初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

1、第 頁(yè)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)1、確定試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 在初中物理試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，用試驗(yàn)來(lái)綻開(kāi)激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的探討，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長(zhǎng)到課外。總之，敬重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教化為前提，使學(xué)生達(dá)到駕馭物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)看法，學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的實(shí)力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。 2、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能 大力探究改革不適應(yīng)新

2、時(shí)期形勢(shì)的初中物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新實(shí)力的“引導(dǎo)探究試驗(yàn)駕馭”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。 讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新

3、實(shí)力的培育。 按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；其次類是思維靈敏，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師必要時(shí)答疑引路。 3、全體師生在思想上都很重視。 每次試驗(yàn)，老師都能夠仔細(xì)的打算，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟識(shí)試驗(yàn)的目的、原理、步驟及留意事項(xiàng)，并嚴(yán)格按試驗(yàn)要求進(jìn)行操作。試驗(yàn)結(jié)束后能剛好整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。 其次，通過(guò)做試驗(yàn)，培育了同學(xué)們的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，同時(shí)，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)試驗(yàn)的總結(jié)，增加了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

4、 第三，通過(guò)做試驗(yàn)，使同學(xué)們演習(xí)物理的愛(ài)好有了很大程度的提高。培育了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)看法。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)4 20 xx年11月29日至20 xx年12月3日，我作為物理老師有幸參與了由甘肅省裝備辦公室組織的老師試驗(yàn)技能培訓(xùn)活動(dòng)，本次培訓(xùn)在榆中縣甘肅銀行學(xué)校實(shí)行，培訓(xùn)共5天時(shí)間，時(shí)間雖短暫，但通過(guò)培訓(xùn)讓我對(duì)于初中物理學(xué)科試驗(yàn)教學(xué)有了更深刻的相識(shí)，獲益匪淺，本次試驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)主要內(nèi)容是中學(xué)試驗(yàn)室建設(shè)與管理、新課改試驗(yàn)配備標(biāo)準(zhǔn)解讀、中學(xué)理科試驗(yàn)創(chuàng)新理念和方法、試驗(yàn)操作與案例解析，對(duì)這次培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、初中物理試驗(yàn)教學(xué)不容忽視 （1）、可以使學(xué)生加深理解、鞏固和驗(yàn)證課堂里所學(xué)到的

5、學(xué)問(wèn)，了解學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好 物理學(xué)科的探討對(duì)象是很困難的。在課堂上，假如老師只依靠語(yǔ)言和一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難透徹理解，不簡(jiǎn)單獲得鞏固的學(xué)問(wèn)。通過(guò)親自試驗(yàn)，情形就迥然不同。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，給學(xué)生留下很深的印象，獲得的學(xué)問(wèn)根深蒂固，也能調(diào)動(dòng)他們對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （2）、通過(guò)親自試驗(yàn)，可以培育學(xué)生試驗(yàn)的基本技能 要學(xué)好物理科學(xué)學(xué)問(wèn)，必需具備運(yùn)用各種儀器的基本技能。這些技能要在試驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)，才能嫻熟地駕馭。要把視察所得記錄下來(lái)，使印象深刻，學(xué)問(wèn)鞏固，這樣就能獲得照實(shí)物繪制簡(jiǎn)圖的技能。學(xué)生駕馭了這些技能，既有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來(lái)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的開(kāi)拓發(fā)展打下堅(jiān)

6、實(shí)基礎(chǔ)。 （3）、可以培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力 在試驗(yàn)中，常常存在著對(duì)試驗(yàn)重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)勝利試驗(yàn)的確定而不重視對(duì)試驗(yàn)中的失敗查找緣由等現(xiàn)象。這不利于學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力的提高。學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中，不僅要用肉眼視察、用手操作，還要區(qū)分學(xué)問(wèn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。隨著試驗(yàn)閱歷的積累，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力輝大大提高。 （4）、可以培育學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的工作習(xí)慣 試驗(yàn)課是訓(xùn)練學(xué)生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必需提出明確而詳細(xì)的目的要求，對(duì)學(xué)生駕馭基本技能提出嚴(yán)格的要求。在操作過(guò)程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按依次按常規(guī)仔細(xì)操作、是否按試驗(yàn)的要求作深化細(xì)致的視察、是

7、否按事實(shí)下結(jié)論，以便剛好訂正學(xué)生在操作中的差錯(cuò)。這樣，就可以培育學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)。同時(shí)，在試驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守試驗(yàn)室規(guī)則，仔細(xì)試驗(yàn)。這樣，就可以逐步培育學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和對(duì)待工作的責(zé)任感等。在試驗(yàn)過(guò)程中，還要要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛(ài)惜儀器、妥當(dāng)整理儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證明驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行，并培育學(xué)生愛(ài)惜公共財(cái)物的優(yōu)良品德。 二、轉(zhuǎn)變思想，重新相識(shí)試驗(yàn)教學(xué) 以前的試驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)為目標(biāo)的，而現(xiàn)在是以學(xué)習(xí)探究方法為主。我們要?jiǎng)偤棉D(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把握試驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅是讓學(xué)生弄懂學(xué)問(wèn)原理，而是培育是學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的實(shí)力和技巧，不是重理論而是中試驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才能培育出

