韶關(guān)仁化縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁(yè) 韶關(guān)仁化縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1關(guān)于新課標(biāo)下的作文教學(xué)，下列闡述不正確的一項(xiàng)是（ ）A.教師把作文中應(yīng)注意的問(wèn)題直接提出，由學(xué)生來(lái)回答，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容理解得更深刻B.傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的指導(dǎo)單一、枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性C.新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示，再由學(xué)生自由作文的做法，改為由學(xué)生分組討論 答案：A解析：如果把寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題一一列出來(lái)，由學(xué)生回答，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，因?yàn)榛卮饐?wèn)題的學(xué)生只是少數(shù)，采用小組討論的方法就可避

2、免此弊端。 2觀察法是學(xué)校教育中常用的研究方法。以觀察者是否參與被觀察對(duì)象的活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，可以將觀察法分為（）。 A.定量觀察與定性觀察B.開(kāi)放式觀察與封閉式觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察D.參與式觀察與非參與式觀察 答案：D解析：根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可分為參與觀察法和非參與觀察法。 3“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人。”夸美紐斯的這句話旨在說(shuō)明教育是（）。 A.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.使人得以生存的活動(dòng)C.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng) 答案：A解析：本題考查教育的本質(zhì)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是

3、教育的質(zhì)的規(guī)定性。夸美紐斯這句話說(shuō)明了教育的根本特征。 4我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不包括哪個(gè)方面的內(nèi)涵?（） A.校長(zhǎng)職位B.校長(zhǎng)職權(quán)C.校長(zhǎng)職責(zé)D.校長(zhǎng)職級(jí) 答案：D解析：校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，包括校長(zhǎng)職位、職責(zé)、職權(quán)三個(gè)內(nèi)涵。校長(zhǎng)職位由上級(jí)政府或上級(jí)教育行政部門(mén)任命，校長(zhǎng)是學(xué)校行政系統(tǒng)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，是學(xué)校的法定代表人，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中處于中心地位；校長(zhǎng)職責(zé)包括工作任務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任；校長(zhǎng)職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)。ABC三項(xiàng)均是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵。 5小學(xué)德育的最基本方法是( )。 A.榜樣教育法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.陶冶教育法答案：B解析：本題考查德育的方法。其中小學(xué)德育的最基本方

4、法是說(shuō)服教育法。 6記憶過(guò)程包括（）。 A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：再認(rèn)或回憶是屬于一個(gè)過(guò)程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。 7發(fā)現(xiàn)周期律的基礎(chǔ)是原子序數(shù)而不是原子量，對(duì)門(mén)捷列夫的元素周期律進(jìn)行補(bǔ)充的科學(xué)家是（）。 A.鮑林B.莫塞萊C.波爾D.倫琴答案：B解析：莫塞萊是英國(guó)物理學(xué)家，原子序數(shù)的發(fā)現(xiàn)者。 8小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對(duì)就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林最缺乏() A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：

5、C解析：小林知道自己不應(yīng)該拿別人的蘋(píng)果，但忍不住去拿，說(shuō)明他有基本的道德認(rèn)知，但是意志品質(zhì)比較薄弱，控制不住自己，所以應(yīng)加強(qiáng)道德意志的鍛煉，故選C。 9（2020年真題）小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)，往往中間部分比開(kāi)頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅耍ǎ?A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制 答案：B解析：中間部分容易遺忘是因?yàn)榇嬖谇皩?duì)后的干擾和后對(duì)前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。 10小學(xué)班集體形成的主要標(biāo)志是( )A.成立班委會(huì)B.形成了正確的集體輿論C.確定班級(jí)工作計(jì)劃D.開(kāi)展班級(jí)工作 答案：B解析：班集體的形成與培養(yǎng)包括以下階段：（1）確定班集體

6、的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。 11學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（ ）A、尋求發(fā)展 B、矯正行為 C、學(xué)會(huì)調(diào)適 D、開(kāi)發(fā)潛能 答案：C解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為調(diào)適性輔導(dǎo)。 12在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為()。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象 答案：C解析：“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)

7、習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。 13學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí) 答案：B解析：加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng)。 14年輕的教師初登講臺(tái)時(shí)往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來(lái)解釋的話，這時(shí)教師還處在（）。 A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我

8、感受階段 答案：C解析：關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。題干描述的情況符合關(guān)注生存階段的特征。 15決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、文化D、科學(xué)技術(shù) 答案：B解析：在階級(jí)社會(huì)，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 16李老師是三年級(jí)數(shù)學(xué)老師，在教授測(cè)量一課時(shí)，安排學(xué)生在課后測(cè)量教室里桌椅、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法屬于（ ）A.實(shí)物演示法B.社會(huì)實(shí)踐法C.情境教學(xué)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練

9、習(xí)、生物課的植物栽培等。 17將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是 A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克 答案：C解析：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，班杜拉提到動(dòng)機(jī)過(guò)程的時(shí)候，提到了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的概念。 18小學(xué)生在課件玩耍時(shí)不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（ ）。 A.揉一揉受傷的腳踝B.抬高受傷的腳踝C.在受傷處進(jìn)行熱敷D.給學(xué)生吃止痛藥 答案：B解析：腳腕扭傷后首先要檢查傷勢(shì)，揉一揉有可能造成二次傷害，排除A;受傷后48小時(shí)內(nèi)進(jìn)行冰敷，48小時(shí)后進(jìn)行熱敷，排除C;教師首先要做的就是要幫助學(xué)生抬高腳，而不是吃止痛藥。故本題選B。 19班主任的影響力除表現(xiàn)

10、職權(quán)影響力外， 更重要的表現(xiàn)力為( )。A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識(shí)影響力答案：C解析：班主任領(lǐng)導(dǎo)影響力主要包括職位本身賦予的職權(quán)影響力，而最為關(guān)鍵的是教師的個(gè)性影響力。班主任具有深厚的理論素養(yǎng)和優(yōu)秀的人格魅力更能深刻感染和影響學(xué)生。 20有一天，小明上學(xué)遲到了。班主任并沒(méi)有立刻把小明找來(lái)訓(xùn)斥一頓，而是在班上責(zé)備全體同學(xué)：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情。”事后，全班的人都來(lái)教育小明，對(duì)他說(shuō)：“你遲到了，就等于說(shuō)我們?nèi)喽歼t到了!”小明很快就克服了上學(xué)遲到的毛病。通過(guò)這種方法進(jìn)行品德教育體現(xiàn)的德育原則是( )。A.平行教育原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教

11、原則D.知行統(tǒng)一原則 答案：A解析：平行教育原則又叫集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合的原則，即通過(guò)對(duì)集體的教育影響個(gè)體，通過(guò)對(duì)個(gè)體的教育影響集體。題干中班主任對(duì)小明的教育是通過(guò)對(duì)集體的教育來(lái)影響小明個(gè)體的體現(xiàn)，是平行教育原則的體現(xiàn)。 21在導(dǎo)入新課時(shí)教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像及滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴的導(dǎo)入方法是( )。A.游戲?qū)隑.故事導(dǎo)人C.懸念導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入 答案：D解析：情境導(dǎo)入法是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像及滿(mǎn)懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)

12、豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。故事導(dǎo)入是指教師通過(guò)生動(dòng)形象的講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，導(dǎo)人新課。游戲?qū)耸墙處熅脑O(shè)計(jì)一些知識(shí)性，趣味性強(qiáng)的游戲，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方式。懸念導(dǎo)入是指教師有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，引起學(xué)生的聯(lián)想、思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題狀態(tài)的一種導(dǎo)入方法。 22如果試卷編制得不好，會(huì)影響對(duì)不同考生水平或能力的判斷。這說(shuō)明試卷的（ ）不好。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度 答案：D解析：考生的不同水平不易區(qū)分，說(shuō)明

13、試卷的區(qū)分度不高。 23在高年級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是( )A.講授法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.讀書(shū)指導(dǎo)法 答案：B解析：運(yùn)用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和獨(dú)立思考能力，因此，討論法在高年級(jí)運(yùn)用得比較多。 24我國(guó)小學(xué)階段兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵期”是在（ ） A.三年級(jí)上學(xué)期B.三年級(jí)下學(xué)期C.四年級(jí)上學(xué)期D.四年級(jí)下學(xué)期 答案：B解析：小學(xué)階段的品德過(guò)渡性特點(diǎn)，是品德發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變的具體表現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，即兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。研究結(jié)果認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵期大致在小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期前后，但是由于教育工作上的差異，前后有一定的出入。 25有意記憶開(kāi)始占主導(dǎo)地位是從

14、小學(xué)( )開(kāi)始的。A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí) 答案：B解析：從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的有意識(shí)記逐漸取代無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位。 26在教育調(diào)查研究中最基本、使用最廣泛的方法是（ ） A.訪談?wù){(diào)查B.調(diào)查表法C.查閱資料法D.問(wèn)卷調(diào)查 答案：D解析：常用的調(diào)查方法有查閱資料、問(wèn)卷法、開(kāi)調(diào)查會(huì)、訪談法和調(diào)查表法，其中最基本、使用最廣泛的方法是問(wèn)卷調(diào)查。 27下列關(guān)于兒童溺水時(shí)采取的急救措施中錯(cuò)誤的是( )A.使溺水者仰臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸 答案：A解析：A項(xiàng)采用的急救措施是錯(cuò)誤的，應(yīng)為：使溺水

15、者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。 28小毛同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)。常常被其他同學(xué)的意見(jiàn)所干擾：當(dāng)老師提出質(zhì)疑時(shí)，會(huì)馬上修改自己的答案。據(jù)此分析，小毛同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格很可能是( )。A.輻合型B.發(fā)散型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型 答案：D解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物做出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周?chē)藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。根據(jù)題干可知小毛同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)依存型。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集、綜合信息與知識(shí)，

16、運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)的新穎觀念。 29“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。 A、指向性B、集中性C、穩(wěn)定性D、分配 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“注意的基本特性”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。當(dāng)人們專(zhuān)心注意某一事物的時(shí)候，在意識(shí)中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周?chē)钠?/p>

17、他事物則模糊不清。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能。 解析：(1)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。(3)確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。(4)預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性。(5)為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。 31簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。 解析：(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合：(3)普及與提高相結(jié)合；(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。 32王老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)小漩與同桌低聲說(shuō)話，王老師停頓了一下，看看小漩，小漩察覺(jué)后，就不與同桌說(shuō)話了。自習(xí)課上，同學(xué)們正在安

18、靜地做作業(yè)。這時(shí)小陽(yáng)看到前座小偉剛剪完頭發(fā)，頭發(fā)很短，小陽(yáng)站起來(lái)拍了一下小偉的頭，說(shuō)道：“光頭強(qiáng)!”全班哄堂大笑。王老師走到小陽(yáng)面前，嚴(yán)厲而平緩地說(shuō)：“小陽(yáng)，站起來(lái)，給小偉道歉!”小陽(yáng)頓了一下，走到小偉面前：“小偉，對(duì)不起!”王老師繼續(xù)說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)尊重別人，小陽(yáng)，請(qǐng)回吧!”小陽(yáng)回到座位上坐好。班級(jí)又恢復(fù)了原有的安靜?？荚囍?，小剛偷偷抄襲同桌的卷子，王老師看了小剛一眼，但是，小剛?cè)匀焕^續(xù)抄襲，王老師說(shuō)：“小剛，自己做?！毙偛辉俪u了。問(wèn)題：(1)王老師在處理課堂問(wèn)題行為時(shí)分別運(yùn)用了哪些方式?(2)課堂輕度問(wèn)題行為的處理需要注意哪些問(wèn)題? 解析：(1)王老師在處理課堂問(wèn)題行為時(shí)分別運(yùn)用了非語(yǔ)言手段、合理的懲罰與積極的言語(yǔ)手段。 首先，王老師在處理小漩與同桌偷偷說(shuō)話問(wèn)題時(shí)采用了非語(yǔ)言手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)小漩偷偷說(shuō)話后及時(shí)用眼神示意小漩，小漩