2022年讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)心得

1、第5頁(yè)共5頁(yè)2022年讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)心得_年_月_日的下午，雖然剛剛步入初春，天氣乍暖還寒，但是我作為“讀寫結(jié)合”的研究成員之一，坐在育才小學(xué)的報(bào)告廳內(nèi)卻感受到濃濃的暖意。這次會(huì)議是對(duì)“讀寫結(jié)合”團(tuán)隊(duì)的一個(gè)動(dòng)員會(huì)，也算是一個(gè)培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議由鄭主任主持，他先從“讀寫結(jié)合”這個(gè)主題談起，這既是一個(gè)傳統(tǒng)話題更是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)寫的能力是目的，培養(yǎng)讀的能力也是目的。而以讀促寫，以寫促讀，以讀寫促聽說(shuō)，讀寫結(jié)合，重點(diǎn)突破，全面開花，這是全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的科學(xué)方法，因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中用好課文，把閱讀和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，

2、以寫促讀，在讀寫訓(xùn)練過(guò)程中，帶動(dòng)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。接下來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王有鵬主任和育才小學(xué)的劉祥英老師跟我們一起回顧了_教授讀寫結(jié)合四三制的閱讀教學(xué)理念，即：抓取“閱讀的生長(zhǎng)點(diǎn)、結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)、寫作的發(fā)展點(diǎn)”三重點(diǎn)，實(shí)施“蘊(yùn)、尋、綜”三要義，評(píng)價(jià)堅(jiān)持“切得準(zhǔn)、訓(xùn)得實(shí)、展得達(dá)”三原則，防止“逢課必寫，為題而作、忽略學(xué)段，無(wú)視文體、旁逸斜出，偏離主題”三傾向。并談了一些結(jié)合這種理念，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中一些做法。王有鵬主任，先從小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)目標(biāo)和習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比談起，跟我們_了如何分學(xué)段落實(shí)讀寫結(jié)合，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)有：仿寫、補(bǔ)白、續(xù)寫和創(chuàng)意表達(dá)，在具體的教學(xué)中我應(yīng)該

3、“深挖、做實(shí)”，王主任結(jié)合理念談的課文中的一些讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)是我以前不從想到的，讓我有了深刻的反思。劉老師主要談了一些她結(jié)合_教授“四三制閱讀教學(xué)”理念的一些實(shí)際教學(xué)做法和取得的成果，這樣長(zhǎng)期地訓(xùn)練，學(xué)生的頭腦越用越靈活，手越寫越會(huì)寫。學(xué)生在個(gè)體的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考的基礎(chǔ)上受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，有效地提高了學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提高，劉老師讀的每一篇學(xué)生的習(xí)作都令我們感動(dòng)。我們的教研員孫老師也給我們提了一些要求：1.教育局對(duì)“讀寫結(jié)合”研究的高度重視。2.會(huì)深入聽課，在課堂中如何通過(guò)讀寫結(jié)合使寫作技能訓(xùn)練常態(tài)化。3.珍惜每次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，及時(shí)寫出學(xué)

4、習(xí)體會(huì)。4.注重成果積累，教師案例、學(xué)生習(xí)作等。最后，李局長(zhǎng)對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行了總結(jié)，通過(guò)高考實(shí)例進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了讀寫結(jié)合的重要性，并如何在平時(shí)的教學(xué)中如何有機(jī)滲透讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，談了自己簡(jiǎn)單的看法?？傊?，我會(huì)以_老師的理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)踐作保證，以反思小結(jié)促提升，努力營(yíng)造濃郁的科研氛圍，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生怎樣把人、事、物寫具體、寫生動(dòng)；如何運(yùn)用不同的構(gòu)段方式，有序地?cái)⑹鍪虑?、描繪事物。2022年讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)心得（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，其中學(xué)生的讀寫能力尤其重要。閱讀教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該在不同學(xué)段，根據(jù)不同地區(qū)孩子的不同生活

5、積累開展適時(shí)、適量、適度的讀寫結(jié)合。但在二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)雖然掌握的非常扎實(shí)，卻寫不出像樣的文章來(lái)。究其原因：讀寫各自孤立，不能緊密結(jié)合。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，還注意從課文中選出讀寫結(jié)合點(diǎn)和模仿點(diǎn)，給于適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟?qū)?。真正落?shí)讀寫結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作水平提高很有幫助。現(xiàn)在就以我在執(zhí)教的北師大版教材中，對(duì)于某些典型文章的處理為例，說(shuō)說(shuō)我是怎樣嘗試讀寫結(jié)合的。一、從遣詞造句處學(xué)寫_教授讀寫結(jié)合六個(gè)部分中韻詞、造句起到橋梁作用。語(yǔ)文教材中文章大多具有典范性，文質(zhì)兼美。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課本無(wú)非是一個(gè)例子。因此我在語(yǔ)文教學(xué)中抓住

