數學教師培訓心得體會優(yōu)秀參考范文4篇

1、第 第 頁數學教師培訓心得體會優(yōu)秀參考范文4篇 數學老師培訓心得體會1 通過中學數學新課程培訓，使我受益匪淺?？偟恼f來通過焦灼而又仔細的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點： 1通過培訓學習，使我清晰地認識到整體把握中學數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握中學數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到中學數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對中學數學新課程。整體把握中學數學新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學的數學素養(yǎng)。只有讓同學具備良好的數學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的進展與進步。只有清楚地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起

2、來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初中學階段，或許會貫穿于我們的學校、中學、中學甚至高校階段。因此較好的整體把握中學數學新課程、清楚地認識并把握好數學的主線，對于一個中學數學老師是特別有須要的，也是特別有意義的。將個人的聰慧與集體的聰慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使同學輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使同學左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學

3、可以激發(fā)同學自主學習的愛好和動力。因此將個人的聰慧與集體的聰慧融于一體進行歸納、總結、溝通能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有特別現實而深遠的意義。 2老師需要有一個良好的主導心情狀態(tài) 課堂教學中老師的主導心情應當是積極的。老師的心情是極易感染同學的，當老師由于種種緣由拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁擔心地走進教室，打開書本進行課堂教學時，同學會感到心情壓抑，從而使得同學心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當老師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，同學會倍感親切，歡樂之情油然而生。以老師自己的歡樂心情來影響和引發(fā)同學的

4、歡樂心情，會使同學心扇打開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。 德國教育家第斯多惠非常強調老師的這種心情狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的心情怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣?！边@位偉大的教育家的話特別適合中學數學課堂教學。因此，在課堂教學中需要老師以飽滿的熱忱來調動同學的心情，振作他們的精神。興奮的心情和振作的精神是大大提高學習效率的須要條件。 3加強教材內容的情感處理 老師在教學中，應當富有情感地講授內容

5、，給同學情感上的感染，使同學在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。 1要擅長把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。老師在鉆研教材和設計教法。學法時，需要充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課知識性、技能性、思想性，也要備好情感方面的課情感性、體驗性、表情性。而后者在數學課堂教學中往往被忽視。在數學教學中，首先應當用數學學科本身所具有的魅力去吸引同學、感染同學，使同學產生劇烈的情感。第二，可從數學學科應用的廣泛性入手，把味同嚼蠟的數字、符號、公式、法那么、圖形與現實生活聯系起來，讓同學意識到數學知識就在我們身邊，從而使同學產生親切感

6、，產生對數學的學習愛好，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數學本身具有的抽象美、規(guī)律美，誘發(fā)同學聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使同學產生一種愉悅的心理體驗。第四，結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，設計一些趣味性、探究性和應用性教學內容，激發(fā)同學的愛好和驕傲感。 2要擅長用語言來表達教材內容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、言簡意賅，只求精確、清楚。在理解了情感在教學中的作用后，現在的教學言語除了精確清楚外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有肯定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完滿統(tǒng)一，當然，這要求數學老師具有扎實的語言功力

7、。 3要擅長用表情來傳遞教學內容中的情感。老師在教學中運用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調、語速、節(jié)奏、停頓等改變來表達情感的。老師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染同學，又能援助同學理解內容，引發(fā)愛好，而且言語表情的改變還會刺激強化同學留意力的集中性和穩(wěn)定性。 4要擅長用情境來烘托教學內容中的情感氣氛、老師可協(xié)作教學內容，運用肯定的數學手段，創(chuàng)設某種教學情境，以使同學更好地體驗教學內容中的情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，老師也應盡可能從外部給予它以某些情感色調，讓同學在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而加強同學的學習熱忱

8、。 通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對中學數學新課程有了更深層次的認識和理解。 數學老師培訓心得體會2 20年4月16日是一個令人難忘的日子，那天，我有幸觀摩了縣里學校數學觀摩課。通過聽課，我深刻地感受到了學校數學課堂教學的生活化、藝術化?，F將我的一點體會寫出，與大家共享。 感受一：上課的老師都能依據學校生的特點為學習創(chuàng)設充斥趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用學校生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使同學感到真實、新穎、有趣的學習情境激發(fā)同學的學習愛好。老師是教學的引路人，只有不斷地激發(fā)同學學習愛好，讓同學用數學思想去思索問題，解

9、決問題，最末才能得出認知的理念。 感受二：在這些優(yōu)質課中，老師敢于放手讓同學自主探究解決問題的方法。在每一節(jié)課中，每一位老師都很有耐性的對同學進行有效的引導，充分表達“老師以同學為主體，同學是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課老師著重從同學的生活實際出發(fā)，為同學創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。 感受三：每節(jié)課都展示了新課標的新理念。通過一天的聽課學習使我對新課標有了更

