試析地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價指標(biāo)的建構(gòu)

1、試析地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價指標(biāo)的建構(gòu)論文摘要地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價是一項涉及面較廣、非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在評價指標(biāo)體系構(gòu)建的過程中，必須考慮評價的主、客體選擇問題，其中主體包括學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生三個局部，而評價的客體那么為全體畢業(yè)生。文章提出了以學(xué)校為主導(dǎo)的、多元主體的評價體系，以科學(xué)、有效、客觀地評價地方工科院校畢業(yè)生的質(zhì)量。論文關(guān)鍵詞地方工科院校畢業(yè)生評價指標(biāo)地方工科院校是區(qū)域性經(jīng)濟(jì)開展的人才培養(yǎng)基地，是高等教育群眾化進(jìn)程中的主力軍。在經(jīng)歷本科教學(xué)工作程度評估后，許多地方工科院校根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)開展的需求，提出了人才培養(yǎng)的定位。許多地方工科院校結(jié)合地方高校財力狀

2、況、人力資源、科研才能、學(xué)科程度、生源質(zhì)量、歷史積累等條件提出建立“教學(xué)型高校和培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的學(xué)校，據(jù)此地方工科院校在辦學(xué)目的、學(xué)校類型、辦學(xué)層次、效勞對象、辦學(xué)規(guī)模等方面都有了明晰的定位。一、構(gòu)建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價體系的要求構(gòu)建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價體系，首先必須根據(jù)黨的教育方針，同時表達(dá)高等教育的特殊性。?中國教育改革和開展綱要?指出：“高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才，開展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建立的重大任務(wù)。高等學(xué)校必須為實(shí)現(xiàn)這一目的效勞，并據(jù)此將學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，要求畢業(yè)生具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)，行為標(biāo)準(zhǔn)；有安康的體魄、充

3、分的精力，一定的運(yùn)動技能；有審美才能和良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)。除了要求他們有一定的專業(yè)程度外，還要有堅韌不拔的意志、社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；除了為他們打下深沉的從業(yè)知識儲藏，還具有環(huán)境適應(yīng)才能、人際協(xié)調(diào)才能、終身學(xué)習(xí)才能等。還應(yīng)有創(chuàng)新精神，即有創(chuàng)新欲望和潛能，有把握時機(jī)參與創(chuàng)新的才能。在構(gòu)建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價體系時必須考慮到這方方面面，才能有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。二、構(gòu)建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價體系的建議在評價體系構(gòu)建的過程中，必須考慮評價的主、客體的選擇問題。這涉及指標(biāo)體系的構(gòu)成和形式，也涉及評價理論。為了可以使評價結(jié)果更加客觀、全面，本文主張評價主體應(yīng)包括三個

4、局部，即學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生。評價的客體是全體畢業(yè)生。因此所構(gòu)建的體系就是一個以學(xué)校為主導(dǎo)、多元主體的評價體系。據(jù)上述認(rèn)識，筆者主要從地方對人才需要的角度出發(fā)，考慮畢業(yè)生自身因素，在學(xué)校、社會等對畢業(yè)生的外部影響的前提下，提出地方工科院校質(zhì)量評價體系的建立。一對學(xué)校的評價對學(xué)校的評價主要可通過學(xué)生在校期間的硬性指標(biāo)以及畢業(yè)生就業(yè)階段的有關(guān)指標(biāo)來反映，包括以下幾方面：1.在校期間評價。是指對學(xué)生的政治基儲專業(yè)理論程度、外語程度、畢業(yè)設(shè)計才能等指標(biāo)進(jìn)展評價。主要以學(xué)生考試、考察成績?yōu)榭己烁鶕?jù)。思想品德表現(xiàn)、學(xué)風(fēng)的評價主要根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)是否參加各種組織學(xué)習(xí)活動為評判標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗才能、畢業(yè)設(shè)計可參考學(xué)

5、生在校期間是否積極參與科研、論文寫作及辯論來進(jìn)展考核。組織管理才能的評價主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際參加管理工作和一些社會活動的經(jīng)歷和效果。2.就業(yè)階段的評價。此階段的評價主要針對學(xué)生的就業(yè)率、平均起薪、供需比、社會奉獻(xiàn)度等進(jìn)展評價。畢業(yè)生就業(yè)率：是對高校畢業(yè)生質(zhì)量評價的非常重要的指標(biāo)，也是衡量一所地方工科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否適應(yīng)社會需要的一項重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)率是指一所高校的畢業(yè)生在畢業(yè)時或在規(guī)定統(tǒng)計時間內(nèi)已落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生人數(shù)包括就業(yè)、考研、出國留學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)等占該校畢業(yè)生總數(shù)的比例。就業(yè)率可分為“一次性就業(yè)率與“年終就業(yè)率，“一次性就業(yè)率指高校在教育部規(guī)定的上報就業(yè)方案的時間內(nèi)統(tǒng)計的畢業(yè)生就業(yè)

