高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得

1、高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得第一篇：高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得2012年11月24日，我和本校的何秋芳、趙欽華老師一起參加了由平頂山市教育局主辦的“全國(guó)名家教育論壇高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)”。我近距離的聆聽(tīng)名家的課，個(gè)個(gè)都平易近人又熱血沸騰，從中我領(lǐng)略了每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境絢麗多彩又貼近生活，而且還蘊(yùn)含著一定的教育理念和人生哲理。就像杭州特級(jí)教師劉松說(shuō)的“閱人無(wú)數(shù)不如名師指路”。聽(tīng)專家一席話，使我茅塞頓開(kāi)，領(lǐng)悟不少。在這一天的時(shí)間，各位名家提建議，講方法，引領(lǐng)了教育的新思路，傳輸了新的教育理念。

2、會(huì)上吳正憲老師的“從算數(shù)思維到代數(shù)思維”，劉松老師的“優(yōu)效教學(xué)的策略”。專家的報(bào)告?zhèn)€個(gè)精彩，具有教育的引領(lǐng)性，讓我一次次接受了精神的洗禮，享受了空前的教育盛宴。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了自己的一點(diǎn)點(diǎn)看法： 一 、把握課標(biāo) ，做足課前準(zhǔn)備2011年的新課標(biāo)提出了“四基”：基本技能，基礎(chǔ)知識(shí)，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)提出了四維，知識(shí)與技能目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，是其他三個(gè)目標(biāo)“數(shù)學(xué)思考” “問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”目標(biāo)的載體。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候不能只僅僅注重知識(shí)的傳授更要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，比如吳正憲老師的示范課：認(rèn)識(shí)方程。在備課時(shí)吳老師思考了這樣的問(wèn)題：能辨認(rèn)出方程就是認(rèn)識(shí)方程

3、了么？能順利說(shuō)出方程的定義就是理解方程的思想么？方程就是建模的過(guò)程，怎樣幫學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型？深刻理解方程的意義？帶著這些思考她這樣設(shè)計(jì)了自己的課堂：首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂：關(guān)于方程你想了解哪些內(nèi)容？利用天平模型讓學(xué)生自己擺一擺，放一放，根據(jù)天平的情況你會(huì)寫(xiě)算式么？那你能根據(jù)天平的情況給算式分分類么？找出那些有未知數(shù)的等式這樣的式子就是方程，接著把天平模型撤去，你心里的天平在哪里？這就是建模的過(guò)程，最后她讓學(xué)生找尋生活中的方程，用一個(gè)方程變出一個(gè)故事，用最簡(jiǎn)單的事例讓學(xué)生明白方程就在我們的身邊，我們學(xué)習(xí)方程式有用的。通過(guò)對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)備把握，結(jié)合認(rèn)識(shí)方程這節(jié)課的實(shí)際，吳老師給我們上了一節(jié)精彩的

4、示范課，既準(zhǔn)確掌握了方程的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程領(lǐng)悟了建模，分類等數(shù)學(xué)思想，還通過(guò)的自己的獨(dú)立思想解決了問(wèn)題，最后并感受了方程的重要性：和我們的生活密不可分。二、回歸學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主體地位課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上喋喋不休，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡。老師累么？累！可是效果呢？并不好！學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，讓他參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)才能提起學(xué)生的興趣和熱情。這次我聆聽(tīng)了四位名師的觀摩課，他們的課堂都有這樣的共同點(diǎn)：老師很“輕松”地站在一旁看著學(xué)生發(fā)言。教師就應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，合作者，我們要能通過(guò)恰當(dāng)?shù)亩y題或者準(zhǔn)確精簡(jiǎn)的講授引發(fā)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生的好奇心；我們要回用平等、尊重的態(tài)度鼓

