英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思1 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，培育和提高同學(xué)的閱讀理解技能是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問題而進(jìn)行的，最終目的是為利用所獵取的信息知識(shí)進(jìn)行溝通，這種溝通不是被動(dòng)地掌控語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。 但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不喜愛閱讀課，通過多年的英語(yǔ)教學(xué)，我總結(jié)和歸納出同學(xué)不喜愛英語(yǔ)閱讀課的幾個(gè)因素： 1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對(duì)詞匯理解和掌控是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，同學(xué)的閱讀技能與其詞匯量是成正比的，詞匯儲(chǔ)備不足，又會(huì)導(dǎo)致同學(xué)閱讀障礙重重，丟失閱讀

2、愛好。 2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的同學(xué)不懂得閱讀技巧，他們?cè)陂喿x時(shí)往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是依據(jù)不同的文體采用不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好;也有很多同學(xué)在閱讀過程中，試圖記住宅有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的環(huán)節(jié)，而不擅長(zhǎng)通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。 3.課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí)，對(duì)文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此，擁有較廣的課外知識(shí)面和肯定的英美文化背景知識(shí)會(huì)有助于同學(xué)盡快地進(jìn)入閱讀理解

3、的狀態(tài)，快速地把握文章的整體含義和思路。 4.閱讀動(dòng)力與愛好不足。閱讀應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過程，而我們的同學(xué)由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。 作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)把摒除影響同學(xué)閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視同學(xué)的閱讀技能和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，援助同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中掌控閱讀理解技能，從而提高同學(xué)的閱讀技能。結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)課“任務(wù)型教學(xué)”的模式，中學(xué)英語(yǔ)閱讀課我們一般采用下面的的模式： 1、背景知識(shí)介紹： 這既是讓同學(xué)了解相關(guān)的背景知識(shí)，也是對(duì)重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，掃除同學(xué)的閱讀障礙。在

4、這一過程中可利用多媒體，融圖畫、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺效應(yīng)強(qiáng)化同學(xué)的觀測(cè)、記憶、思維和想象，使同學(xué)的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化，使閱讀的過程成為游戲和觀賞的過程，從而提高了他們對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。 2、整體感知：尋讀(Scanning) 就課文內(nèi)容整體設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)約的問題或做正誤判斷，讓同學(xué)用最快速度閱覽課文并做題。在這一過程中，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)簡(jiǎn)約明白，切合文章的主體，讓同學(xué)對(duì)文章有大體的了解和感知。 3、覽讀(Skimming) 就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)意義問題，讓同學(xué)獵取有關(guān)when,where,who,what,why等基本領(lǐng)實(shí)以及文章的總體過程脈絡(luò)，讓同學(xué)進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，從

5、而養(yǎng)成輸入信息，處理信息、輸出信息的閱讀技能。在這一過程中老師要有所篩選，把握難度、深度，突出主題。 4、細(xì)讀(Intensivereading)： 在仔細(xì)分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文段落進(jìn)行調(diào)整運(yùn)用，讓同學(xué)達(dá)到對(duì)課文細(xì)化理解的目的。 5、探究學(xué)習(xí)： 讓同學(xué)對(duì)整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等進(jìn)行挖掘，并整理歸納，相互溝通。對(duì)于重難點(diǎn)老師應(yīng)實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和講解，使其達(dá)到理解與運(yùn)用的目的。 6、復(fù)述課文： 這是中學(xué)英語(yǔ)閱讀的基本要求，即可以依據(jù)關(guān)鍵詞、句的提升，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出來，也可以讓同學(xué)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)約的復(fù)述。進(jìn)一步可以讓同學(xué)鞏固已獵取的語(yǔ)言信息知識(shí)