6、那些描寫細(xì)致、精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，體味作者遣詞造句的別具匠心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。例如一面五星紅旗一文，作者描寫我解下國(guó)旗的一句中我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)。猶豫慢慢兩詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，需要結(jié)合原文，層層剝皮，深入分析，再跳出原文拓展運(yùn)用達(dá)到煉詞、韻句效果。又如成吉思汗和鷹一文，作者通過(guò)描寫成吉思汗的動(dòng)作和語(yǔ)言，體現(xiàn)出了他錯(cuò)殺鷹的懊悔心情。我在教學(xué)這兩段文章時(shí)隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，真切的感受到用詞的準(zhǔn)確對(duì)于文章起很重要的渲染作用。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己犯了錯(cuò)誤后的后悔心情描寫下來(lái)。有的同學(xué)在寫自己因?yàn)闆]有認(rèn)真復(fù)習(xí)而考差了，看著試卷上的分?jǐn)?shù)，我的臉一下子紅了，在凳子上如坐針氈

7、，恨不得地上有一個(gè)洞，自己好鉆進(jìn)去，我握緊了拳頭，自言自語(yǔ)：下次一定要復(fù)習(xí)好功課。同學(xué)們的習(xí)作真實(shí)生動(dòng)，試想，這樣的學(xué)寫肯定比孤立的說(shuō)教效果顯著。二、從典型構(gòu)段處仿寫構(gòu)段作為第二學(xué)段中核心點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從教材中精選一些在寫作方法上具有典型構(gòu)段方式的段落，讓學(xué)生充分的讀。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清每段分有幾句話，每句講什么，在看句與句之間的關(guān)系，最后總結(jié)出構(gòu)段的方式，進(jìn)而把這種構(gòu)段方式擴(kuò)展和遷移到學(xué)生的習(xí)作練習(xí)中。適當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)建讀寫結(jié)合支架，為閱讀教學(xué)難點(diǎn)牽線搭橋，搭石鋪路。例如玩具柜前的孩子一文，全文可以小男孩_不買玩具展開。順推前文，找到不買的原因，孩子的喜歡等，緊接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)

8、，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，從時(shí)間順序上拓展，孩子又一次來(lái)到柜臺(tái)前或小男孩離開之后進(jìn)行跟進(jìn)延伸，也可以仿照此段的描寫方法寫一段話。學(xué)生的選材多種多樣，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，收到了奇妙的效果。三、從謀篇布局處練寫_教授比較推崇第二學(xué)段在孩子們概括主要內(nèi)容的時(shí)候遇到困難，可以根據(jù)故事情節(jié)搭建歸納支架。小學(xué)語(yǔ)文課文的題材、體裁多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。每一類型課文、每一篇課文作者都精心的選材、組材，按照一定的順序，通過(guò)一定的表達(dá)方式去謀篇布局，是學(xué)生閱讀和習(xí)作的最。在看課過(guò)程中，看到老師們教學(xué)中，把作者的謀篇布局方法作為讀寫結(jié)合的模仿點(diǎn)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫作中去。例如學(xué)習(xí)玩具

9、柜臺(tái)前的孩子一文，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者把狀物、敘事、抒情緊密結(jié)合的寫作方法，而后又讓學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的一處景物。魚游到了紙上一文，讓學(xué)生仿照這課的記述順序?qū)懟貞浀囊患拢聦懞蟮淖魑膬?nèi)容充實(shí)，條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美通順。威尼斯的小艇時(shí)，我就適時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課本在選材上的特點(diǎn)，懂得作文要圍繞中心，精心選材。然后，又結(jié)合學(xué)生去實(shí)踐基地這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)他們習(xí)作要有詳有略。一位同學(xué)他這樣寫：別人在過(guò)高空獨(dú)木橋時(shí)，我的心像有十五個(gè)吊籃打水七上八下，我恐高呀。輪到我自己時(shí)，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里聽不見任何聲音，嘴里小聲念著：別怕。慢慢地，我到達(dá)對(duì)面了，我成功了，原

10、來(lái)只要戰(zhàn)勝自己，就能戰(zhàn)勝恐懼。四、從文章結(jié)尾處創(chuàng)寫好的文章常常在讀后給人一種回味無(wú)窮的感覺，引起讀者的無(wú)限遐想。在我們的語(yǔ)文教材中有許多文章在結(jié)尾處似乎話還未完，還應(yīng)該有下句，但作者到此卻戛然而止，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。_教授一直推崇，對(duì)教材留白處補(bǔ)白，起到圓潤(rùn)全文，組成球形課文的目的。在教學(xué)中，我把文章的結(jié)尾處作為發(fā)展學(xué)生想象力練習(xí)寫作的切入點(diǎn)，讓學(xué)生續(xù)編沒有說(shuō)完的話或故事。這樣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀，有提高了習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。例如窮人一文的結(jié)尾處，當(dāng)漁夫聽到妻子訴說(shuō)鄰居西蒙死的故事后，決定再苦再難也要收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子。漁夫_決定出乎桑娜的預(yù)料，而桑娜一動(dòng)不動(dòng)的坐著，這個(gè)行動(dòng)也出乎漁夫的意料，隨后桑娜拉開了帳子，故事就戛然而止，卻給讀者留下了想象的空間。在此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生試編窮人的故事。學(xué)生的推想習(xí)作，想象力豐富，大膽求異但又合情合理，始終圍繞著漁夫和妻子具有勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品格去續(xù)寫，并由此激發(fā)了對(duì)文