5、勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索。這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的才不是學(xué)習(xí)的機(jī)器而是會(huì)學(xué)習(xí)的人！三、感悟數(shù)學(xué)思想遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳遞新課標(biāo)著重提出了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)：數(shù)學(xué)推理思想，數(shù)學(xué)抽象思想，數(shù)學(xué)建模思想等。一位名家曾這樣說(shuō)過(guò)：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！敝R(shí)學(xué)生可能會(huì)若干年后忘記但是培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想相信會(huì)伴隨著學(xué)生的一生。我聆聽(tīng)的幾位名師的課堂與其說(shuō)是在傳授知識(shí)，不如說(shuō)是在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，其中吳老師的課堂就是數(shù)學(xué)思想的一種潛移默化滲透，她通過(guò)天平的貼畫(huà)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己列的式子進(jìn)行分類等等教給學(xué)生的是建模，是抽象等數(shù)學(xué)思想?！笆谌伺c魚(yú)不如授人于漁”相信學(xué)

6、生有了這樣的數(shù)學(xué)思想可以有助于學(xué)習(xí)新得數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于分析和解決新得數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊?，這次培訓(xùn)讓我在有效課堂上前進(jìn)了一步，讓我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解和加深。知道了備課時(shí)要注重實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要以誰(shuí)為主，在以后的教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)，真正地讓我們的數(shù)學(xué)“活起來(lái)”，“美起來(lái)”“笑起來(lái)”！第二篇：新課標(biāo)與高效課堂心得體會(huì)“新課標(biāo)與高效課堂”培訓(xùn)心得體會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)聽(tīng)了韓吉東老師（教育專家，山東濰坊市濰城區(qū)教育局副

7、局長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員）的報(bào)告，很受啟發(fā)。我們也一直在追求高效課堂，也總是試圖改革創(chuàng)新，但是前路迷茫，竟看不到出路。韓老師的一席話，為我們今后發(fā)展指明了方向。把我的感悟?qū)懗蓭c(diǎn)，并在今后的工作中時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己，完善自己，以臻于達(dá)到一個(gè)全新的境界。一、 創(chuàng)新是教育的核心和靈魂創(chuàng)新是我們常掛在嘴邊的詞。但我們做的不是創(chuàng)新，而是簡(jiǎn)單的模仿和移植。我們?cè)噲D拿來(lái)別人的模式，而不去調(diào)查自己的實(shí)際情況，結(jié)果往往是“邯鄲學(xué)步”。就拿現(xiàn)在搞的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)我們并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的精髓、要義，甚至這種理念尚不能感悟，移植別人的方法，結(jié)果只是形式搞起來(lái)了，效果并不好。二、 注重挖掘深厚的教育文化，把教育思想與教育

8、實(shí)際相結(jié)合教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，教育思想和理念很重要，要領(lǐng)悟、應(yīng)用。三、 以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)在學(xué)校教育普遍重智力輕德育。學(xué)校教育應(yīng)育人為本，不求人人成才，但求人人成人。這是教育的方向問(wèn)題。再者我們一直追求高效課堂、有效學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往是在老師的強(qiáng)壓下被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，不是快樂(lè)的饒有興趣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，也就是學(xué)生內(nèi)在的潛能不能很好的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性不能得到張揚(yáng)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，造成千人一面的局面，這樣的學(xué)生那還有什么活力可言。這樣的學(xué)習(xí)效果是可想而知的，即便是暫時(shí)獲得了高分，對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)也是不利的。相對(duì)而言，外國(guó)的課堂是比較開(kāi)放的。學(xué)生的分?jǐn)?shù)固然重要，但能