6、，這對(duì)同學(xué)的記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練都有很大的援助。 總之，在閱讀教學(xué)過程中，同學(xué)應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師那么只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。 英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思2 為了讓同學(xué)在中考中有一個(gè)冷靜的頭腦，有鎮(zhèn)靜的心情。我認(rèn)為平常大量的閱讀訓(xùn)練不可少。但是閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)過程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而九班級(jí)的英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)改變多端，對(duì)于這里的同學(xué)(由于他們基礎(chǔ)不好)來講特別難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為同學(xué)提高閱讀技能，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。 針對(duì)中考閱讀

7、材料的特點(diǎn)，我在備課的過程中充分考慮同學(xué)的實(shí)際水平，依據(jù)同學(xué)的技能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段和活動(dòng)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。 一、利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞，掃除同學(xué)在閱讀文章時(shí)的障礙。 二、課前熱身活動(dòng)再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進(jìn)一步的鞏固。 三、處理文章的時(shí)候，依據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時(shí)候適當(dāng)設(shè)置一些問題和表格，要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中完成。問題的設(shè)計(jì)可從易到難，要兼顧后進(jìn)生的技能，增加課堂參加面。 總之，在閱讀教學(xué)過程中，同學(xué)應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而老師那么只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。老師有效導(dǎo)引是須要的前提和基礎(chǔ)，同學(xué)的理解

8、是保證，同學(xué)運(yùn)用技能是關(guān)鍵，同學(xué)的制造性思維是升華。只有充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此，這種課依舊是很值得深鉆的。 我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。 閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面： 1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，言簡(jiǎn)意賅地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。 2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方需要講深講透。 3、疑難問題明確講：當(dāng)同學(xué)在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮亮地

9、講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。 4、合作中提示講：當(dāng)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。 5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在同學(xué)概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要實(shí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。 英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思3 今日上了Unit2Reading這一課，我進(jìn)行了如下的反思：在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一貫占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能援助同學(xué)獵取信息、開闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語(yǔ)言技能積極地進(jìn)展;而且，閱讀在培育同學(xué)的思維技能、分析技能和理解技

10、能等方面有著不可替代的作用。 本節(jié)課我主要采納小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在同等、協(xié)作、溝通、爭(zhēng)論中，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、勝利的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說，每個(gè)同學(xué)都參加了活動(dòng)。同學(xué)能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⒓訙贤ê吞接懀趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中相互援助，共同提高，知識(shí)和情感都得到進(jìn)展。小組競(jìng)賽更能激發(fā)全體同學(xué)產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，對(duì)提高閱讀和交際技能起著積極的推動(dòng)作用。 當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有很多值得改進(jìn)之處。如老師的導(dǎo)語(yǔ)不夠清楚明確，導(dǎo)致同學(xué)在活動(dòng)開始會(huì)涌現(xiàn)片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節(jié)沒有為同學(xué)建立完善的思維導(dǎo)圖，沒有

11、為同學(xué)的英語(yǔ)思維實(shí)時(shí)引導(dǎo)。這些也是一個(gè)老師的課堂教學(xué)基本功，我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語(yǔ)言，為同學(xué)英語(yǔ)思維和語(yǔ)言的進(jìn)展把好脈搏。 英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思4 俗話說 “愛好是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中尤為重要。我在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我首先對(duì)教材進(jìn)行細(xì)心的選擇，依據(jù)需要，由易到難進(jìn)行訓(xùn)練，不斷激發(fā)同學(xué)英語(yǔ)閱讀的愛好，讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)原來是如此地有趣。在閱讀教學(xué)中，我分以下幾步進(jìn)行： 1、略讀 在英語(yǔ)課上，我們不要急著要同學(xué)記單詞、學(xué)句子，而是先進(jìn)行略讀，了解故事內(nèi)容，理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)，然后開展一些有趣的活動(dòng)?？梢杂脻h語(yǔ)表演，也可以進(jìn)行啞劇表演，哪

12、怕只有動(dòng)作仿照，也要實(shí)時(shí)給與表?yè)P(yáng)，以鼓起他們的志氣，激發(fā)愛好。 2、精讀 在上述活動(dòng)中，當(dāng)同學(xué)急需用單詞或語(yǔ)句表達(dá)式，適時(shí)的進(jìn)行滲透，這樣，他們就能自然、輕松的習(xí)得，而且能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這時(shí)，我們就可以把表演、動(dòng)作配上英語(yǔ)進(jìn)行表演了。在同學(xué)正在愛好盎然之時(shí)，進(jìn)行單詞和句子的認(rèn)讀訓(xùn)練。最末，我再讓同學(xué)回到課本上去讀故事，他們自然能夠充分的理解故事中的知識(shí)與內(nèi)容。 3、練習(xí) 接著，就要讓同學(xué)依據(jù)閱讀內(nèi)容做練習(xí)題。依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)，練習(xí)題設(shè)計(jì)的也特別有趣，同學(xué)很愿意動(dòng)手去做，然后盡情體會(huì)自己的勝利。 4、鞏固 為了保持同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久愛好，在英語(yǔ)課堂中我通常采納多樣化活動(dòng)教學(xué)，所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)

13、就是把音樂、舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、競(jìng)賽等融入到課堂中，讓同學(xué)充分去表達(dá)故事，表現(xiàn)自己，激發(fā)同學(xué)的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)閱讀課真正地 “活”起來。 總之，無論采用什么方式，只要能讓同學(xué)保持深厚的閱讀愛好，我就大膽嘗試。在多樣化的教學(xué)過程中，我們師生協(xié)作默契，不僅在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在感情上也特別融洽。 英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思5 從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來，通過同學(xué)的多次考試我發(fā)覺同學(xué)在閱讀理解方面總是一個(gè)很大的弱點(diǎn)，我一貫都在思索我們的閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，怎樣才能有效提高我們同學(xué)的閱讀技能，究竟閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要具備的技能之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的技能，可以訓(xùn)

14、練思維技能、理解技能、概括技能與判斷技能。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為同學(xué)制造大量獵取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的技能，也能培育同學(xué)的審美情趣，學(xué)會(huì)觀賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶同學(xué)良好的情操。側(cè)重培育閱讀技能也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成果，需要重視閱讀理解訓(xùn)練。通過自己的反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同共享。 一、閱讀材料的選取 在中學(xué)階段，閱讀技能的培育是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的readin

15、g來培育同學(xué)的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。可以把它拿出來作為單獨(dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對(duì)同學(xué)閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時(shí)還拓展了同學(xué)的知識(shí)面。課外材料的選擇要依據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀愛好，最終達(dá)到培育閱讀技能的目的。 二、閱讀方法的指導(dǎo) 授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培育同學(xué)的自我進(jìn)展技能，這就要求老師不僅要教同學(xué)“學(xué)會(huì)”，而且還要教同學(xué)“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)同學(xué)“怎樣學(xué)”，使同學(xué)

16、具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的技能。在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采用不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由詳細(xì)到概括的順次要求閱讀。常見的閱讀方式有： 1、略讀：通過整體粗讀，體味內(nèi)容大意，援助理解，為細(xì)讀作預(yù)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培育同學(xué)找出主題句，抓住中心，使同學(xué)理解主題句與文章的詳細(xì)事實(shí)環(huán)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)同學(xué)依靠段落中的連接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。 2、跳讀：查找所需信息，如時(shí)代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞實(shí)時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。 3、細(xì)讀： 分段細(xì)

17、讀，留意環(huán)節(jié)，留意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，援助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意特別重要。 4、推讀：推想未徑直寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜想對(duì)同學(xué)在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)上下文進(jìn)行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種技能，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培育同學(xué)猜詞的技能是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中非常重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是假設(shè)遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，那么要提倡同學(xué)運(yùn)用手中的工具書

