同學(xué)都很喜好。他們還愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)樸的童話故事。當(dāng)然課文中的故事與同學(xué)的生存現(xiàn)實(shí)有確定的間隔，但讓他們明確本課蘊(yùn)含的

33、涵義：誠(chéng)篤的品行最難得并不是很難。但要做到銘刻在心并引導(dǎo)本身的舉措，有確定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)照舊會(huì)融入文本，與文中的頭腦心情引發(fā)共鳴的。同學(xué)年事尚小，也許對(duì)煮熟的種子不克不及抽芽的自然學(xué)問(wèn)還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 三、說(shuō)教學(xué)目的 我方案用兩課時(shí)完本錢(qián)課的教學(xué)，第一課時(shí)重要是初讀課文、讀懂意思、識(shí)記生字、引導(dǎo)寫(xiě)字、訓(xùn)練復(fù)述課文。 下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)方案及方案意圖：憑據(jù)講堂教學(xué)要為同學(xué)終生生長(zhǎng)的理念、同學(xué)的特點(diǎn)，聯(lián)合本課的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我把其次課時(shí)的教學(xué)目簡(jiǎn)直定為： 認(rèn)知目的：把握本課的生字。 技能目的：明白堅(jiān)固課文內(nèi)容，明白“一絲”等新詞的意思，能精確、流暢地朗讀課文。

34、心情目的：知道誠(chéng)篤是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)篤的人。 一堂語(yǔ)文課并不在簡(jiǎn)樸地了解字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說(shuō)隱藏的意義天下，本課的要轉(zhuǎn)達(dá)的重要信息便是誠(chéng)篤，以是我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓同學(xué)感覺(jué)人物，知道誠(chéng)篤是一種美德。如今社會(huì)中的小孩信息泉源特別富厚，多元的社會(huì)資助他們樹(shù)立了差另外代價(jià)觀，誠(chéng)篤偶然并不是他們格外承認(rèn)的生存態(tài)度，以是我以為讓同學(xué)愿意做一個(gè)誠(chéng)篤的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)策略讓同學(xué)在樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)展，并形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基

35、本設(shè)計(jì)思路。為了體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的精神，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了嬉戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著不教的境界進(jìn)展。為了同學(xué)能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。 為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，其次課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了嬉戲激趣、復(fù)習(xí)字詞直奔重點(diǎn)理解文本角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)總結(jié)全文讀出自己指導(dǎo)寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié)。 1、嬉戲激趣復(fù)習(xí)字詞 崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念，要千方百計(jì)使每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到勝利的愉悅，看到自己的進(jìn)步、力量和

36、潛力。期盼自己獲得更大的勝利，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力。”對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練很重要，但肯定要在好玩的學(xué)習(xí)情境中，才會(huì)學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的嬉戲，讓同學(xué)復(fù)習(xí)字詞，說(shuō)句子，乘勢(shì)也讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。同學(xué)喜愛(ài)這樣的嬉戲，他們會(huì)玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 2、直奔重點(diǎn)理解文本 “阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、同學(xué)思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫(huà)面抓住“看到這么多美

37、麗的鮮花國(guó)王為什么不興奮？”“看到捧著空花盆的雄日，國(guó)王反而很興奮？”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不興奮的過(guò)程中初步感受雄日的誠(chéng)懇，培育花種的專(zhuān)心，在此過(guò)程中板畫(huà)空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)懇之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)同學(xué)自主探究的愛(ài)好，也避開(kāi)了繁瑣的分析。 3、加深了課文學(xué)習(xí)的深度。 朗讀訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的語(yǔ)言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段（其次自然段）和重點(diǎn)句（人物的對(duì)話）指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。由于同學(xué)的進(jìn)展水平不同，在朗讀的過(guò)

38、程中感悟也不相同，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)了指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂(lè)讀“等方式，力求讓全部同學(xué)都有進(jìn)步，真正做到依據(jù)不同同學(xué)的需要教學(xué)。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)字詞的教學(xué)特別重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注意了詞語(yǔ)教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓同學(xué)把握了重點(diǎn)詞“一絲”、“非?！钡挠梅ā?4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn) 語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)同學(xué)的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)同學(xué)深化課文中人物的內(nèi)心世界，真實(shí)地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)雄日的誠(chéng)懇已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但假如同學(xué)能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美妙的東西，他們就

