初中英語課堂導(dǎo)入方法計(jì)劃研究結(jié)題小結(jié)

1、.初中英語講堂導(dǎo)入方法研究結(jié)題小結(jié)一課題概括：1、.課題研究的背景：1、目前，初中生關(guān)于英語學(xué)習(xí)有必然的厭煩情緒，假如在新課導(dǎo)入時(shí)不采納一些有效的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會(huì)日趨減退，也就很難調(diào)換學(xué)生的踴躍性。基于目前學(xué)生的現(xiàn)狀，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的能力目標(biāo)，要求廣大初中教師在講堂講課中采納奇異有序的導(dǎo)入方式來引起學(xué)生的存心注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，更好地達(dá)成英語講堂講課，在此狀況下，依據(jù)多年的英語講課，聯(lián)合平常講課實(shí)踐，本文要點(diǎn)商討英語講課課前導(dǎo)入的形式和相應(yīng)方法以及對(duì)英語教師的要求2、導(dǎo)入講課貫串于每天的英語講課中，假如教師老是用老式迂腐，單調(diào)無聊的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失掉了應(yīng)有的作用。

2、成功的導(dǎo)入活動(dòng)依靠導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)欣喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不一樣樣，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟示。這樣既能夠活躍講堂氛圍，促使學(xué)生參加，還能夠引起學(xué)生思慮，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。3、學(xué)生發(fā)展的需要二、理論依據(jù)及意義：1、蘇霍姆林斯基說過：“講課的起點(diǎn)第一在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好和夢想?！币谧钕鹊膸追昼妰?nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，就要討教師再導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)中想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)辦多樣的導(dǎo)入活動(dòng)，以便讓學(xué)生進(jìn)入歡樂快樂的最正確心理狀態(tài)，進(jìn)而翻開思想的閘門。2、常言道:“優(yōu)秀的初步是成功的一半”。設(shè)計(jì)奇妙、奇異出奇的導(dǎo)入對(duì)講堂講

3、課步驟的推動(dòng),對(duì)講堂講課質(zhì)量的提升至關(guān)重要。所以,有效地講堂導(dǎo)入必然融興趣性、多樣性、奇異性、知識(shí)性和可思性于一體。講課時(shí)一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。講課的生命力在于創(chuàng)辦，上課伊始老師假如能把學(xué)生帶斤一個(gè)與講課任務(wù)和講課內(nèi)容相適應(yīng)的理想境地，創(chuàng)辦一個(gè)與講課情味相友好的講堂氛圍，那就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)習(xí)參照.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲念。把學(xué)生帶入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把他們的注意力引入到指定的講課任務(wù)和程序中來，自然低過分到新內(nèi)容的講課。那會(huì)達(dá)到預(yù)期的講課奏效。三研究的目標(biāo)內(nèi)容方法步驟及過程研究目標(biāo)第一，在充分聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過檢查與個(gè)案分析目前中學(xué)英語講堂講課方案中各環(huán)節(jié)導(dǎo)入所依據(jù)的方法的落真相況及各環(huán)

4、節(jié)導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問題，討論教師如何設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，初步形成理論成就；再經(jīng)過講堂講課實(shí)踐活動(dòng)和專題商討活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)溝通等研究方式，進(jìn)一步考證和圓滿理論成就；最后以研究報(bào)告、教教學(xué)設(shè)計(jì)例、講課實(shí)錄、講課論文的形式形成最后成就。2、研究內(nèi)容：1）、英語講課中各環(huán)節(jié)導(dǎo)入所存在的問題？、英語講課中教師如何設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的導(dǎo)入？、教師在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)導(dǎo)入所依據(jù)的原則？、如何使講課中各環(huán)節(jié)更擁有連結(jié)性？、在實(shí)踐中考證有效方法。3、研究的方法:本課題主要采納以下幾種方法行動(dòng)研究法。專家動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，師生都是研究對(duì)象，有是研究主體。事例研究法。關(guān)注平常的講課，經(jīng)過對(duì)詳細(xì)事例的分析，找尋合理而高效的講堂導(dǎo)入方

5、法。檢查研究法。經(jīng)過問卷及比較檢查，分析不一樣樣講課內(nèi)容，不一樣樣學(xué)情采納不一樣樣的導(dǎo)入方式。四、研究的過程及步驟制定方案階段：2012年4月至2012年8月1.檢查研究學(xué)校英語講課現(xiàn)狀，成立原始數(shù)據(jù)庫。2.學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)理論。3.制定研究方案，確立研究對(duì)象及研究教師。2實(shí)行研究階段：2012年9月至2013年1月1.全面認(rèn)識(shí)課題方案，制定階段實(shí)行計(jì)劃。2.按期張開活動(dòng)，每學(xué)期好多于兩次。學(xué)習(xí)參照.3.組織階段報(bào)告溝通，改良研究方法。4.成立課程檔案，做好有關(guān)臺(tái)帳。課題總結(jié)階段：2013年2月至2013年7月全面撰寫研究報(bào)告，舉行結(jié)題報(bào)成功就展現(xiàn)。五、研究結(jié)果與奏效在學(xué)生的問卷檢查中，