8、真正能自我發(fā)展的學(xué)生，才能讓學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中有實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。 三、深化細(xì)致地探討試驗(yàn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn) 新形勢(shì)下，新的試驗(yàn)教學(xué)要求，我們老師在試驗(yàn)教學(xué)前肯定要對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行深化細(xì)致地探討，分析在試驗(yàn)中可能存在或發(fā)生的問(wèn)題，做好充分的打算，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)不讓突發(fā)事務(wù)影響正常地試驗(yàn)教學(xué)，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式，而是細(xì)致地設(shè)計(jì)每一個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)覺(jué)，都有其堅(jiān)實(shí)的試驗(yàn)基礎(chǔ)。試驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用。試驗(yàn)給予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，試驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，同時(shí)物理試驗(yàn)自身也是不斷發(fā)展的。 試驗(yàn)教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)

9、的重要方式，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)既是理科教化的必定要求，更是搞好理科教化的根本保證。 （1）好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探究的求知欲望 在物理教學(xué)中，能用試驗(yàn)表達(dá)的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的試驗(yàn)。生動(dòng)好玩的演示的試驗(yàn)可通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官對(duì)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的感官刺激，讓學(xué)生留下難忘的記憶，從而提高試驗(yàn)的視察效果。 （2）好的設(shè)計(jì)，給人以驚異和激發(fā)求知欲望 良好的開(kāi)端具有非常重要的意義。如何才能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？作為引入的試驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)人們對(duì)某一事物發(fā)生愛(ài)好時(shí)，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會(huì)使人們對(duì)該事物的相識(shí)、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵(lì)

10、出創(chuàng)建性的火花。抓住學(xué)生生性新奇的心理，奇妙地設(shè)計(jì)、表演新穎好玩的試驗(yàn)，使他們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中探討問(wèn)題，接受學(xué)問(wèn)。 （3）好的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，操作性強(qiáng) 對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)儀器的打算要做到“五不一保證”，即儀器不宜困難，操作技能要求不宜過(guò)高，試驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次試驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，試驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；試驗(yàn)平安要有保證。 （4）突破思維定勢(shì)創(chuàng)新試驗(yàn)設(shè)計(jì) 在用漏斗吹小球試驗(yàn)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？老師可以應(yīng)學(xué)生思維做一次失敗的，看到學(xué)生的反映。不要急于做勝利的試驗(yàn)，而是給學(xué)生留下思索的時(shí)間，這個(gè)試驗(yàn)就做完了？產(chǎn)生質(zhì)疑。再做一次勝利的，或?qū)W生來(lái)做，分析兩次原由。流速大的地方壓強(qiáng)小結(jié)論，印

11、象更深刻。還可將試驗(yàn)設(shè)計(jì)為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課試驗(yàn)相扣，說(shuō)明現(xiàn)象，得出結(jié)論），學(xué)生的思維得到開(kāi)拓。還可以怎么做？時(shí)時(shí)留意給學(xué)生留有思索探究的空間。 （5）提倡和激勵(lì)利用身邊物品進(jìn)行物理試驗(yàn) 假如試驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟識(shí)的，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到親切，較簡(jiǎn)單克服思維障礙，能較好的達(dá)到試驗(yàn)的目的；假如試驗(yàn)所用的儀 器是學(xué)生親自制作的，那么不僅能培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，而且還能幫助學(xué)生建立起堅(jiān)固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解更加透徹。 因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來(lái)的、所熟識(shí)的物品做物理試驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生試驗(yàn)物品，彌補(bǔ)試驗(yàn)儀器不足，拓展試驗(yàn)探究的時(shí)空，

12、讓學(xué)生真正經(jīng)驗(yàn)“從自然到物理、從生活到物理”的相識(shí)過(guò)程。 四、創(chuàng)新初中物理試驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教化形勢(shì)須要的物理試驗(yàn)課教化模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教化形式的物理試驗(yàn)課教化模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。 （1）自制儀器模型增加演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理愛(ài)好 在中學(xué)物理教學(xué)中，演示試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性相識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和駕馭物理學(xué)問(wèn)不行缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)勝利的演示試驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，也有利于加深對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的理解。因此，演示試驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大試驗(yàn)的可見(jiàn)度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)

13、行了一些嘗試，且取得了較好的效果。 （2）激勵(lì)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力 教材上的探究試驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好試驗(yàn)步驟甚至做成演示試驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒(méi)有干脆參加，不利于其創(chuàng)新實(shí)力的培育。因此要激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探究、激發(fā)學(xué) 生的思維狀態(tài)，相識(shí)到這些物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而相識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 （3）實(shí)施小試驗(yàn)、小制作教學(xué)手段 在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初

14、中教材中小試驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力，還簡(jiǎn)單引起學(xué)生的愛(ài)好，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過(guò)小試驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)心情，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小試驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂(lè)趣，就可激發(fā)愛(ài)好，相識(shí)到物理學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信念。通過(guò)小試驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培育和加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)技能。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)。 （4）拓展試驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大試驗(yàn)探究的范圍 物理就是

15、以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的試驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說(shuō)的試驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示試驗(yàn)、探究試驗(yàn)及“想想做做”小試驗(yàn)，而是將試驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我們的試驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以運(yùn)用試驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，常常用學(xué)生身邊的物品做試驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)試驗(yàn)，用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的試驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓試驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉試驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散試驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟識(shí)，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系特別緊密。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟

16、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力：大家一起來(lái)想一想，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的物理學(xué)問(wèn)?；蛘撸@種類似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等。學(xué)生在試驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué) 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)5 物理試驗(yàn)對(duì)于培育學(xué)生視察實(shí)力的、創(chuàng)新思維、分析實(shí)力、試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力和歸納、應(yīng)用實(shí)力都有重要作用。在本學(xué)期物理試驗(yàn)教學(xué)上我根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的試驗(yàn)教學(xué)安排仔細(xì)執(zhí)行，扎實(shí)開(kāi)展試驗(yàn)，現(xiàn)將一學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、確定試驗(yàn)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 九年級(jí)學(xué)生從思維上有很大的進(jìn)步，具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)試驗(yàn)愛(ài)好較深厚，所以在試驗(yàn)教學(xué)中綻開(kāi)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試

17、驗(yàn)，把演示試驗(yàn)在條件允許的狀況下改為學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作探究獲得結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機(jī)的與課外結(jié)合并適度延長(zhǎng)，做大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的主動(dòng)性。 二、組建物理試驗(yàn)愛(ài)好小組，主動(dòng)開(kāi)展各種課外試驗(yàn) 在試驗(yàn)教學(xué)中組建特地的物理愛(ài)好試驗(yàn)組，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，開(kāi)拓試驗(yàn)愛(ài)好，增加課外學(xué)問(wèn)，并剛好的練習(xí)實(shí)際生活，讓學(xué)生在溝通探討和合作探究中收獲，在創(chuàng)新試驗(yàn)中具有成就感，駕馭更好的物理探討方法。 三、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能 大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新實(shí)力的“引導(dǎo)探究試

18、驗(yàn)駕馭”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新實(shí)力的培育。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；其次類是思維靈敏，

19、動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師必要時(shí)答疑引路。 四、存在問(wèn)題 1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)愛(ài)好不夠深厚，同樣多物理試驗(yàn)也嫌麻煩，不能完成試驗(yàn)探究和獲得試驗(yàn)結(jié)論。 2、還有些學(xué)生動(dòng)手實(shí)力不強(qiáng)，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較為懶散，進(jìn)入試驗(yàn)室有觀望，看喧鬧的思想，因此不能投入到試驗(yàn)的探究和思索當(dāng)中，這就大大影響了試驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?五、工作設(shè)想 1、要接著拓展自己的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)闊視野，增大學(xué)問(wèn)廣度，將物理更好的與生活和科學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)有愛(ài)好，學(xué)有所用； 2、要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)，冰蠶去形式多樣的是試驗(yàn)教學(xué)方式和手段，結(jié)合本

20、學(xué)期存在的問(wèn)題不斷強(qiáng)化，是學(xué)生有更好的進(jìn)步和收獲 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)6 物理是一門以視察和試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)試驗(yàn)，使學(xué)生最有效地駕馭進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理學(xué)問(wèn)，培育初步的實(shí)踐操作技能、探究精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。試驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)實(shí)力與提高學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高自學(xué)實(shí)力、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的綜合分析實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)力。試驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，是素養(yǎng)教化的干脆體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)試驗(yàn)教學(xué)并不像我們所預(yù)想的那樣，而是存在著諸多的問(wèn)題，與物理試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和意義有較大的差距。為了體現(xiàn)課改精神，貫徹素養(yǎng)教

21、化精神，我就初中物理試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了較為深化的了解和探討，現(xiàn)做以總結(jié)，為今后改進(jìn)物理試驗(yàn)教學(xué)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)供應(yīng)參考。 一、學(xué)校的試驗(yàn)器材配備。本校及相鄰兄弟學(xué)校都存在試驗(yàn)器材不夠完備、器材落后的問(wèn)題。器材總體上能夠滿意70%的試驗(yàn)須要，試驗(yàn)室里器材不少，有些殘缺不全，有些損壞報(bào)廢，有些落后淘汰。要變更現(xiàn)狀須要教化行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多深化了解，進(jìn)一步配備完善試驗(yàn)器材，以滿意試驗(yàn)教學(xué)的須要，增加試驗(yàn)教學(xué)的效果。 二、老師對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的看法。大部分老師都很重視試驗(yàn)教學(xué)，能做、應(yīng)做的試驗(yàn)都盡量去做，還將有些演示試驗(yàn)變?yōu)榉纸M試驗(yàn)讓學(xué)生親自操作，近距離探究，很受學(xué)生歡迎，效果很好。在試驗(yàn)中，老師大

22、多都能讓學(xué)生遵循探究規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生去探究設(shè)計(jì)試驗(yàn)，注意試驗(yàn)操作的過(guò)程，剛好的幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。 三、演示試驗(yàn)開(kāi)出率較高。演示試驗(yàn)老師親力親為，能夠提前備好試驗(yàn)，有時(shí)讓學(xué)生共同參加，試驗(yàn)的勝利率高，效果好，給學(xué)生起到很好的示范和引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)有很好的幫助作用。但也不乏個(gè)別老師把有些簡(jiǎn)潔的或者較為麻煩的試驗(yàn)變?yōu)椤罢f(shuō)”試驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)形成過(guò)程有一個(gè)正確的引導(dǎo)和深化作用。使得教學(xué)和學(xué)習(xí)效果大打折扣。 另外，有些演示試驗(yàn)由于器材的質(zhì)量或落后的緣由，要么試驗(yàn)效果很 差，要么視察效果差，后排學(xué)，生不易視察到試驗(yàn)現(xiàn)象，試驗(yàn)的效果不佳。 四、學(xué)生分組試驗(yàn)開(kāi)出率較低。緣由之一是試驗(yàn)器材不完備，