6、率，而“年終就業(yè)率指畢業(yè)當(dāng)年年終時畢業(yè)生的就業(yè)率。目前隨著高校的擴(kuò)招，人才的供需雙方有一定的脫節(jié)，加上個別特殊年份如2022年全球金融危機(jī)的影響“一次就業(yè)率已難以全面反映畢業(yè)生就業(yè)的整體狀況，所以應(yīng)采用更能準(zhǔn)確反映畢業(yè)生就業(yè)情況的“年終就業(yè)率作為指標(biāo)。供需比：是社會用人單位對一個學(xué)校畢業(yè)生需求總數(shù)與畢業(yè)生總數(shù)的比率，可以反映用人單位對該校畢業(yè)生的認(rèn)可程度。但籠統(tǒng)的供需比容易掩蓋供需比中的質(zhì)量問題和構(gòu)造問題，所以應(yīng)將指標(biāo)供需比進(jìn)展分項考慮，細(xì)化成為次一級指標(biāo)。首先，從層次上看，需求單位的國際國內(nèi)著名企業(yè)供需比。到國際國內(nèi)著名企業(yè)就業(yè)的人數(shù)是評價就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。其次，從就業(yè)崗位需求的層次上

7、看，應(yīng)考慮“重要崗位需求比率。平均起薪：是國外對畢業(yè)生質(zhì)量評價常用的指標(biāo)，不同高校之間畢業(yè)生平均起薪的差異可以有力地說明其畢業(yè)生在市場上的不同競爭力。當(dāng)然，要考慮地區(qū)差異，薪水系數(shù)有所不同，以及同一地區(qū)文理科平均起薪也會有所不同，在定平均起薪系數(shù)的時候，建議參考本校前三個年度的均值作為基數(shù)。社會奉獻(xiàn)度：是對社會開展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的奉獻(xiàn)大小，也是評價一所地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標(biāo)。對應(yīng)屆畢業(yè)生來說，可以到社會影響力大、聲譽(yù)地位高的單位就業(yè)，可以認(rèn)為是其所在學(xué)校從人才培養(yǎng)的角度為社會做出的奉獻(xiàn)。自主創(chuàng)業(yè)：目前，特別是在應(yīng)對金融危機(jī)時，國家對于畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是積極鼓勵的。自主創(chuàng)業(yè)既可解決其自身的工

8、作，還可提供較多的就業(yè)崗位，對社會的奉獻(xiàn)非常大。但自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生需有足夠的勇氣和知識、才能，要求畢業(yè)生往往有較高的綜合素質(zhì)。所以每年統(tǒng)計這項數(shù)據(jù)并參加評價有較大的意義。二畢業(yè)生的自我評價自我評價self-evaluatin是自我意識的一種形式。一個人假如可以正確地如實(shí)地認(rèn)識和評價自己，就能正確地對待和自理個人與社會、集體及別人的關(guān)系，有利于自己克制缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。畢業(yè)生進(jìn)展自我評價，由學(xué)校組織向畢業(yè)生本人進(jìn)展調(diào)查，讓他們對自己和培養(yǎng)學(xué)校的本科生教育進(jìn)展評價，畢業(yè)生既承受了培養(yǎng)單位的教育過程，又親自體驗了社會的職業(yè)理論，不但能表述其參加工作以來的自我感受，而且對教育

9、過程的優(yōu)劣有自己的認(rèn)識和看法，這些重要信息可為畢業(yè)生培養(yǎng)學(xué)校的院校調(diào)整和改革本科生教育提供可靠根據(jù)。但在評價中學(xué)生的主觀性較強(qiáng)，不易受控制，也存在一定缺陷。三用人單位的評價用人單位的意見和對畢業(yè)生的定期考核材料，是衡量地方工科院校學(xué)生教育質(zhì)量的最直接、最有權(quán)威的材料。由于用人單位的主管指導(dǎo)有時間對畢業(yè)生的工作有直接的理解，所以材料較可靠。此評價中考慮到的指標(biāo)首先包括學(xué)生掌握專業(yè)知識的深淺，知識面的寬窄，對本學(xué)科專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動態(tài)的理解程度，能否滿足理論應(yīng)用的需要等專業(yè)知識；其次是適應(yīng)工作環(huán)境才能、管理才能、科研才能和學(xué)習(xí)才能、開拓才能實(shí)際操作才能和應(yīng)用才能等指標(biāo)；再次是人際交往與溝通才能、組織才能和社會活動才能、責(zé)任心與誠信度、抗挫折才能等素質(zhì)。除此之外，在調(diào)查研究中還可以根據(jù)實(shí)際情況增加一些指標(biāo)，如用人單位滿意度、個人的社會聲譽(yù)等，它們