6、共提出了6個(gè)問題，主要認(rèn)識(shí)學(xué)生的英語水平，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，講堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的影響，教師如何導(dǎo)入，學(xué)生希望教師如何導(dǎo)入，學(xué)生希望教師如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入。在檢查中我們發(fā)現(xiàn)講堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生整堂課的情緒影響特別突出，只有教師創(chuàng)辦適合適合的教育情境才能將學(xué)生深深吸引進(jìn)講堂，進(jìn)而更好地達(dá)成講課任務(wù)。我們聯(lián)合鄉(xiāng)村英語講課實(shí)質(zhì)要點(diǎn)優(yōu)化了10種導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法?？鬃釉疲骸皽毓识隆！被厥着f知識(shí)是我們最常用的導(dǎo)入法之一。從“溫故”出發(fā)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，奇妙地引到新的講課內(nèi)容上來。如在教授Goforit八年級(jí)下冊(cè)Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?第二課時(shí)，能夠經(jīng)過這兩

7、個(gè)問題來開始：“Whatareyoudoingnow?”“Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?”這樣既復(fù)習(xí)了此刻進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入到過去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)還對(duì)這兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行了比較，起到了一箭雙雕的作用。預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。預(yù)習(xí)是對(duì)講堂學(xué)習(xí)的有效準(zhǔn)備。優(yōu)秀的預(yù)習(xí)不單能夠保證講堂講課奏效，還能夠有效培育學(xué)生獨(dú)立思慮的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)入法能夠激活學(xué)生對(duì)某一話題的文化人文等背景知識(shí)，為順利學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)辦優(yōu)秀的條件。如我在教授Goforit八年級(jí)上Unit8Whatsthematter?時(shí)運(yùn)用了預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。第一部署學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)身體部位的詞語，此后部署學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況給出不一

8、樣樣的建議。如：當(dāng)他人感覺壓力大，不快樂時(shí)，請(qǐng)你給出你的建議。常用句式：Whynotdosth.?/Pleasedosth./Youhadbetterdosth./Youshoulddosth.上課時(shí)，我們經(jīng)過游戲Touchandsay來檢查學(xué)生身體部位的單詞預(yù)習(xí)狀況，經(jīng)過情境設(shè)置讓一排學(xué)生說出自己哪里不快樂，請(qǐng)另一排同學(xué)給出建議，這時(shí)再導(dǎo)入新課題“Whatthematter?”3.講話導(dǎo)入法。講話導(dǎo)入法是指用說話的形式溝通感情宣布建議討論問題的一種導(dǎo)入方式。這類方法主假如教師依據(jù)講課目的和講課內(nèi)容設(shè)置講話主題，經(jīng)過與學(xué)生的自由講話自但是然地引出新課。如我在上Goforit！七年級(jí)上冊(cè)Unit

9、2Wherethepostoffice?時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：T:Hi,class.Ifweareinastrangecountryandwedontknowtheway,whatshouldwedo?S1:Whynotbuyamap?學(xué)習(xí)參照.S2：No,Idontagreewithyou.Icantunderstandamapinanewplace.Ithinkaskingthewayisthebestchoice.T：Ifyouwanttoasktheway,whodoyouthinkisthemostsuitablepersonyoumayask?S2:Thepoliceman.S3:Ma

10、ybeanyonethatisnearyou.Peopleareusuallyveryfriendly.T:OK.Inordertohelpyoutofindthewaysuccessfully,letslearnhowtoaskthewayandgivedirectionsinEnglishtoday.在這里，我經(jīng)過設(shè)置一個(gè)語言情境，運(yùn)用平易自然地講話指引學(xué)生進(jìn)入新的話題。故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法是賜教師選擇一些與講課課題有關(guān)的，較為貼切，生動(dòng)風(fēng)趣的故事導(dǎo)入新知識(shí)新課題的解說。故事導(dǎo)入符合初中生好奇心強(qiáng)愿意想象踴躍參加的特色。利用故事導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

11、問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入是將學(xué)生引入話題的又一有效手段。在講課過程中，有明確的講課目的是上好一堂課的首要條件。講課是師生共同參加的雙邊活動(dòng)，教師的教是成立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上。講課中教師能讓學(xué)生理解每堂課的講課目的內(nèi)容等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而踴躍思想，達(dá)到教與學(xué)的奏效。如何在導(dǎo)入講堂之際就讓學(xué)生理解講課目的，講課兩方進(jìn)行有效配合呢？不一樣樣的講課內(nèi)容，不一樣樣的講課對(duì)象，不一樣樣的講課狀況需要教師采納不一樣樣的方法組織講堂講課。在學(xué)情正常的狀況下，我常采納輕松自然地發(fā)問形式來吸引學(xué)生的注意力。如我在教授Goforit！七年級(jí)下冊(cè)Unit3Whydoyoulikekoalas?時(shí)，設(shè)

12、置了這樣一些問題：T:Didyougotothezoo?Whatdidyousee?Whatanimaldoyoulike?Whatanimaldoyouwanttosee?Whydoyouwanttoseethem?同時(shí)，我們還能夠從這些問題中引出coala,tiger,elephant,dolphin,cute,smart等新詞匯。6.話題導(dǎo)入法。新目標(biāo)英語教材表現(xiàn)了“話題構(gòu)造功能”這一構(gòu)造特色。新綱領(lǐng)也明確列出了初中英語話題附表。話題是初中英語講堂的聚焦點(diǎn)，它貫串講課的全過程。話題能夠使講堂活動(dòng)變得富存心義，豐饒吸引力。教師可充分利用講堂環(huán)境資源師生背景資源各樣教具資源等創(chuàng)辦話題情境并依

13、據(jù)本單元的話題特色設(shè)計(jì)講課導(dǎo)入。如，腦筋風(fēng)暴典故導(dǎo)引設(shè)置懸念經(jīng)驗(yàn)分享等。成功的話題導(dǎo)入不單能夠幫助學(xué)生廣闊視線，增添知識(shí)積淀，培育其獨(dú)立思慮勇于研究的習(xí)慣，并且能夠培育學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。背景知識(shí)導(dǎo)入法。背景知識(shí)導(dǎo)入法是賜教師在解說新課前，經(jīng)過各樣門路找到有關(guān)的背景知識(shí)資料和背景知識(shí)文化歷史政治科學(xué)等，并針對(duì)這些背景知識(shí)制作課件，繪制圖表，設(shè)置問題，創(chuàng)辦情境等，此后用介紹作者討論看法展現(xiàn)圖片任務(wù)活動(dòng)等方法向?qū)W生介紹這些背景知識(shí)。背景導(dǎo)入法能夠喚醒學(xué)生的背景圖式，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，為深入認(rèn)識(shí)和掌握新知識(shí)做好必需的鋪墊。情境導(dǎo)入法。語言老是要在必然的場景中使用的。任何

14、外語講課都特別重申創(chuàng)辦情境。情境導(dǎo)入法要討教師依據(jù)詳細(xì)的講課內(nèi)容，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)創(chuàng)辦出奇怪生動(dòng)風(fēng)趣并較為真切的語言情境，讓學(xué)生能夠在真切的語言情境中去接觸語言感知語言學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。好的情境導(dǎo)入能讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，幫助學(xué)生更好地理解語言的形式意義和用法，還有益于培育學(xué)生的社走運(yùn)用能力和踴躍參加與他人合作的能力。學(xué)習(xí)參照.比方，在上Goforit！七年級(jí)下冊(cè)Unit8Idlikesomenoodles.時(shí)，一位同事直接戴上了帽子，系上圍裙開始當(dāng)起服務(wù)員來。在這樣的狀況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然就提升了好多。直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入可分為簡筆劃導(dǎo)入實(shí)物導(dǎo)入圖片導(dǎo)入幻燈片導(dǎo)入音樂導(dǎo)入等等。它符合初中

15、生的年紀(jì)特色和性格特色，也更能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。活動(dòng)導(dǎo)入法。活動(dòng)導(dǎo)入法是興趣性社交性實(shí)踐性較強(qiáng)的導(dǎo)入方式，表現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新課程理念。它包含各樣游戲比賽社交活動(dòng)以及任務(wù)性活動(dòng)。活動(dòng)導(dǎo)入法符合初中生開朗好動(dòng)好奇心強(qiáng)愿意參加的特色。如，有位同事在解說Goforit！八年級(jí)下Unit5Ifyougototheparty,youllhaveagreattime.時(shí)使用了活動(dòng)導(dǎo)入法。該教師在本單元第三課時(shí)經(jīng)過做小組接龍游戲?qū)胝n文的學(xué)習(xí)。他把學(xué)生疏成8個(gè)小組并講明游戲規(guī)則：給出一個(gè)If條件句，學(xué)生達(dá)成這個(gè)句子；另一個(gè)學(xué)生依據(jù)結(jié)果給出新的假定，以此類推。比方:IfIgetupearly,Illcatchthebu