23、條件所限；其二是個(gè)別老師嫌麻煩不去做。 對(duì)于分組試驗(yàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，試驗(yàn)前，不能很好預(yù)習(xí)試驗(yàn)，老師講解強(qiáng)調(diào)時(shí)，有的學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)，做試驗(yàn)時(shí)小組又沒(méi)有明確的分工，試驗(yàn)時(shí)有的學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)不很清晰，做試驗(yàn)很盲目。有的學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)表格、規(guī)范記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，試驗(yàn)最終數(shù)據(jù)凌亂或不清晰，沒(méi)方法正確分析，得不出合理的結(jié)論。有的學(xué)生不了解儀器的操作規(guī)程，做試驗(yàn)時(shí)胡做亂動(dòng)，毫無(wú)意義也沒(méi)有收獲?？傊?，分組試驗(yàn)也許有三分之一的學(xué)生不能順當(dāng)完成試驗(yàn)。 五、試驗(yàn)教學(xué)管理要求不到位、不嚴(yán)格。在演示試驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生留意力不集中，只看喧鬧，只看結(jié)果，不注意操作過(guò)程，對(duì)器材的運(yùn)用規(guī)則沒(méi)有駕馭，缺乏基本的

24、試驗(yàn)技能和探究精神。老師在上課時(shí)既要操作試驗(yàn)又要管理學(xué)生難免顧此失彼，這與學(xué)生的紀(jì)律性和平常的養(yǎng)成習(xí)慣有很大關(guān)系。 在分組試驗(yàn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的試驗(yàn)前預(yù)習(xí)，老師有時(shí)沒(méi)有做硬性的要求，這樣，很多學(xué)生不自覺(jué)，往往不預(yù)習(xí)，做試驗(yàn)時(shí)沒(méi)有打算，不了解試驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，盲目進(jìn)行試驗(yàn)。老師有時(shí)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)小組沒(méi)有詳細(xì)的分工支配，學(xué)生合作意識(shí)差，又缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能很好協(xié)作，使得小組試驗(yàn)效果較差，甚至不能完成試驗(yàn)任務(wù)。另外，有的老師在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，很多學(xué)生不熟識(shí)器材的運(yùn)用規(guī)則，進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)困難重重。 六、忽視課本中的小試驗(yàn)、小制作。對(duì)于課本里的一些“想想做做”，或者是課外學(xué)生可以完成的一些

25、小試驗(yàn)，能很好的熬煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，培育學(xué)生探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有特別主動(dòng)的作用。但在實(shí)際中，有些老師忽視這方面，只重視重點(diǎn)試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有這方面的要求。而學(xué)生的自覺(jué)性差，沒(méi)有很好地探究、鉆研的精神，不喜愛(ài)動(dòng)手，因此，在課外學(xué)問(wèn)的拓展方面就是很大的缺失，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 總的來(lái)講，在初中物理試驗(yàn)教學(xué)方面，各學(xué)校特殊是農(nóng)村學(xué)校的硬件條件、儀器配備還有待加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種制度、措施激勵(lì)老師加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手操作實(shí)力，主動(dòng)培育學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱忱，才能發(fā)揮物理試驗(yàn)教學(xué)的真正作用和現(xiàn)實(shí)意義，才能真正的實(shí)現(xiàn)素

26、養(yǎng)教化。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)7 本學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)狀況進(jìn)行歸納和總結(jié)。如今，我校老師在物理教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)探究的重視程度有所提高。學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力也較前幾屆有所增加。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的實(shí)力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我仍發(fā)覺(jué)學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄匠＝虒W(xué)時(shí)對(duì)試驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。所以，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，剛好實(shí)行措施，以提高學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力。為此，我對(duì)試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施分析總結(jié)如下： 一、試驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1、部分學(xué)生對(duì)儀器的運(yùn)用不正確 (1)在運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)

27、生沒(méi)有進(jìn)行校零就干脆運(yùn)用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在運(yùn)用位置上。 (2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。 (3)在運(yùn)用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就干脆運(yùn)用；不留意接合適的量程。 (4)部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及推斷阻值的改變狀況。 2、操作不規(guī)范 (1)學(xué)生操作不按試驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的運(yùn)用不夠規(guī)范。 (2)在探討凸透鏡成像的試驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。 (3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒(méi)有正對(duì)視察者；沒(méi)有解除電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會(huì)連接電路。 3、背試驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反試

28、驗(yàn)事實(shí)。許多學(xué)生一起先就立刻在試驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出試驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗(yàn)。其試驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如： (1)在視察凸透鏡成像的試驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清楚的像就在題單上填寫(xiě)了結(jié)論。 、 (2)在探討杠桿平衡條件的試驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做試驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。 (3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的試驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗(yàn)中，背試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。 4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按