39、會(huì)被雄日的誠(chéng)懇所感動(dòng)，并情愿做個(gè)誠(chéng)懇的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解?；谝陨峡紤]，在同學(xué)理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日肯定很興奮，但當(dāng)他捧著空花盆預(yù)備見(jiàn)國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？四周的小伴侶的心情有會(huì)怎么樣呢？同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個(gè)勁稱贊他，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么？同學(xué)扮演雄日，老師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆美麗的鮮花來(lái)呢？針對(duì)同學(xué)狀況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過(guò)參選前的心情的體驗(yàn)，感悟雄日特別想成為繼承人，但面對(duì)空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠(chéng)懇的

40、行為去選取漂亮的鮮花。其次個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)懇的人。生動(dòng)好玩的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽(tīng)了國(guó)王的話這些捧著漂亮鮮的孩子會(huì)怎么想呢？怎么做呢？這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)想象對(duì)深化主題，加深感受肯定會(huì)有不行低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延長(zhǎng)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)劇烈地感受到雄日的美妙心靈的珍貴，有理由信任，此時(shí)孩子們肯定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深化到他們的心靈中去了。 5、總結(jié)全文讀出自己 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是同學(xué)共性化的行為，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。”也只有在同學(xué)對(duì)課文具有

41、了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，同學(xué)已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美妙人性，但由于同學(xué)的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，同學(xué)對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)比板書(shū)，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開(kāi)著誠(chéng)懇之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開(kāi)放式的.話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們肯定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢？你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢？這樣的話題同學(xué)有較大的發(fā)揮余地，他們也肯定有話可說(shuō)，課文中的心情也就釀成了他們本身的心情。我班有幾個(gè)感悟本事相對(duì)弱一點(diǎn)的同學(xué)也許會(huì)沒(méi)有本身的想法，在教學(xué)中要格外存眷他們

42、的頭腦狀態(tài)，賜與存眷、引導(dǎo)。 低班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎同學(xué)學(xué)到幾多學(xué)問(wèn)，重要是讓他們能喜愛(ài)閱讀、喜愛(ài)語(yǔ)文，以是我的板書(shū)方案很簡(jiǎn)樸，使用同學(xué)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，畫(huà)了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明內(nèi)里裝滿誠(chéng)篤。簡(jiǎn)樸明白，起到了一語(yǔ)道破的作用。 以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，重要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氣氛中師生能在感悟誠(chéng)篤的歷程融入文本，引發(fā)共鳴，從而天生抖擻誕生命活力的講堂。 手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇6 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是手捧空花盆的孩子其次課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課： 一、【說(shuō)教材】 手捧空花盆的孩子是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材一班級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，手捧空花盆的孩子這一課

43、以學(xué)校生喜愛(ài)的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓同學(xué)明白誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴。 二、【說(shuō)同學(xué)】 一班級(jí)的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)潔的童話故事。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴。但要做到牢記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有肯定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注意引導(dǎo)，讓同學(xué)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題，真正地做到學(xué)以致用。 三、【說(shuō)目標(biāo)】 我方案用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是識(shí)記生字、指導(dǎo)寫(xiě)字和初讀課文。 其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：鞏固熟悉“盆、位、選”等12個(gè)生字。

44、力量目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“非?！钡刃略~的意思，能正確、流利地朗讀課文。 能按大事發(fā)生的先后挨次復(fù)述課文內(nèi)容。 情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠(chéng)懇是人的美德，情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的人。 四、【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】： 知道誠(chéng)懇是人的美德，情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的人。 五、【說(shuō)教具、學(xué)具】 PPT課件知心卡片 六、【說(shuō)教法、學(xué)法】 朗讀體驗(yàn)法：通過(guò)感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。 情境問(wèn)題法：以同學(xué)日常生活中會(huì)消失的問(wèn)題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓同學(xué)真正地意識(shí)到要在生活中做一個(gè)誠(chéng)懇的孩子。 七、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，嬉戲激趣 1播放小青蛙跳傘課

45、件，復(fù)習(xí)字、詞。 花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開(kāi)、選擇、宣布、非常、煮熟、一絲、并 2今日，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課手捧空花盆的孩子。（板書(shū)課題，齊讀課題） 3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 設(shè)計(jì)理念：通過(guò)嬉戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起了同學(xué)的留意。 （二）、走入文本，加深理解 1出示圖片，你看到了什么？用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 2小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)國(guó)王選雄日做繼承人的緣由。 提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國(guó)王為什么選雄日做繼承人? 預(yù)設(shè)：a.雄日誠(chéng)懇。 當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候，雄日

