高職數(shù)學教育改革的實踐與探討

1、高職數(shù)學教育改革的實踐與探討摘 要:在現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展中，人才培養(yǎng)目標發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，高職院校在進行具體教育工作時，數(shù)學教育改革是 現(xiàn)代教育發(fā)展對其教學活動提出的最新要求，教師需要對其進行深入分析與合理優(yōu)化，確保能夠更為高效地開展數(shù)學教學， 強化學生數(shù)學素養(yǎng)，本文首先分析現(xiàn)階段高職數(shù)學教學具體情況，然后綜合探究數(shù)學教學改革的具體策略，希望能夠有效提升整體教學效果。關鍵詞：高職院校;數(shù)學教育；教育改革高等院校在進行課程教學時，數(shù)學學習具有較強的基礎 性，是學生學習其他專業(yè)的重要基礎，教師需要對其進行合 理優(yōu)化，科學改革傳統(tǒng)教學模式，確保教學活動能夠高度符 合學生專業(yè)需求和個性需求，不僅能夠使

2、學生在專業(yè)領域具 有更高的造詣，同時還可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力、推理能力以 及邏輯思維能力的有效提升，教育人員必須對其加強重視， 科學創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，確保能夠有效提升教育教學效果， 為了進一步明確如何對其數(shù)學教學進行更為有效的改革，特 此進行本次研究工作。一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀（一）教學理念問題通常情況下，數(shù)學知識具有較強的連貫性和系統(tǒng)性，因 此，學生在參與具體課堂學習，夯實基礎知識具有重要的價 值，數(shù)學教師在進行具體教學,普遍選擇將講解理論知識作 為課堂教學重點。在我國現(xiàn)階段，高職院校數(shù)學教師普遍是 數(shù)學專業(yè)出身，知識功底極其扎實，對數(shù)學的認識也極其深 入，同時教學經(jīng)驗也相對豐富，可以游刃有余地

3、講解理論知 識。但是學生對其他專業(yè)缺乏深入的了解，再具體進行數(shù)學 教學，沒有和學生專業(yè)領域有效結(jié)合,使其數(shù)學學習不能結(jié) 合學生專業(yè)實踐,進而導致學生在后期學習生活中無法對其 所學知識靈活應用。（二）教學體系問題在我國現(xiàn)階段，高職院校普遍是基于學科屬性劃分院 系，例如醫(yī)學院、法學院、工學院等，教師的工作單位和所屬 機構(gòu)普遍來自各院校，進而導致教師之間沒有進行有效的溝 通。高等院校在具體進行數(shù)學教學時，教師普遍來自理學 院，對不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏明確的認識，因此，在具體 進行教學活動時,沒有結(jié)合學生專業(yè)具體情況設置課程內(nèi)容 和課程難度，導致數(shù)學教學的實用性無法得到有效保障c（三）教學方法問題在

4、現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，高等院校正在不斷擴招，同 時會在一定程度內(nèi)降低其分數(shù)線,在該種環(huán)境下，學生之間 產(chǎn)生越來越大的差異性。與此同時，擴招的不斷推廣對學生 的要求也在逐漸降低，此時，學生的整體素質(zhì)會出現(xiàn)一定的 降低，但是相關院校并沒有針對該情況調(diào)整其教學難度和課 程設置，導致學生學習難度大大提升。在現(xiàn)階段，高等院校 數(shù)學學習的內(nèi)容主要是概率論、線性代數(shù)、高等數(shù)學等,和高 中數(shù)學相比較而言，具有較高的抽象,導致學生學習難度較 高,部分教師在進行備課活動時，普遍是基于以往工作經(jīng)驗 進行具體設置，沒有和學生實際情況有效結(jié)合，使其課堂教 學效果無法得到有效保障。（四）教學考核問題在我國現(xiàn)階段，部分高職

5、院校在進行數(shù)學課堂教學，學 生處于被動地位，應用該種教學模式，無法有效激發(fā)學生學 習熱情和主動性，進而導致學生主體地位沒有得到有效突 出。數(shù)學學習的連貫性較強，如果學生沒有透徹掌握某一知 識點或模塊，則無法保障下一階段學習效果E。學生在具體 參與課堂學習時,部分學生會由于沒有充分理解某一部分影 響整體課堂學習整個過程,進而導致學生出現(xiàn)畏難情緒，甚 ）產(chǎn)生厭學情緒，學校在評定學生學習成果，通常是應用期 末考試的方式，長期應用該種方式會大大降低學生的主動 性,對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才造成一定的不利影響c二、高職數(shù)學教學改革具體策略（一）明確教學目的高職數(shù)學教師在開展教育工作時,如果課堂教學沒有教 學目標，

