圓明園毀滅說課稿

1、Word - 3 -圓明園的毀滅說課稿 圓明園的毀滅說課稿 作為一名優(yōu)秀的教育工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是幫大家整理的圓明園的毀滅說課稿，歡迎大家共享。 圓明園的毀滅說課稿1 一、說設(shè)計(jì)理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“老師要有劇烈的資源意識(shí)，多方面提高同學(xué)收集信息、處理信息的力量。” 由于這段歷史與同學(xué)現(xiàn)在生活的年月相隔百年之久，所以單單對(duì)語言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，上課前通過讓同學(xué)多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)中，老師充分利用信息技術(shù)手段,補(bǔ)充展現(xiàn)有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學(xué)資源;并

2、且在擴(kuò)展性學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)展現(xiàn)課前收集到的資料，從而提高同學(xué)處理信息的力量。 二、說教材 (一)在單元的地位和作用 圓明園的毀滅是人教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文，它敘述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著劇烈的民族精神和愛國(guó)熱忱，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛國(guó)主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國(guó)恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。 (二)教材處理 老師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動(dòng)的教學(xué)資源。如將“眾星拱月” 通過課件直觀演示，更利于同學(xué)的接受和理解，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的效

3、果 此處隱蔽34667個(gè)字就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕＃úシ呕馃龍A明園的錄象片段） 2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？ 師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒有了 板書：沒有了也沒有了 沒有了也沒有了還沒有了還沒有了 不僅沒有了還沒有了 沒有了上自也沒有了下至 3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾冢黄瑥U墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不行估量”的，拿起書，齊讀第一段。 設(shè)計(jì)理由：播放火燒圓明園電影片斷無疑是對(duì)同學(xué)情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了

4、什么”必將激發(fā)同學(xué)全部情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對(duì)國(guó)人的一陣陣嘆息、深思。 第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國(guó)情感，引領(lǐng)深讀文本。 師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)，還有后來的八國(guó)聯(lián)，他們用中國(guó)人創(chuàng)造的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人創(chuàng)造的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人創(chuàng)造的紙上簽訂不公平條約割地賠款。這僅僅是損失嗎？盼望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？ 縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的溝通之情，有生與本的感悟之情，有