46、卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國(guó)王給他的煮熟了的花籽，他們用行動(dòng)哄騙著國(guó)王和四周的人。雖然雄日沒(méi)有種出漂亮的鮮花，但他卻擁有著誠(chéng)懇這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書(shū)：誠(chéng)懇（解釋“誠(chéng)”字。言出必行，說(shuō)話算話才能勝利。）（第三自然段） 你怎么知道雄日誠(chéng)懇的？讀讀文中的話。 國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出漂亮的鮮花嗎？”（反問(wèn)句閱讀訓(xùn)練） b追問(wèn)：雄日除了誠(chéng)懇，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)覺(jué)的？ 有個(gè)叫雄日的孩子，他非常專(zhuān)心地培育花種。 非常是什么意思？你能不能找個(gè)其它的詞語(yǔ)代替？用“非常”說(shuō)一句話吧。 如何專(zhuān)心？ 十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻

47、不 見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他每天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。 （朗讀訓(xùn)練） 設(shè)計(jì)理念：出示圖片，讓同學(xué)走入圖片所呈現(xiàn)的這一情境?？磮D說(shuō)話，通過(guò)回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問(wèn)題，教授同學(xué)說(shuō)的方法，促進(jìn)同學(xué)說(shuō)的力量的提高。小組合作探究，讓同學(xué)借助文原來(lái)自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會(huì)雄日這種誠(chéng)懇品質(zhì)的珍貴。 （三）、看圖說(shuō)話，練習(xí)復(fù)述 出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)理念：利用插圖，根據(jù)故事發(fā)生進(jìn)展的先后挨次來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，讓同學(xué)把握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。 （四）、課間律動(dòng)，唱好孩子要誠(chéng)懇 設(shè)計(jì)理念：一班級(jí)的孩子，不能長(zhǎng)時(shí)間集中自己的留意力。支配這一環(huán)節(jié)，

48、讓同學(xué)放松一下，跟著音樂(lè)一起唱唱歌，并且在好孩子要誠(chéng)懇這首歌的美麗旋律下，孩子們更加意識(shí)到誠(chéng)懇是種好品質(zhì)！ (五)、走出文本，走進(jìn)生活 1、續(xù)寫(xiě)兒歌誠(chéng)懇和我在一起 誠(chéng)懇和我在一起 我拾到鉛筆、橡皮和一些好玩的東西， 誠(chéng)懇告知我：快，交給老師去！ 考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。 誠(chéng)懇告知我：。 電視太好看，忘了做作業(yè)。 誠(chéng)懇告知我：。 弄壞別人的東西。 誠(chéng)懇告知我：。 2、書(shū)寫(xiě)知心卡片，深化熟悉。 老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問(wèn)題你能解決嗎？把你想到的寫(xiě)在卡片上。 （課前事先在同學(xué)的書(shū)桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道，讓同學(xué)來(lái)在卡

49、片上寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)出自己的看法。） 1、由于貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說(shuō)呢？ 2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說(shuō)？ 3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？ 4、上課時(shí)，小強(qiáng)在書(shū)桌下?lián)斓搅艘恢利惖你U筆，他很喜愛(ài)，沒(méi)有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說(shuō)自己的一支筆不見(jiàn)了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺(jué)得他 設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，出示問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)把今日的感知化成文字，指導(dǎo)同學(xué)今后的生活。 (六)、作業(yè)布置 講故事：把手捧空花盆的孩子講給爸爸媽媽聽(tīng) 讀故事：讀一讀一諾千金、烽火戲諸候的故事 設(shè)計(jì)理念

50、：這部分是一個(gè)學(xué)問(wèn)拓展的過(guò)程，讓同學(xué)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得自身的提高。通過(guò)這一拓展，孩子更加深刻地熟悉到誠(chéng)懇品質(zhì)的珍貴，有做一個(gè)誠(chéng)懇孩子的美妙愿望。 八、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 29.手捧空花盆的孩子 誠(chéng)懇 雄日國(guó)王的繼承人 設(shè)計(jì)理念： 板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，一目了然：雄日是由于誠(chéng)懇這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個(gè)字不僅寫(xiě)在了黑板上，也寫(xiě)在了同學(xué)的腦海，寫(xiě)在了同學(xué)的心中。 更多學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿文章，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)說(shuō)課網(wǎng)頻道。 手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇7 這篇課文講的是一個(gè)國(guó)王用“種花”來(lái)選繼承人。課文題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，中心詞是“孩子”，而定語(yǔ)“手捧空花盆”則是這篇文章的中心內(nèi)容，也是要贊

51、揚(yáng)的孩子的優(yōu)良品質(zhì)。那么這個(gè)孩子是誰(shuí)呢？他為什么呀捧著空花盆呢？手捧空花盆又以為著什么呢？這是課文給人的懸念。 我通過(guò)講故事的形式，首先吸引的同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)在故事中感受到誠(chéng)懇是很重要的，然后揭示本課的課題。同學(xué)在看到課題后會(huì)提出一些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 我在這節(jié)課中重點(diǎn)支配了讀、說(shuō)、演，讓同學(xué)在充分的朗讀中感受課文的整體內(nèi)容，并能明白本課的思想感情。在讀通、讀準(zhǔn)后提出了一些問(wèn)題，例如：你知道國(guó)王做了什么打算嗎？你覺(jué)得國(guó)王看到了那么多的花會(huì)快樂(lè)嗎？等等。還充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的想象力，我讓同學(xué)想象國(guó)王在看到那么多的花時(shí)的心情，讓他們想象國(guó)王快樂(lè)的樣子和男孩難過(guò)的樣子，為后面的表演

52、大基礎(chǔ)。同時(shí)我還重點(diǎn)支配了四、五段的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)知道哪些地方該重讀，哪些地方應(yīng)當(dāng)輕讀，哪些地方該重讀等等，讓他們能夠把握好讀的語(yǔ)氣。 在最終，我讓同學(xué)把課文的經(jīng)典段落進(jìn)行了表演，同學(xué)可以帶上頭飾、穿上披風(fēng)，象小演員一樣的進(jìn)行表演，能激發(fā)他們的表演欲望，充分理解不同角色的感受。為了讓這篇課文得到升華，我還在結(jié)束本課前出示了一句關(guān)于誠(chéng)懇的格言，讓同學(xué)記憶更加深刻，領(lǐng)悟到誠(chéng)懇的珍貴。 以上是我對(duì)本課進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)思路，盼望有不當(dāng)之處各位老師賜予批判指正。 手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇8 各位評(píng)委好，我說(shuō)課的課題是手捧空花盆的孩子我將從教材、同學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行敘述。 一、說(shuō)教材 手

53、捧空花盆的孩子是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，緊扣本單元誠(chéng)懇的專(zhuān)題，課文以學(xué)校生喜愛(ài)的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓同學(xué)明白誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于老師制造性地使用教材。雖然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，同學(xué)喜愛(ài)，能較好地引領(lǐng)同學(xué)的價(jià)值觀 二、說(shuō)同學(xué) 二班級(jí)的同學(xué)最?lèi)?ài)在聽(tīng)故事、嬉戲中學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中，每次以嬉戲的形式支配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班同學(xué)都很喜愛(ài)。他們還愛(ài)聽(tīng)故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)潔的童話故事。雖然課文中的故事與同學(xué)的生活實(shí)際有肯定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)懇的品質(zhì)最珍貴并不是很難。但要做到牢記在心并指導(dǎo)自己的行

54、動(dòng)，有肯定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)還是會(huì)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。同學(xué)年齡尚小，可能對(duì)煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識(shí)還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 我方案用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是初讀課文、讀懂意思、識(shí)記生字、指導(dǎo)寫(xiě)字、練習(xí)復(fù)述課文。 下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)課堂教學(xué)要為同學(xué)終生進(jìn)展的理念、同學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 認(rèn)知目標(biāo)：把握本課的生字。 技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。 情感目標(biāo)：知道誠(chéng)懇是人的美德，情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的人。 一堂語(yǔ)文課并不在

55、簡(jiǎn)潔地熟悉字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說(shuō)隱蔽的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠(chéng)懇，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓同學(xué)感受人物，知道誠(chéng)懇是一種美德?，F(xiàn)在社會(huì)中的小孩信息來(lái)源特別豐富，多元的社會(huì)關(guān)心他們樹(shù)立了不同的價(jià)值觀，誠(chéng)懇有時(shí)并不是他們特殊認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓同學(xué)情愿做一個(gè)誠(chéng)懇的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)策略讓同學(xué)在樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)展，并形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。為了體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的精神，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱

56、，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了嬉戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著不教的境界進(jìn)展。為了同學(xué)能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。 為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，其次課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了嬉戲激趣、復(fù)習(xí)字詞直奔重點(diǎn)理解文本角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)總結(jié)全文讀出自己指導(dǎo)寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié)。 1、嬉戲激趣復(fù)習(xí)字詞 崔巒老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念，要千方百計(jì)使每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到勝利的愉悅，看到自己的進(jìn)步、力量和潛力。期盼自己獲得更大的勝利，這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力?！睂?duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練很重要，但肯定要在好玩的學(xué)習(xí)情境中，才會(huì)學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“