6、則會使學生學習沒有方向性,進而加大教師教學難 度，很難確保有效指導學生參與學習，使其數(shù)學課堂相對混 亂，因此，教師在開展課堂教學之前，需要合理設定教學目 標c在制定教學目標時，教師首先需要對學生進行摸底測 試,確?？梢愿叨让鞔_學生個性需求和數(shù)學學習基礎，然后 分析崗位需求，最后，科學設定課堂教學目標,確保能夠全面 深化素質(zhì)教育C在我國現(xiàn)階段，高職院校在具體實施教育工 作時,需要高度重視學生應用能力，教師在開展課堂教學時, 必須科學改進傳統(tǒng)教學模式,對學生培養(yǎng)職業(yè)能力，確保能 夠培養(yǎng)更多實用型人才和職業(yè)技術型人才，保障學生在未來 能夠高度適應崗位需求和社會發(fā)展需求。（二）轉(zhuǎn)變教學思想高職院校在開

7、展教育工作時，培養(yǎng)更多高技能、高素質(zhì) 人才是其教育工作的主要目的,教師需要根據(jù)具體情況確定 指導思想,確保能夠使傳統(tǒng)教育思想得到有效突破。一般情 況下，高職教育具有明確的職業(yè)方向，同時其教學目標，具有 較強的針對性，可以確保學生在未來職業(yè)工作中具有一定的 創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生終身學習和高層次學習創(chuàng)建良 好條件。所以，教師需要針對不同專業(yè)具體要求設置教學大 綱，確保能夠?qū)I(yè)需求提供有效的服務，在具體選擇教學 內(nèi)容時，需要夯實，并對其應用進行有效突出，同時還需要拓 展范圍，進行彈性方法的科學選擇，確保能夠?qū)W生職業(yè)素 質(zhì)進行有效的培養(yǎng)。教師的具體設置教學課程內(nèi)容范圍時， 需要認真聽取專業(yè)教

8、師的要求和建議,同時還需要明確學生 在專業(yè)學習過程中出現(xiàn)的數(shù)學問題。與此同時，教師還需要 積極發(fā)表個人見解，針對學生專業(yè)發(fā)展提出明確的教學內(nèi)容 要求。教師必須高度明確不同專業(yè)對教學內(nèi)容提出的具體 要求，確保能夠高度明確歷史數(shù)學知識進行實際問題解答的 具體方法，進而使其教學活動具有更高的針對性m c在此過 程中，數(shù)學教師還需要和專業(yè)課程教師進行有效的交流討 論，確保能夠達到教學高度，明確各專業(yè)的具體需求，同時， 數(shù)學教師還需要基于自身授課專業(yè)和專業(yè)教師進行更為深 入的要求，全面搜集專業(yè)課程內(nèi)容應用數(shù)學知識的具體情 況,確保能夠掌握充分的典型例題和教學要點，確保在后期 能夠進行更為有效的教育教學。

9、（三）改進教學內(nèi)容首先，需要確保教學內(nèi)容具有較高的啟發(fā)性，保障學生 在進行數(shù)學知識學習的過程中，能夠充分鍛煉問題解決能 力，進而強化學生新思維和創(chuàng)新能力c在引入教學概念時， 教師需要確保理論結(jié)合實際，進而使其數(shù)學的意義得到有效 突出。部分學生在參與數(shù)學學習時，會感到一定的枯燥性和 乏味，因此，教師在進行教學設計時，需要對其數(shù)學定理公式 進行更為直觀的呈現(xiàn)，確保能夠使數(shù)學的意義得到有效 突出。其次，教學還需要確保能夠?qū)ζ涓呗毺厣M行有效突 出，所以教師在日常教學活動需要深入分析不同專業(yè)的具體 需求，確保能夠更為高效地講解數(shù)學知識。在具體開展教學 改革時，教師需要針對不同專業(yè)具體需求，設定數(shù)學課程