10、新的認識，即老師重視數學與現實世界的親密聯系，留意內容貼近同學生活實際，呈現方式豐富多彩，重視同學在數學學習中的主人地位，留意提供同學積極思索與合作溝通的空間；重視轉變傳統(tǒng)的學習方式，留意培育同學創(chuàng)新意識和實踐技能；留意激發(fā)同學學習數學的愛好，培育同學解決問題的意識和技能。 總之，數學教學中，遇到一些簡約的問題，盡量讓同學通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要鼓舞同學積極嘗試，主動去探究問題，教學可采納“爭論式”、“合作式”等教學模式，讓每個同學都有參加與思索和發(fā)表看法的機會，讓每個同學都成為數學學習的主人。 在課后，城西學校的程主任又做了提高學校數學課堂教學的有效性的專題報告，對我來說更是感

11、受頗深。正如程主任所說的：“質量和效率是筑起學校數學課堂教學的生命線。具有有效性的課堂，肯定是講求高質量和教與學的過程?！?程主任首先對學校數學課堂進行了現狀分析。她指出我們的小圓滿完成數學課堂教學有以下幾種現狀： 1、三維目標割裂化； 2、教學內容和泛化； 3、教學活動的外化； 4、教學效率的低下化； 5、教學方式的形式化； 6、教學本質的淡化。 她還指出我們的學小數學教學中存有以下幾個現象：1、情境過濫；2、預設過渡；3、形式化活動；4、被動式的爭論；5、機械式的探究；6、生成過多。 其實正如程主任所說的那樣，我們的教學存在著這么多的不足，特別是我們農村的學校中這樣的現象更是很嚴峻。反思一

12、下我在過去的教學中，這樣的問題幾乎每節(jié)課中都存在，尤其是在有聽課的時候表現的更多，雖然在教學中也有對新的教學理念有所滲透，可是做得卻非常的不夠。 最末程主任又對怎樣提高學校數學課堂教學的有效性分別就教學途徑、教學方法、教學策略等方面做出了明確指導。詳細講解了以下幾個方面： 一、直面同學的數學現實精確把握教學目標。也就是要在課前做好：讀懂教材；讀懂同學。 二、創(chuàng)設良好的數學學習情境激發(fā)同學產生學習的需要。好的教學情境應當是：教學情境符合同學生活閱歷；找準笨拙知識的切入點；要簡練；要在開心的心情中去探究；問題情境創(chuàng)設要有兒童化。 程主任說，創(chuàng)設情境的方法有：直觀演示，創(chuàng)設形象情境；主動講解并描述，

13、創(chuàng)設想象情境；設疑看智，創(chuàng)設探究情境；課堂氣氛，創(chuàng)設合作溝通情境。 三、選擇合適的教學方式著重同學親歷數學化的過程。探究式教學方式是指在同學圍繞肯定的問題在老師的援助和支持下，自主查找作案、意義、信息和理解的學習活動。在教學中要放手讓同學去做，要讓同學主動去做。掌控肯定的合作技巧，如培育同學會聽；熬煉同學會說；細心設計教學活動，捕獲巧用教學資源。 總之，在這次的聽課和學習中，使我解開了很多教學中的困惑，也使我在教學中又有了不少的認識，這對于我這樣一個年輕的學校老師來說是最好的提高自身業(yè)務素養(yǎng)的機會，通過這次的學習肯定會使我的課堂教學有更大的進步。 數學老師培訓心得體會3 剛剛結束的一星期的實踐

14、活動，體味了指導師和其它學員的課堂教學風采。不同的理念，不同的設計思路讓我真實感受到她們的扎實的基本功，同時也為我下一步的進展指明白方向。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的老師演繹不同的風采，卻呈現著同樣的精彩。 課堂教學對老師而言，不只是為同學成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的表達。讓課堂走進生活，將課堂教學當作同學的生命經受，自覺地尊敬同學，尊敬同學的這段經受，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓同學心靈之門不斷開啟，讓同學聰慧火花不斷點燃。老師之

15、間的溝通可以使我們的思索更加寬闊，內容更加豐富。作為一線老師，我想我更應當勇猛地、虛心地、隨時地與其他老師溝通，溝通教學中的問題與困惑等。通過每次課后的溝通產生思想碰撞與思索，解決困惑，從中也讓我獲得許多啟發(fā)與收益。 通過這次培訓，讓我深深體會到只有不斷的學習，才能有不斷的提升，對如何做好一名超卓的數學老師有了更多的努力目標。我將反思著自己的差距與不足，查找著自己應當努力的方向，相信本次培訓活動對我今后的教學肯定會產生積極而深遠的影響。 開學以來，我們泗泊河學校在老師中大力開展學習新課標，作為數學老師，我受益匪淺。我發(fā)覺數學*版課程標準在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變