9、力的培養(yǎng)更重要，高分能代表高能嗎？而我們的教育主管部門還是以分?jǐn)?shù)排名次，這是教育導(dǎo)向的偏差。特別是我們現(xiàn)在是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展，不能把學(xué)生變成老師評(píng)優(yōu)的工具。四、 對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解就目前的自主學(xué)習(xí)而言，其目的也是為了有一個(gè)高效課堂。為了追求自主學(xué)習(xí)，我們也分組而坐，也是搞小組討論，上面一檢查一聽(tīng)課，就是按照自主學(xué)習(xí)的照搬模式來(lái)進(jìn)行。韓吉東老師分析了當(dāng)前課堂存在的現(xiàn)象，分析了存在的弊病和錯(cuò)誤的理解，對(duì)我們正在搞的自主學(xué)習(xí)，有很好的指導(dǎo)作用。比如：流于形式：圍坐便成了自主學(xué)習(xí)；討論=合作？自主變成自流；小先生代替老師講等等，反思起來(lái)，覺(jué)得我們確實(shí)在搞形式，課堂并沒(méi)有高

10、效起來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有自主起來(lái)，時(shí)間浪費(fèi)了不少，效果一般。我們要實(shí)事求是，像韓老師說(shuō)的那樣“自自然然的教學(xué)”?；貧w教育的本質(zhì)，回歸教育的原點(diǎn)。五、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓感受到學(xué)校生活的快樂(lè)。每個(gè)學(xué)生在內(nèi)心都希望自己是一個(gè)好學(xué)生，都希望自己學(xué)習(xí)好，成為教師喜歡的學(xué)生。但是現(xiàn)實(shí)總存在一些讓老師頭疼的學(xué)生。做老師的要反省自己的教學(xué)，不要只是關(guān)注誰(shuí)學(xué)的怎么樣，而還要關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，設(shè)法提高學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)習(xí)不好并不可拍，可怕的是失去學(xué)習(xí)的興趣（韓老師語(yǔ)）”。老師應(yīng)該走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感知到老師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白無(wú)力的。（一位教育家這樣說(shuō)過(guò)）六、 方法比知識(shí)更

11、重要這個(gè)道理好像都知道，但真正能做到的就不多了。新課標(biāo)注重知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注過(guò)程和方法。教師要給學(xué)生一定的空間，讓他們探究知識(shí)的奧秘，讓他們體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，從感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。七、 韓老師的幾句話值得深思、借鑒：1、適合自己的才是特色；2、育人文本，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一；3、學(xué)永遠(yuǎn)先于教；4、安于優(yōu)秀是最大的敵人，要勇敢地追求卓越；5、不會(huì)揚(yáng)棄就不會(huì)改變，有時(shí)候必須做出艱辛的決定，開(kāi)始一個(gè)脫胎換骨的蛻變過(guò)程，不斷的否定自我，擯棄舊的觀念，才能獲得新生。2012.4.23“新課標(biāo)與高效課堂”培訓(xùn)心得體會(huì)轉(zhuǎn)變觀念與時(shí)俱進(jìn)孔橋小學(xué)楊軍校第三篇：第二期新課

12、標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)心得第二期新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)心得作為一名年輕的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的的中學(xué)教師，我很榮幸的參加了全國(guó)教育名家論壇“第二期新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)”，在短短的時(shí)間里，使我受益匪淺，也使我對(duì)教育教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。整個(gè)論壇，名家濟(jì)濟(jì)，百家爭(zhēng)鳴，專家們有的嚴(yán)肅，有的睿智，有的幽默，有的活潑。深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格讓我倍感振奮。劉德武老師的風(fēng)趣、幽默，也很有親和力；韓衛(wèi)芬老師平易近人，循循善誘等等，都給我留下了深刻的印象。下面讓我對(duì)這次培訓(xùn)帶給我的收獲予以匯報(bào)：一、吳正憲乘法分配律有著全國(guó)模范教師等諸多稱謂的吳正憲老師，她的一節(jié)數(shù)學(xué)課乘法分配律，讓我想起了央