10、標 準，授課重難點和教學計劃，同時，在日常教學實踐中，還需 要對其進行科學完善，確保能夠使高職數(shù)學教學特點得到更 為充分突出，進而提升數(shù)學教學效果。隨后,還需要科學創(chuàng) 新教學結(jié)構(gòu),對學生創(chuàng)新能力和應標能力進行科學培養(yǎng)c在 我國現(xiàn)階段課程結(jié)構(gòu)相對單一,高職院校并沒有和學生專業(yè) 特點有效結(jié)合，因此，教師需要對專業(yè)特征進行深入分析，合 理設置教材結(jié)構(gòu)，確保能夠使學生學習需求得到更高的 滿足3 c最后,在教學內(nèi)容中，還需要合理融入數(shù)學建模思想，在 以往開展數(shù)學教學時，教師普遍將理論推導作為教學的重點 內(nèi)容，對其實際應用缺乏重視，同時，由于學識較少,學生對 其缺乏重視,導致教學無法對教學內(nèi)容進行充分的展

11、現(xiàn)c因 此,教師需要針對課時具體情況進行數(shù)學建模知識的合理增 加，這么能夠?qū)崿F(xiàn)學生應用意識的有效增強，同時還可以適 當減少理論講述，確保課程教學能夠高度適應社會發(fā)展，同 時還需要使學生學習欲望得到更高的滿足c（四）9化教學模式首先，需要進行問題情境的合理創(chuàng)設，高職學校在具體 進行數(shù)學教學，需要對學生主體地位進行有效突出，確保能 夠使學生能動性得到充分的發(fā)揮，進而實現(xiàn)學生自學能力的 有效提升，確保學生能夠主動參與課堂學習，進而實現(xiàn)學生 數(shù)學活動經(jīng)驗的合理豐富c問題情境是學生產(chǎn)生數(shù)學活動 的重要前提，而解決問題是學生完成學習活動的重要形式， 所以高職數(shù)學教師在進行課堂教學，需要科學應用問題驅(qū) 動，

12、需要科學轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容，使其學術性知識逐步轉(zhuǎn)向教育 形態(tài)知識，通過科學加工教學材料，實現(xiàn)問題情境的合理創(chuàng) 設,確保學生能夠主動參與課堂學習。通過解決問題的過 程,能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力的全面提升c其次,教師還需要利用多媒體技術設置特色課堂，教師 需要結(jié)合學生學習需求,利用信息技術講解數(shù)學知識c教師 通過合理應用網(wǎng)絡技術設置特色課堂,可以使學生在課堂學 習中具有更大的關注力,進而保障學生在課堂之前能夠進行 充分預習,明確標注教學難點，然后再具體進行課堂教學,學 生需要和教師轉(zhuǎn)換角色,依次講解相關知識點，教師在具體 實施課堂教學活動之前,需要合理劃分數(shù)學知識模塊，確保 學生能夠積極參與課程體驗c教師通

13、過引導學生參與授課, 可以使學生對相關知識進行更為深刻的預習,確保學生能夠 及時明確自己在學習中存在的不足，進而保障學生在課堂學 習中具有更高的注意力和關注度c在具體應用該種教學方 式時，教師還需要和其他授課方式有效結(jié)合，強化課堂互動， 對學生動手能力和邏輯思維進行有效的鍛煉4c例如，在學 生推理運算數(shù)學公式時，教師可以利用網(wǎng)絡資源和學校資 源，引導學生實踐操作,對其演變過程和推理過程進行更為 直觀的表現(xiàn)c在進行具體演練時，教師還需要引導學生針對 相關問題進行有效的提問和練習，進而保證學生在聽課時具 有更大的興趣c Sas、spss、matlab軟件是現(xiàn)階段應用較為普遍 的軟件c通過科學應用m