16、革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓同學在學習活動中體驗和理解數學”是數學新課程標準給我最深的感悟。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識： 一、在教學情境中體驗數學的趣味 愛好是同學學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在生動詳細的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通老師與同學的心靈，充分調動同學的學習積極性，使之主動參加到學習活動中。使同學把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參加數學活動。 二、在生活實踐中體驗數學的價值 在數學教學中要從同學熟識的生活背景引入，讓同學感受到數學無處不在，使同學對數學

17、產生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數學知識。數學課程標準還指出：“提倡讓同學在做中學”。因此在平常的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓同學多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮同學的制造性。數學源于生活。因此我教學時需要緊密聯系實際，著重對數學事實的體驗，讓同學在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。 三、在自主合作中體驗數學的探究 小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培育同學的合作意識和參加意識，使同學學會與他人合作的方法，進而認識自我、進展自我，充分體驗合作探究勝利的喜悅。同學在合作、溝通、碰

18、撞中掌控了探究的方法。不但確立了同學的主體地位，還培育了他們自主學習的技能，滿意了他們的勝利欲，從而讓同學享受學習數學的歡樂。 面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯系，使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓數學課堂“活”起來，讓同學“動”起來！ 數學老師培訓心得體會4 本周四周五我有幸參與了街道組織的課堂觀摩活動，這次我們去參與的是南通市學校數學“高效課堂”教學模式專題研討會，課堂觀摩會是在海門市海南學校召開的，周四下午一點鐘，我們準時到達海門市海南學校，初進學校，就感受到了濃濃的學校文化氣息，學校充分利用空間在

19、走道長廊，有校訓、校風，有新教育試驗的每月一事，有小伙伴喜歡的十萬個為什么，還有學校的十佳登攀兒童的優(yōu)秀事跡等等。每一個面墻壁都呈現了自己的風采，走過，看過，感覺自己不僅學到了知識，還陶冶了情操。這樣的學校人文環(huán)境，真的讓人賞心悅目。 感受了學校環(huán)境之后更想感受一下這里的課堂，下午聽了兩節(jié)課，周五上午又聽了三節(jié)課，五節(jié)課中充分感受到了學校的教學模式“學程導航”。老師在這樣的教學模式下進行課堂教學，感覺每一節(jié)課都有那么多地方值得去學習，同時也有值得思索的地方，總結一下感受如下： 一、有趣的課前游戲 常見的課堂一般從老師細心設計的情境入手，將同學在情境中感受數學知識，從而進入本節(jié)課的教學，但海南學

20、校的老師沒有這樣做的，他們的課堂從猜謎游戲開始，讓同學從猜謎中感受到猜謎中有時候也有數學知識。如張瑜六班級解決問題的策略轉化一課就是從猜字謎開始的，同學開動腦筋才出“72小時”、“15天”、“100厘米”各打什么字，老師就相機提問剛才猜字謎的過程中用到了什么策略，簡約快速地讓同學感受到轉化策略的運用，也表達了學習策略的須要性，自然地進入新課內容。在聽2、5的倍數的特征一課的時候也有這樣奇妙的引入，老師從數學王國中選擇的兩個數，引起了同學學習的新奇，有了學習新課的欲望，自然進入新課的學習。在我們的教學中，有時候為了設計較好的情境挖空心思，有時候還達不到抱負的效果，其實這樣的時候不妨試一試從最簡約

21、的小游戲入手，或許有意想不到的效果。 二、預習單貫穿課堂 “學程導航”教學模式要將“老師教”轉化為“同學學”，這樣的轉化需要同學有較強的素養(yǎng)，需要同學會學，能主動地學，當然老師的輔導也是至關重要的，聽課中，老師都是通過預習單來進行新課學習的，有課前完成的預習題，也有上課溝通的預習題，簡約的知識同學基本上都是在課前預習中就掌控的，課上就省下來一部分時間。有難度的知識又通過預習單上設計好的問題，經過課前獨立思索，課上小組爭論和全班溝通，各個擊破難點。同時預習單上還設計了相應的練習題和拓展題，讓新知識實時地得到鞏固，也通過拓展題讓學有余力的同學有了提升自己的空間。一張張學習單也反正了同學學習的過程，真的是由“老師教”到“同學學”的教學模式。 三、分類練習進展技能 聽完了課，感覺每一節(jié)課中練習的時間都足夠多，這樣的練習時間既讓同學進行了實時的鞏固練習，也讓學有余力的同學有了進展自己技能的機會，每一節(jié)課中，老師都設計了拓展題，記得倍數和因數一課中，顧校長在每一個學習目標后都設計了相應的練習鞏固知識，最末課堂作業(yè)中又設計了綜合性的練習題讓同學練習，選做題也讓學的快的同學多了練