29、要求把高度作為限制變量；在其他問(wèn)題上也是不留意讓“別的量保持不變”。 二、分析問(wèn)題存在的緣由 多數(shù)學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在盲目性，缺乏肯定的試驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們老師在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗(yàn)操作考試而做試驗(yàn)。老師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育與方法的指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗(yàn)，老師先把

30、一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗(yàn)操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生整體試驗(yàn)操作實(shí)力與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的，因此，為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的人。 20 xx年1月10日 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)8 實(shí)施課改，執(zhí)行新課標(biāo)以來(lái)，為了全面貫徹素養(yǎng)教化，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，各校都加強(qiáng)了對(duì)試驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理試驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年

31、的探究和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校老師在物理教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力也較前幾屆有所增加。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的實(shí)力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)覺(jué)學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄匠＝虒W(xué)時(shí)對(duì)試驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，剛好實(shí)行措施，以提高學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力和試驗(yàn)素養(yǎng)為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。 一、試驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題 1、基本工具運(yùn)用得不正確，其主要表現(xiàn)為： (1) 在運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就干脆運(yùn)用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有 作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在運(yùn)用位置

32、上。 (2) 用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。 (3) 在運(yùn)用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就干脆運(yùn)用；不留意接合適的量程。 (4) 部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及推斷阻值的改變狀況。 2、操作不規(guī)范，如 (1) 學(xué)生操作不按試驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的運(yùn)用不夠規(guī)范。 (2) 在探討凸透鏡成像的試驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。 (3) 連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒(méi)有正對(duì)視察者；沒(méi)有解除電路故障的一般閱歷，有的甚至根本不會(huì)連接電路。 3、背試驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反試驗(yàn)事實(shí)。許多學(xué)生一起先就立刻在試驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān) 內(nèi)容，根本沒(méi)有

33、看器材，甚至是先填出試驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗(yàn)。其試驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如 (1) 在視察凸透鏡成像的試驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清楚的像就在題單上填 寫(xiě)了結(jié)論。 、 (2) 在探討杠桿平衡條件的試驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做試驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。 (3) 在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的試驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗(yàn)中，背試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。 4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為限制變量；在其

34、他問(wèn)題上也是不留意讓“別的量保持不變”。 二、造成上述錯(cuò)誤的緣由 從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在試驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗(yàn)操作考試而做試驗(yàn)。老師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育與方法的指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗(yàn)，老師先把一些

35、數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗(yàn)操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。 通過(guò)這幾次試驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)覺(jué)有的學(xué)校的學(xué)生整體試驗(yàn)操作實(shí)力比較強(qiáng)，這是與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的人。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)9 物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理試驗(yàn)對(duì)理解和駕馭物理概念和規(guī)律，對(duì)物理學(xué)問(wèn)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行了探究性的探討，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工

36、作進(jìn)行總結(jié)。 一、確定指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo) 加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的探討，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長(zhǎng)到課外。在中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，用試驗(yàn)來(lái)綻開(kāi)激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力?？傊粗乜茖W(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教化為前提，使學(xué)生達(dá)到駕馭物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)看法，學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的實(shí)力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在試驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好選擇儀器正確，安裝調(diào)試試驗(yàn)裝置正確，操作規(guī)程正確，視察方

37、法正確，測(cè)量讀數(shù)正確，處理數(shù)據(jù)正確，試驗(yàn)結(jié)論正確。 二、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能 大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新實(shí)力的“引導(dǎo)探究試驗(yàn)駕馭”教學(xué)模式這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)，課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意

38、點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新實(shí)力的培育。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，采納四人一組，總體支配，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；其次類是思維靈敏，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)另外要還改革試驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，試驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫(xiě)出本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵、有何不足。 三、演示試驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。 物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、試驗(yàn)法等。復(fù)習(xí)課中的典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示試驗(yàn)的探究手

39、段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過(guò)試驗(yàn)大大拓展了學(xué)問(wèn)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以探討達(dá)到駕馭目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展方法教化及終身學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展。 四、把演示試驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn) 在演示試驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小試驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組試驗(yàn)來(lái)操作。通過(guò)探討，把演示試驗(yàn)下放為隨堂小試驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是志向的，后面的結(jié)果不是很志向。由此可見(jiàn)，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特殊有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。 本學(xué)期既勞碌又豐收，我將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，接著努力，去迎接更豐收的下一學(xué)期。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)10 實(shí)施課改，執(zhí)行新課標(biāo)以來(lái)，為了全面貫徹素養(yǎng)教化，培育學(xué)生

40、的實(shí)踐實(shí)力，各校都加強(qiáng)了對(duì)試驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理試驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探究和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校老師在物理教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力也較前幾屆有所增加。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的實(shí)力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)覺(jué)學(xué)生在試驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄匠＝虒W(xué)時(shí)對(duì)試驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，剛好實(shí)行措施，以提高學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力和試驗(yàn)素養(yǎng)為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。 一、試驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題 1、基本工具運(yùn)用得不正確，其主要表現(xiàn)

41、為： (1) 在運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就干脆運(yùn)用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有 作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在運(yùn)用位置上。 (2) 用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。 (3) 在運(yùn)用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就干脆運(yùn)用；不留意接合適的量程。 (4) 部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及推斷阻值的改變狀況。 2、操作不規(guī)范，如 (1) 學(xué)生操作不按試驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的運(yùn)用不夠規(guī)范。 (2) 在探討凸透鏡成像的試驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。 (3) 連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒(méi)有正對(duì)視察者；沒(méi)有解除電路故障的一般