14、atlab軟件，能夠進行二次曲面圖形 的制作，進而對學生進行空間思維能力的科學培養(yǎng)c同時， 教師還可以利用多媒體動畫向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)柱面和柱面的 形成，使其對各種數(shù)學抽象知識具有更為直觀的認識，進而 強化學生理解能力c相關軟件的合理應用可以使其復雜過 程得到有效避免,進而實現(xiàn)教學效果的進一步提升。（五）強化課前自學教師在進行具體課程教學時，需要給予學生多項電子文 檔和視頻資源，引導學生基于個人需求選擇合適的資料，確 保學生能夠進行課前預習，進而使其在課堂學習中具有更高 的目的性，實現(xiàn)學生學習效果的有效提升c教師在向?qū)W生提 供資料時，需要確保資料的趣味性和層次性，強化學生學習 欲望，保障學生能夠更

15、為積極地參與數(shù)學學習，確保資料難 度能夠高度符合學生的具體情況，避免對學生學習的積極性 造成不良影響。同時，在設置視頻資料時，還需要對其時間 進行合理控制，避免學生在學習中產(chǎn)生枯燥的情緒。首先, 學生將資料看完之后，教師需要根據(jù)資料，具體情況向?qū)W生 提供一些學習任務5 c此時，教師還需要觀察學生下載和觀 看資料的具體情況，確保能夠高度明確學生任務完成情況， 對學生進行及時的提醒和鼓勵,然后針對學生在學習中出現(xiàn) 的難題進行有效解答c其次，為了對學習基礎較差的學生提 供有效的幫助，教師還需要針對學生具體情況對其進行科學 分組，引導學生進行分組學習，確保學生之間能夠互相幫助， 在完成小組合作任務時,

16、小組成員還需要進行有效的督促與 評價，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生課前學習效果的有效增強。最后， 教師還需要為學生設置小測試,確保能夠高度明確學生課前 學習的具體情況，同時，根據(jù)測試具體情況進行教學內(nèi)容的 科學完善，確保教學工作具有較高的針對性c（六）拓展教學評價在以往進行數(shù)學課堂教學時，教學評價方式具有一定的 片面性和不合理性，將學生考試成績作為考查重點，導致學 生無法明確自己在學習中存在的不足，同時還會對學生全面 發(fā)展造成不良影響。此時，教師需要科學應用現(xiàn)代信息技 術，綜合考量學生未來發(fā)展。教師在應用信息技術進行教學 評價時，還需要確保循序漸進,確保學生能夠合理融入課堂 教學。教師在設定評價體系時,不

17、僅需要合理融入上課率, 同時還需要綜合分析學生課堂討論情況,對具體進行課堂教 學，教師需要對其課堂氛圍進行合理優(yōu)化，別的學生進行更 為積極的思考和討論，避免課堂教學的枯燥性和呆板性，與 此同時，在課堂上,教師還需要對學生的問題隨時解答，確保 學生可以及時查漏補缺6c教師在測評學生成績時,需要對 期末考試、階段性測試和課后練習合理分配占比率，同時還 需要在教學評價中合理融入學生日常上課情況,確保能夠?qū)?學生進行更為有效的測評，同時還需要對學生日常學習高度 重視,確保學生能夠高度明確自己的不足，然后針對相關知 識點進行學習和糾錯，保證學生綜合發(fā)展c合理優(yōu)化評價方 式,不僅能夠?qū)W生成績進行科學評測

18、，同時，還可以對其學 習態(tài)度和日常表現(xiàn)進行充分的體現(xiàn)，使學生能夠及時明確， 在學習中存在的不足，并對其進行科學改正c（七）設置課程網(wǎng)站在現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展過程中，網(wǎng)絡資源得到了普 遍的應用，在具體開展高職教學時，學校需要針對教學特色 建立個性化網(wǎng)站,確保能夠為學生和師生提供更大的教學資 源平臺，確保學生學習具有廣闊的空間。在具體設置課程網(wǎng) 站時，教師可以將其分為三個不同板塊c其一為教學功能 區(qū)，教師需要針對學生具體情況設置個性化課程，同時進行 課程信息的合理發(fā)布，認真檢查學生作業(yè)完成情況,并對其 進行合理批閱，可視化追蹤學生學習情況c其二為教學資源 區(qū)，具體包括教學素材資料，為了使各專業(yè)學生學習和教師 需求得到高度的滿足，可以利用超鏈接進一步拓展相關資 =7c其三為學習功能區(qū)，學生需要針對課程公告展開自主 學習，同時還需要完成作業(yè)進行有效的自我測評和科學輔 導c進行數(shù)學網(wǎng)站的科學建設,可以使其教學活動的局限性