18、，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 5、概讀：要求同學(xué)從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)， 概括的主旨、意圖、觀點(diǎn)、立場(chǎng)，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于同學(xué)把握上下文之間的意義聯(lián)系，培育同學(xué)的綜合概括技能。 對(duì)于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓同學(xué)來練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運(yùn)用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些狀況下，文中并沒有徑直提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的規(guī)律關(guān)系以及默示來推敲的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。 三、有效的閱讀提問 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的

19、課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨(dú)立思索少;尖子生回答多，中下游同學(xué)回答少;徑直給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行積極的思索。 1、提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，依據(jù)同學(xué)水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的。 2、提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個(gè)“度”需要是廣義的，它應(yīng)當(dāng)包括提問設(shè)計(jì)的難度、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情色調(diào)，抓住同學(xué)原有知識(shí)閱歷和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，

20、提出問題，打動(dòng)同學(xué)的心)、跨度(抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量)、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問有肯定難度，才能激發(fā)同學(xué)求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)留意力，刺激同學(xué)思維，讓同學(xué)體會(huì)到智力角逐的樂趣。 3、提問設(shè)計(jì)要“巧”。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中，老師對(duì)題型的討論，顯得非常重要。由于從縱向看，它需要考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看，那么要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際有所區(qū)分。這就要求老師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”字上下功夫。一般地說，要采納多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調(diào)控方式。要留意提

21、問的時(shí)機(jī)、提問的對(duì)象、提問的方式、答問的評(píng)價(jià)等。要講究提問的規(guī)律：?jiǎn)栴}要合理，問域要適度，概念要清晰，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語(yǔ)教學(xué)中，提問設(shè)計(jì)的“巧” ，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法需要持之以恒。 總的來說，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)極為繁復(fù)的多因子動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，需要充分重視。我們需要高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高同學(xué)的閱讀技能。要本著同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，老師起主導(dǎo)作用的原那么，著重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體幫助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官的參加，提高同學(xué)的

22、閱讀理解技能和其他方面的技能。 英語(yǔ)閱讀理解課教學(xué)反思6 英語(yǔ)閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于聽、說、讀、寫之間的相互關(guān)系非常親密，同學(xué)閱讀技能的高低就徑直徑直影響著同學(xué)詞匯、語(yǔ)法、寫作、聽力、口語(yǔ)以及綜合運(yùn)用的技能。培育同學(xué)的閱讀技能也成為老師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獵取中心愿思、意圖、觀點(diǎn)和立場(chǎng)的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜想生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事項(xiàng)發(fā)生順次、人物行為，猜測(cè)事項(xiàng)情節(jié)進(jìn)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培育良好的閱讀

23、習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀愛好，最終提高閱讀技能。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法。 從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀技能依靠于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí)，同學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌控堅(jiān)固是閱讀技能提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。老師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓同學(xué)進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌控基本的技能和技巧，提高他們的閱讀技能。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯深入講解全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。 課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓同學(xué)感知，要求先把同學(xué)的留意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟

24、發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，制造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引同學(xué)進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為老師、同學(xué)相互作用的積極過程。在同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高同學(xué)的閱讀技能以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟： (1)閱讀前，老師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組(留一部分生詞讓同學(xué)在閱讀中猜想)，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后依據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)同學(xué)猜測(cè)文章內(nèi)容。這樣，同學(xué)對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。 (2)閱讀時(shí)，以環(huán)節(jié)閱讀為核心，合理分

25、析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采用不同的閱讀方法，提高同學(xué)獵取和處理信息的技能，從而全方位地提高同學(xué)的閱讀技能。老師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓同學(xué)聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。同學(xué)聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求同學(xué)默讀，解決老師細(xì)心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)留意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原那么。通過聽讀而后默讀，解決問題，同學(xué)對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。 (3)閱讀后，同學(xué)把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。老師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由同學(xué)思索、爭(zhēng)論，然后解讀，也可以讓同學(xué)提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同爭(zhēng)論解決。這一環(huán)節(jié)要