42、閱歷，有的甚至根本不會(huì)連接電路。 3、背試驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反試驗(yàn)事實(shí)。許多學(xué)生一起先就立刻在試驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān) 內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出試驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做試驗(yàn)。其試驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如 (1) 在視察凸透鏡成像的試驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清楚的像就在題單上填 寫(xiě)了結(jié)論。 (2) 在探討杠桿平衡條件的試驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做試驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。 (3) 在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的試驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等試驗(yàn)中，背試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也

43、較為普遍。 4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為限制變量；在其他問(wèn)題上也是不留意讓“別的量保持不變”。 二、造成上述錯(cuò)誤的緣由 從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在試驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏肯定的試驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分老師在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了試驗(yàn)操作考試而做試驗(yàn)。老師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育與方法的指導(dǎo)。其次是老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。老師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地供應(yīng)一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太

44、死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，視察探討凸透鏡成像試驗(yàn)，老師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按老師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做試驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性，養(yǎng)成了在試驗(yàn)操作中的依靠性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。 通過(guò)這幾次試驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)覺(jué)有的學(xué)校的學(xué)生整體試驗(yàn)操作實(shí)力比較強(qiáng)，這是與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。只有這樣才能培育出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的人。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)11 本學(xué)期我教1410、1417、14

45、19、1420四個(gè)班物理，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的全過(guò)程中要貫穿試驗(yàn)這一條主線，要想達(dá)到這一目標(biāo)，必需把握好“演示試驗(yàn)”、“分組試驗(yàn)”和“探究試驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我的總結(jié)： 一、演示試驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯” 演示試驗(yàn)是指為協(xié)作教學(xué)內(nèi)容而由老師操作示范的試驗(yàn)。它能化抽象為詳細(xì)，化枯燥為生動(dòng)，把要探討的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生視察思索，幫助他們駕馭物理概念和規(guī)律?！熬笔且?xì)心打算，要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行充分打算。在選題上，對(duì)于教材中供應(yīng)的演示試驗(yàn)要作為首選，但要結(jié)合實(shí)際。在儀器上，要在課前仔細(xì)檢查試驗(yàn)所需儀器的性能，必要時(shí)可以先做一遍試驗(yàn)，確保儀

46、器的完好。在備課上，老師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)分析，試驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的思索，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。在教法上，老師要對(duì)授課內(nèi)容有整體把握，對(duì)何時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中有什么現(xiàn)象，依據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論，學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題要在課前考慮清晰?！罢妗崩蠋熢谘菔驹囼?yàn)的過(guò)程中也必需保證過(guò)程的真實(shí)性和結(jié)論的牢靠性。因此肯定要盡可能保證明驗(yàn)的勝利。要保證明驗(yàn)勝利，除了在課前充分打算外，還要求老師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦試驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題，老師一忌忙亂，二忌簡(jiǎn)潔，三忌虛假，老師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要快速地分析緣由，找出錯(cuò)誤的所在，并向?qū)W生做出正確的說(shuō)明，爾后重新起先試

47、驗(yàn)直到得出正確的結(jié)論?！帮@”是顯明易見(jiàn)，演示試驗(yàn)的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象，并通過(guò)其建立正確的物理概念。 二、“學(xué)生分組試驗(yàn)”培育學(xué)生的獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的實(shí)力 學(xué)生試驗(yàn)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，通過(guò)親自實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、視察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對(duì)學(xué)問(wèn)的再相識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生試驗(yàn)是物理考查的重點(diǎn)，不管是學(xué)期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試，一是理論考試，二是試驗(yàn)操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對(duì)此，筆者談一些看法和建議:老師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題: 1、留意力分散。在老師講時(shí)，學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)

48、生在非常基本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上也要發(fā)生錯(cuò)誤。 2、儀器無(wú)端損壞。在老師介紹試驗(yàn)原理時(shí)主要是因?yàn)槔蠋熤焕渺o態(tài)的示意圖及板書(shū)，對(duì)學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺布儀器，導(dǎo)致試驗(yàn)器材無(wú)端損壞。 3、喧鬧而無(wú)序。學(xué)生留意力相對(duì)集中及主動(dòng)參加是在“儀器安裝及調(diào)整”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個(gè)階段。在這三個(gè)階段學(xué)生的主動(dòng)性雖然很高，但試驗(yàn)效果較差，這是由于前面幾階段的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無(wú)序。 針對(duì)以上問(wèn)題，進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì): (1)變視聽(tīng)信息相互干擾為協(xié)調(diào)一樣，筆者認(rèn)為在起先講解器材作用與介紹試驗(yàn)原理時(shí)可以用視頻展示臺(tái)將試驗(yàn)器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清楚的儀器，又可以聽(tīng)老師講解

49、。在試驗(yàn)原理講解時(shí)，力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的留意力。這樣教學(xué)效率大大提高。 (2)用動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)作技能是比較缺乏的，由于老師不熟識(shí)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的原因。有的老師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為我己經(jīng)把它講清晰了，你們也就會(huì)了。有的老師由于自己已經(jīng)駕馭了動(dòng)作技能，而認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)潔。其實(shí)既使是比較簡(jiǎn)潔的騎車、游泳等動(dòng)作技能，哪個(gè)人是一學(xué)就會(huì)的呢?只有通過(guò)老師很好的示范作用，(示范的可見(jiàn)性特別重要)學(xué)生試驗(yàn)操作的正確率才會(huì)大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。 三、結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力 探究性試驗(yàn)是指學(xué)

50、生在學(xué)習(xí)好課本學(xué)問(wèn)之后，在老師的引導(dǎo)下結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力，從而對(duì)學(xué)問(wèn)更進(jìn)一步的領(lǐng)悟和駕馭，探究試驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。筆者認(rèn)為從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)試驗(yàn)探究教學(xué)。 1、科學(xué)選取探究性試驗(yàn)的課題 探究性試驗(yàn)的選題要切合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要準(zhǔn)、新、奇。準(zhǔn)即精確，科學(xué)合理。新即新奇，新穎，好玩。奇即想象豐富，思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注意科學(xué)性、須要性、趣味性、新奇性、創(chuàng)建性和可操作性。 2、仔細(xì)地組織好探究性試驗(yàn)的活動(dòng) 首先探究性試驗(yàn)的活動(dòng)要在老師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以主子翁的姿態(tài)，主動(dòng)主動(dòng)參加，并經(jīng)過(guò)仔細(xì)的視察，實(shí)踐，思索，體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)和規(guī)律，從

51、而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移，技能得到充分的提高。其次活動(dòng)要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，激勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象，勇于提問(wèn)，大膽實(shí)踐，可實(shí)行不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來(lái)進(jìn)行探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。第三能夠體現(xiàn)出學(xué)生的特性特色和協(xié)作精神，要在老師提出的問(wèn)題上，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，不宜對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的要求，規(guī)定相同的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的試驗(yàn)器材，選擇自已的試驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)好試驗(yàn)的步驟，制作好試驗(yàn)的記錄表格。依據(jù)各自的猜想和假設(shè)來(lái)相互協(xié)作地進(jìn)行自主探究，試驗(yàn)驗(yàn)證，并得出結(jié)論。 總之，演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)和探究試驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同，功效不

52、同，但他們之間有必定聯(lián)系。試驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生深厚學(xué)習(xí)愛(ài)好和培育學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了試驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)12 隨著課程改革的深化，老師的職責(zé)越來(lái)越不是單純地教，更多的應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)。 老師角色的改變，要求我們的教學(xué)要突出一個(gè)“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)出效果。新課程理念要求老師多渠道地培育學(xué)生的實(shí)力。人的實(shí)力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)習(xí)實(shí)力是學(xué)生自己獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力，是一種綜合實(shí)力，它包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力、獨(dú)立思索的實(shí)力、解決問(wèn)題的實(shí)力和發(fā)展新學(xué)問(wèn)的實(shí)力等，這種實(shí)力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參加各種自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而物理試驗(yàn)課正是這些最佳途徑中的一種。 學(xué)

53、生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在初中物理試驗(yàn)課中，我主要采納探究型方法和策略，詳細(xì)操作步驟如下。 1.課前指導(dǎo)。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所駕馭的學(xué)問(wèn)未成系統(tǒng)，因此每做一個(gè)試驗(yàn)，都必需做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上搜尋，查閱有關(guān)試驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)信息資料 2.分工合作。試驗(yàn)方案確定后，在試驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)分工合作，照實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請(qǐng)老師指導(dǎo)等，做到人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色。一遇看法分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)覺(jué)有價(jià)值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問(wèn)題再查閱、再思索、再組織，如此反復(fù)、滾動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、學(xué)問(wèn)面，最終達(dá)到試驗(yàn)

54、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。 3.成果展示。步驟一是對(duì)每個(gè)試驗(yàn)小組的試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)比。老師先讓各組代表對(duì)自己的總結(jié)報(bào)告自評(píng)，然后各組互評(píng)，最終由老師作出綜合評(píng)價(jià)，并作書(shū)面鑒定。評(píng)判以“試驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報(bào)告語(yǔ)言流暢與否”等五個(gè)方面作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)勝利的喜悅。 4.反思。展示之后，老師應(yīng)讓出肯定時(shí)間給各試驗(yàn)小組探討，總結(jié)每次試驗(yàn)的閱歷，勝利在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個(gè)參加者在課前查閱時(shí)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面；在試驗(yàn)中充分展示自我，得到

55、發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種詳細(xì)反思使學(xué)生能總結(jié)得失，相識(shí)協(xié)作精神在試驗(yàn)中的重要性，駕馭終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。 總之，物理試驗(yàn)課給學(xué)生供應(yīng)了探討性合作學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所、好機(jī)會(huì)，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)， 動(dòng)手動(dòng)腦，提高實(shí)力，發(fā)展特性特長(zhǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，我們?cè)谄匠Ｔ囼?yàn)課中應(yīng)大膽嘗試。 初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)13 現(xiàn)在的教化是實(shí)施素養(yǎng)教化、在教化教化教學(xué)中要應(yīng)用新課程理念教學(xué)。對(duì)于試驗(yàn)課也不例外，原來(lái)的試驗(yàn)課的步驟是試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)器材、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)結(jié)論。有的還有試驗(yàn)原理。上面的每一步都寫(xiě)的清清晰楚，老師怎么說(shuō)學(xué)生怎樣做，學(xué)生沒(méi)有自己的思維方式、只有一點(diǎn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣老師是傳授學(xué)問(wèn)

56、的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地授受。 現(xiàn)在的試驗(yàn)教學(xué)要變更以往的模式化，要有創(chuàng)新。要培育跨世紀(jì)的人才，就必需要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，要有創(chuàng)新實(shí)力，要有動(dòng)手實(shí)力，思維要靈敏。假如要更有創(chuàng)新則不僅僅局性于上課的試驗(yàn)教學(xué)，還要拓展到課外試驗(yàn)。 課外探究試驗(yàn)的詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案是： 一、先確定探討的課題。課題可由學(xué)生自己提出來(lái)或由老師提出。 二、選擇好試驗(yàn)器材并猜想，然后進(jìn)行試驗(yàn)探討。 三、記錄好數(shù)據(jù)、分析和論證從而得出結(jié)論。老師給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 四、評(píng)估溝通。試驗(yàn)完后學(xué)生各自溝通勝利與失敗的緣由。 五、每人各自寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。 這樣的試驗(yàn)，每?jī)芍芤淮?。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，這樣的課題探討活動(dòng)使學(xué)生能夠用所學(xué)的理

57、論去解決實(shí)際中的問(wèn)題，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培育了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。詳細(xì)的表現(xiàn)如下： （一）、培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、創(chuàng)新思維實(shí)力。 在上完探究水的沸騰試驗(yàn)后，有的學(xué)生說(shuō)：既然一個(gè)燒杯里的水能夠沸騰，假如我們?cè)跓镌儆迷嚬苎b上水組合在一起，試管里的水能夠沸騰嗎？于是由這位學(xué)生提出的問(wèn)題做為這次探討的課題。 課題：試管中的水是否沸騰？ 學(xué)生選擇的試驗(yàn)器材為：酒精燈、鐵架臺(tái)、試管、燒杯、溫水、石棉網(wǎng)。 沒(méi)有做試驗(yàn)之前老師讓學(xué)生先大膽猜想，有的學(xué)生猜燒杯中的水能沸騰，試管中的水也能沸騰。因?yàn)闊械乃序v達(dá)到了沸點(diǎn)，試管中的水也達(dá)到沸點(diǎn)，所以試管中的水也沸騰。 有的學(xué)生則猜：試管中的

58、水不能沸騰，因?yàn)樗鼪](méi)有吸熱。 師：通過(guò)大家的猜想有了兩種不同的看法，試驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生視察到試管中的水不能沸騰。老師讓大家溝通一下，利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明。學(xué)生溝通完后得出結(jié)論：通過(guò)細(xì)致視察試驗(yàn)及所學(xué)的學(xué)問(wèn)，我知道了緣由。我們要從以下幾點(diǎn)來(lái)分析： （）、液體沸騰要滿意兩個(gè)條件：一個(gè)是要達(dá)到沸點(diǎn)；另一個(gè)要接著吸熱。 （）、要吸熱就要有熱傳遞，有熱傳遞必須要有溫差。 （）燒杯中的水能沸騰是因?yàn)闊械乃_(dá)到沸點(diǎn)后能夠汲取熱量，燒杯中的水達(dá)到沸點(diǎn)，假如外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，溫度為101，而且在沸騰過(guò)程中保持不變。 （）、試管放在燒杯中，燒杯中中水沸騰是101，試管中的水

59、的溫度也為101，它們沒(méi)有溫度差，試管中的水不能汲取到熱量所以不能沸騰。 通過(guò)次次課題的探討，學(xué)生的思維實(shí)力得到了創(chuàng)新，并且動(dòng)手實(shí)力得到了培育。 （二）、培育了學(xué)生的科技作品制作實(shí)力。 講完了顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡這節(jié)，老師讓學(xué)生把自制望遠(yuǎn)鏡作為這次的課題。 學(xué)生自己打算了器材：兩個(gè)凸透鏡、焦距一個(gè)大些一個(gè)小、硬紙筒、有的是硬紙片。 學(xué)生動(dòng)手制作：老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 最終制成了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，學(xué)生欣喜若狂，自己也能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)踐中。在此之前學(xué)生還制作了許多小作品：如音調(diào)可變的笛子、照相機(jī)等等。這樣使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)越來(lái)越感愛(ài)好。 （三）、加深了學(xué)生對(duì)理論學(xué)問(wèn)的理解。 課題：相同的啤酒瓶里面裝上不同的水，分別吹氣和敲打，瓶子發(fā)出的音調(diào)一樣嗎？ 學(xué)生打算了器材：筷子、啤酒瓶、水、杯子。 老師讓學(xué)生猜想，有的學(xué)生猜一樣、有的學(xué)生猜不一樣。 學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。 通過(guò)試驗(yàn)得出結(jié)論：吹各個(gè)瓶子時(shí)，水裝得越多時(shí)，音調(diào)越高；敲打時(shí)，水裝得越多時(shí)，音調(diào)最低。 師：如何解說(shuō)明以上的結(jié)論？ 生：依據(jù)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，吹氣時(shí)，水越多空氣柱長(zhǎng)度越短，其發(fā)出的聲音音調(diào)越高；