13、視的一句廣告詞“學(xué)習(xí)就像做游戲，不知不覺(jué)長(zhǎng)智力”。吳老師的課堂給人眼前一亮，耳目一新的感覺(jué)。整個(gè)課堂中，吳老師面帶微笑、巧妙設(shè)題，積極指導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。師生在探究“乘法分配律”的內(nèi)容時(shí)，她從指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話入手，到學(xué)生主動(dòng)對(duì)話，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自然投入，學(xué)生在不知不覺(jué)中生成了知識(shí)。另外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，吳老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致指導(dǎo)、幫助，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課堂上不時(shí)傳出師生開(kāi)心的笑聲。我想這樣的教學(xué)是成功的的，這樣的課堂學(xué)生是喜歡的。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以這樣生動(dòng)有趣，生動(dòng)的課堂給我美的享受。我認(rèn)為是我正憲老師教的美，才讓學(xué)的人感到美。 吳老師強(qiáng)調(diào)對(duì)話教學(xué)，因?yàn)閷?duì)話作為師生溝

14、通的常見(jiàn)方式，它可以使學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)，鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的信息傳遞，這樣的課堂中才會(huì)有潛能開(kāi)發(fā)、精神喚醒、獨(dú)特性彰顯、主體性弘揚(yáng)，才會(huì)有怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、悠然心會(huì)，才會(huì)感受到這樣的課堂是活潑的課堂、想像的課堂、創(chuàng)造的課堂、享受的課堂。二、韓衛(wèi)芬云南的歌會(huì)韓衛(wèi)芬老師講的是八年級(jí)的一篇課文云南的歌會(huì)，作者是沈從文老先生。首先，一曲美妙的帶有云南民族風(fēng)味的音樂(lè)引出了本節(jié)課的主題云南的歌會(huì)，接著提問(wèn)導(dǎo)入，問(wèn)題層層遞進(jìn)，吸引著大家去思考，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的求知欲望，然后教學(xué)圍繞說(shuō)一說(shuō)、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)韓老師的這節(jié)課，不僅思路清晰，環(huán)節(jié)

15、流暢，重點(diǎn)突出，還充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的自主自學(xué)能力，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。除此之外，韓老師的個(gè)人素質(zhì)是一大亮點(diǎn)。她不僅美麗漂亮，穿著還很端莊得體，使人賞心悅目，她的聲音更是抑揚(yáng)頓挫，富有磁性，悅耳動(dòng)聽(tīng)，而且韓老師多才多藝，還為我們演唱了一曲云南民歌，博得了滿場(chǎng)掌聲。當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足之處，比如氣氛不夠活躍，自始至終，同學(xué)們都比較緊張拘泥，教學(xué)內(nèi)容上缺乏適當(dāng)拓寬，到最后大家似乎對(duì)云南歌會(huì)并不是太熟悉，（可以用對(duì)比的方法，教師及時(shí)引導(dǎo)，介紹一下我們河南的一些民俗，比如馬街書(shū)會(huì)、翰園廟會(huì)等等。）而劉老師對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，可謂出神入化，得心

16、應(yīng)手。三、虞大明麥哨虞大明老師的課堂，讓我感受到一位男教師特有的幽默，睿智、清晰、簡(jiǎn)潔。感覺(jué)他有時(shí)像魔術(shù)師，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)又像指揮家，用精湛的熱情點(diǎn)亮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)生中悄悄地溜走了，真的讓人嘆為觀止。在教學(xué)麥哨時(shí)，虞老師在課堂教學(xué)中巧用動(dòng)作表演，利用文章中相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，教孩子們吃茅茅針、吹麥哨，去感受麥哨的聲音，并利用教育機(jī)智，充分關(guān)注課堂生成，進(jìn)行了“茅茅針棒棒糖”的真實(shí)表演，將孩子的興趣激發(fā)了起來(lái)，讓孩子去感悟童年的快樂(lè)、美好，自始至終沉浸在童年的快樂(lè)、美好之中。孩子們?cè)跉g快的氛圍中，帶著他們“茅茅針棒棒糖”的甜美滋味結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂上最突

17、出的，就是預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)?；蛘咴僬f(shuō)得細(xì)點(diǎn)，就是略讀課文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。他一再要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)略讀課文之前，應(yīng)極其認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文前面的“導(dǎo)讀提示”，往往在導(dǎo)讀提示中，會(huì)有一些需要孩子們邊讀邊思考的問(wèn)題。虞老師還為我們?nèi)w語(yǔ)文老師做了題為略讀課文教學(xué)的終極目標(biāo)讓學(xué)生善讀、廣讀與好讀精彩講座。虞大明老師課堂上信手沾來(lái)的教學(xué)技藝，講座中隨處閃現(xiàn)的幽默話語(yǔ)，使與會(huì)教師真切感受到了他對(duì)學(xué)生的那份綻放于心底的愛(ài)，對(duì)教育的那份不懈的探索與執(zhí)著的追求，給大家以啟迪、以反思，引領(lǐng)著我們向著輕松快樂(lè)、生機(jī)靈動(dòng)、絢麗多彩的語(yǔ)文課堂邁進(jìn)。四、劉德武找規(guī)律劉老師講的是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律這一節(jié)。上課之前，劉老師先進(jìn)行了簡(jiǎn)

18、單地自我介紹，也讓學(xué)生進(jìn)行介紹，逐漸和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)他不再陌生，老師很幽默，學(xué)生也非常天真。上課時(shí)，首先，劉老師出示了兩行帶顏色的球，分別讓學(xué)生猜后面幾個(gè)球的顏色，學(xué)生第一行猜對(duì)，第二行卻猜錯(cuò)來(lái)引出找規(guī)律這一課題。接著，劉老師設(shè)計(jì)了一系列找規(guī)律的題目，由易到難，逐漸加深，循序漸進(jìn)。然后，黃老師又出了一些用規(guī)律的題目，當(dāng)然也是由易到難，不同的是，最后一道題目做完之后，黃老師又改了一下，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。最后，學(xué)生在接龍、猜動(dòng)物游戲中結(jié)束了這堂有意思的活的數(shù)學(xué)課。教材上這節(jié)課呈現(xiàn)給我們的知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，劉老師覺(jué)得沒(méi)有難度，無(wú)法吸引孩子，就創(chuàng)造性的使用教材。在教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了一定的

19、難度，使這節(jié)課富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生高漲的興趣，上課時(shí)，課堂氛圍非常和諧。劉老師的這節(jié)課也不像是一節(jié)數(shù)學(xué)課，反而更像一位老爺爺帶著孩子們?cè)谕娌轮i游戲，老爺爺幽默風(fēng)趣，一個(gè)接一個(gè)地出示題目，孩子們天真可愛(ài)，快速地轉(zhuǎn)動(dòng)自己的小腦袋瓜，積極回答問(wèn)題。老爺爺出示得輕松，教得輕松，孩子們回答得踴躍，學(xué)得舒服。這次培訓(xùn)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名合格的教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華以及幽默與智慧。新課標(biāo)導(dǎo)向與教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)心得劉夢(mèng)迪第四篇：新課標(biāo)新課堂學(xué)習(xí)心得全國(guó)中小學(xué)

20、“新課標(biāo) + 新課堂 ”與教師發(fā)展研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)北京市第十九中學(xué)美術(shù)組李牧2012 年 10 月 20 日，我與史昂、白艷玲、易丹一行四人赴上海參加了全國(guó)中小學(xué)“新課標(biāo) + 新課堂”與教師發(fā)展研討會(huì)。通過(guò)四天的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)新課標(biāo)解讀，新課程理念下的專題報(bào)告，參觀校園，走進(jìn)課堂，感受上海的中小學(xué)教育理念。會(huì)議間隙抽空去了上海博物館、中華藝術(shù)宮，拍攝收集了大量的教學(xué)資料?？傊?，通過(guò)本次學(xué)習(xí)取得了一定的收獲，現(xiàn)將情況總結(jié)如下。一、 研討會(huì)日程安排21 日上午 主題報(bào)告：新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)走向報(bào)告人：柳夕浪教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)辦公室主任21 日下午 專題報(bào)告：課

21、堂教學(xué)改革趨勢(shì)報(bào)告人：陸志平教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家成員 江蘇基教處處長(zhǎng)。21 日下午 專題報(bào)告：從教學(xué)案例層面解讀有教育英語(yǔ)課標(biāo)的變化報(bào)告人：陸軍國(guó)家基礎(chǔ)教育外語(yǔ)研究中心研究員 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)22 日上午 專題報(bào)告：讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)報(bào)告人：許衛(wèi)兵 江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師22 日下午 專題報(bào)告：后“茶館式”教學(xué)報(bào)告人：張人利上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng) 上海市特級(jí)校長(zhǎng)。24 日上午 專題報(bào)告：以課例為載體的教學(xué)研究報(bào)告人：王浩上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心主任24 日下午 專題報(bào)告：教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)報(bào)告人：謝利民上海師范大學(xué)學(xué)科研究所長(zhǎng)博導(dǎo)25 日上午 走進(jìn)上海閘北八中了解上海市特級(jí)

22、教師、特級(jí)校長(zhǎng) 劉京海的辦學(xué)理念25 日下午 走進(jìn)寶山區(qū)第一中心小學(xué)觀摩寶山區(qū)“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”課題研究展示會(huì)看看日程安排，就知道會(huì)議的豐富程度。期間利用會(huì)議休息，我去了上海博物館和中華藝術(shù)宮，拍攝收集了大量的美術(shù)教學(xué)資料。二、 主要感受四天的學(xué)習(xí)，雖然接受的信息量很大，內(nèi)容很多，且都是各方面的專家學(xué)者，但由于我的學(xué)識(shí)水平與能力的影響，現(xiàn)在回想起來(lái)，只有教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任柳夕浪的報(bào)告和上海市特級(jí)教師校長(zhǎng)張利人的報(bào)告，給我留下了深刻的影響。柳夕浪主任作為有基層豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，全程組織參與新課標(biāo)的組織修訂工作。詳細(xì)解讀了為什么修訂，如何修訂，參與人員，鑒定審核等全方面的問(wèn)題，

23、通過(guò)大量生動(dòng)的實(shí)例，讓我們認(rèn)識(shí)到課標(biāo)修訂的價(jià)值與意義。更主要是為我們提供了一個(gè)全新的有高度的視角，第一次感到課標(biāo)的價(jià)值導(dǎo)向，而不在只是陷入學(xué)科角度，去觀察與評(píng)價(jià)。另外，柳主任也提到課堂教學(xué)承擔(dān)著應(yīng)有的主流價(jià)值引導(dǎo)的職責(zé)；教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)關(guān)鍵在于有機(jī)滲透，而不是貼標(biāo)簽；價(jià)值引導(dǎo)關(guān)鍵在于知行合一。當(dāng)今世界快速變化而又日益紛繁復(fù)雜，各種思想文化交流、融合、碰撞日益頻繁，文化領(lǐng)域正發(fā)生廣泛而深刻的變革，出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題。一些領(lǐng)域道德失范、誠(chéng)信缺失，一些社會(huì)成員人生觀、價(jià)值觀扭曲，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮更加迫切。在兒童青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行價(jià)值觀教育顯得十分重

24、要。有人說(shuō)：“當(dāng)代的青少年學(xué)生有知識(shí)，卻沒(méi)有判斷能力；有技術(shù)，卻沒(méi)有良知。”這使得教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)問(wèn)題更加突出。教學(xué)全過(guò)程及教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面都含有教育性，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、課堂氣氛等都會(huì)產(chǎn)生多方面的教育效應(yīng)。學(xué)校生活屬于公共領(lǐng)域的一部分，它公開(kāi)的、共享的領(lǐng)域，承載著共同的價(jià)值目標(biāo)和公共責(zé)任。課堂不是教師或?qū)W生的私人生活空間，承擔(dān)著主流價(jià)值引導(dