提高高中英語詞匯教學有效性的策略

1、 提高高中英語詞匯教學有效性的策略 廣西南寧市橫縣第二高級中學 摘 要：詞匯教學在中學英語教學中具有重要的意義。學生對詞匯量的掌握情況會直接影響到學生對英語的掌握能力，同時也會影響學生學習英語的信心和興趣。高考英語詞匯考查的難度有逐漸增加的趨勢，教師要不斷探索詞匯教學策略，創(chuàng)新詞匯教學方法，提高英語教學效率。 關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學；有效性；探究 高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，詞匯學習對大多數(shù)學生來說是一個難點。許多學生都為記單詞而苦惱，要么記不住，即使記住了，很快又忘了。學生英語成績的分化往往也從詞匯開始。那么如何進行詞匯教學才能激發(fā)學生記單詞的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學

2、的單詞呢？下面就談談自己的做法。 一、鼓勵學生自己動手查字典 新課標要求學生發(fā)展自主學習能力，提高學習效率。在英語教學中，教師要引導學生學會使用工具書，強調(diào)理解性記憶，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力。在高一起始階段，我就建議新生選購星火高考必備或牛津高階英漢雙解詞典，并指導學生自主學習詞匯的方法。因為課堂上的四十分鐘是很有限的，老師不可能把一個單詞所有的意思都講授完成，一方面，學生接受不了那么多，另一方面，過多但又不常用的單詞解釋對于基礎不好的同學來說是不必要的負擔。所以讓學生自己準備字典就變得很有必要，不僅可以培養(yǎng)學生使用工具書進行自學的能力也可以讓他們根據(jù)自己的需要進行單詞的拓展學習。讓學生自

3、己學會查字典還有一個更好的用處是可以讓他們更好地加深對一個單詞詞性的了解。對單詞詞性的把握將會對以后的語法學習奠定很好的基礎。 二、將詞匯教學與語音教學相結(jié)合 學習英語單詞首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。進入高中的學生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標，但是并非所有的同學都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節(jié)單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發(fā)音，要幫助學生正確朗讀每一個新

4、出現(xiàn)的單詞。正確發(fā)音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當學生進入高一時，我們還時常會發(fā)現(xiàn)有的同學仍然采用b-o-o-k book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。 三、指導學生結(jié)合語境學習單詞 呂淑湘先生曾說過：詞語要嵌在上下文里才有生命。詞語連成句子或連成語段，才能實現(xiàn)其表達思想的交際功能。因此，在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，為使學生有效地掌握詞匯，應千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。因為即使是同一單詞在不同的句子和語境下

5、意義也各不相同。例如：Man will conquer nature.（人定勝天）He is a nice man.（他是個好樣的男子漢）man and wife（夫妻）officer and man（官兵）。因此，為使學生準確的掌握詞的用法，教師在講解詞匯時，必須要結(jié)合語境，讓學生產(chǎn)生形象記憶。同時也要給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學詞匯運用到實際中去。例如，每學完一篇文章后，我們可以讓學生聽寫與課文話題相關(guān)的材料，讓學生復述課文或根據(jù)課文表演情景劇。在Speaking部分更是要鼓勵學生結(jié)合課本上的情景將所學的新詞用在對話當中去。將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，鼓勵學生將新詞放在文章當中去記

6、憶。如此反復實踐，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。 四、靈活多樣的復習 進行聽、說、讀、寫全方位的復習，是詞匯學習、也是語言學習得以成功的最重要階段。引導學生在運用中學習詞匯，在實踐中鞏固和增加詞匯，提高記憶力，培養(yǎng)語感。1） 聽：聽句子、短文，對話等。教師要指導學生聽懂關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，在任何停頓處都能進行復述或翻譯，使學生掌握地道的發(fā)音，理解詞在句中的意思，為口語、書寫打下良好的基礎。2） 說：引導學生積極參加口語訓練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。3） 讀：指導學生閱讀課文和優(yōu)秀范文，通過廣泛的閱讀和完形填空練習，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感。同時，詞匯量的增加又會促進閱讀水平的提高。4） 寫：教師要指導學生通過翻譯、寫作來鞏固和運用詞匯，表達思想。例如，所學詞匯，編寫一篇小短文、一則故事，或者寫日記、書信等等。 總之，詞匯教學是高中英語教學的基礎，也是重要內(nèi)容。教師作為教學活動的主導，應按照新課標