教師讀《給教師的一百條建議》心得體會范文

1、第 第 頁教師讀給教師的一百條建議心得體會范文老師讀給老師的一百條建議心得體會范文最新 在閱讀教育類書籍時，常常看到一個洪亮的名字蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經典名句?？蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作給老師的一百條建議，它真是一本好書！ 其中一篇文章談談老師的教育素養(yǎng)中提到，老師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應當成為老師的精神需要。 看了老師的時間從哪里來后，我真的觸動很大。我也常埋怨沒有時間，忙啊。每天早早到校，很晚才離開學校，備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理同學之間的問題，已有點目不暇接，還要忙著生活中瑣碎的事情。正值我看不清

2、方向時，蘇霍姆林斯基告知了我答案老師的時間從讀書中來。“只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”可謂是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀老師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管同學涌現什么突發(fā)事項，他們都能奇妙引導，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。 想想自己的課堂，也做了細心預備，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費勁。這才茅塞頓開，優(yōu)秀老師是平常的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他老師的先進閱歷，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不同。 一位優(yōu)秀的高級老師曾說過

3、：“只讀兩本書教材、教參的老師無論如何是不能成為優(yōu)秀老師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的老師”所不可缺的“精神底子”。“有人說沒時間讀書，關鍵還是他不想讀書”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神?！?讀書吧，讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育可以一生追求。老師們，你是人類文明的傳承者，你不讀書，怎能讓你的同學與書為友？讀書吧！ 老師讀給老師的一百條建議心得體會范文最新 通過學習給老師一百條建議一書，對現代教育以及現代老師應具備的素養(yǎng)有了更深層次的了解認識，使我對自己在教育教學中存在

4、的很多困惑有了肯定的理論指導。 蘇聯當代聞名的教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多實踐閱歷的教育理論家，為了解決中學校的實際問題，提高教育教學質量，他特地為中學校老師寫了一本給老師的一百條建議盡管今日的教育形式比之霍姆林斯基所寫的時代有了很大的改變，但他的閃光的思想，精煉的語言，對今日的教育工來說，絲毫沒有過時，它仍像一場及進雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。 書中的建議猶如一條條觀快清亮的小溪匯合在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。 當讀到給老師的建議的29條“怎樣使學和留意力集中”對我啟發(fā)很大，把控位同學的留意力，是提升課堂教學質量，引發(fā)同學積極思維，調動內部誘因的最精細的工作之一，要使同學學起來有趣

5、，需要調動頭腦中的閱歷知識，新舊結合，才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機體內養(yǎng)分的充分供應”，孩子剛接觸的新知，該放開孩子手腳，推舉給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獵取有關的“閱歷知識”，在學習新知時，再交將儲存的意識加以調動出來，再次感知理解，針實現象進行更新和思者，做到留意力集中，從而輕松學習，在書中霍姆林斯講過，“只有當不任意留意，與任意留意相結合時”當同學一邊聽講一邊思索的時候才能涌現這種結合，只要在課堂上能把同學的不任意留意與任意留意結合起來，他們就不會感到疲乏不堪，要掌握同學的留意力，最主要的還是要教會同學學習，讓他們憑借自己已有的知識去獵取知識，使學習成為一種思

6、索活動，這樣在上課時才能攏聚他們的留意力，有一種真正的情感體驗，從而主支探究知識，提高課堂效率。 總之，讀了給老師的建議這本書時，有許多的觀點、理念深深的觸動了我，也啟發(fā)了我使我在教育教學中，有了奮斗的目標和指揮棒，在今后的工作中我還需不斷地學習以充盈，以進展。 老師讀給老師的一百條建議心得體會范文最新 本學期，我們的王校長給大家推舉了好幾本聞名的教育專著，建議我們要抽空學習學習。給老師的一百條建議就是其中的一本，端午節(jié)放假期間,我仔細讀了這本書。在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清爽的筆調中讀到了許多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜

7、愛大而空的說教，而是深入你的內心，聯系教育生活的實際，用了許多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出很多飽含教育學、心理學知識的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗。 這本書最先吸引我的是“老師的時間從哪里來”，它的確讓我產生了很大的共鳴。在平常的工作中我們都認為時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改同學的作業(yè)，參與教研活動等，忙勞碌碌的一天時間就過去了，可收獲卻不大。 給老師的一百條建議這本書給了我們一個很好的建議：讀書。他認為：讀書是節(jié)省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出

8、自內心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風采吸引了在場的全部老師。當別人問她：“你花了多少時間來預備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我預備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來預備的！”在感動之余，我也豁然開朗。我們不應當總是埋怨時間太少、事情太多。而應當抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個老師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會制造性地運用教材，才能使自己成為一個討論型的教育工

9、。 其次，“怎樣使同學留意力集中”這條建議也對我援助很大。同學在學習生活中的留意力不集中是每一位老師感到頭疼的問題，特別是在上課或進行學習活動時，有些同學特別愛開小差，于是在老師他們的評語中都有這樣一句：“盼望你上課用心聽講，不做小動作?！睉斦f，留意力不集中與學校生的年齡特點有很大的關系，他們特別簡單被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的留意力保持不了多長時間，這是他們的天性使然。但假如我們放任自流，不去培育他們的留意力問題，那樣的話對他們的學習是一個極大的影響。但假如你去強制，效果確定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。他到底給我們提出了怎樣好的建議呢？在

10、這里，他說“要能把握兒童的留意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態(tài)即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的驕傲感?！?這樣的話說起來簡單，做起來可是有肯定的困難。我對這段話的理解是：假如上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，由于許多時候學習本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是要設法讓同學的思維與我們所講的知識發(fā)生聯系，使他不感到特別的生疏，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使同學在課堂上保持比較長的留意力，你就要將學的內容與他所掌控的與這一部分有關的知識讓他們發(fā)生聯系，他就會想法去了解其中的前因后果，留意力也就會越集中。 蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐閱歷向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的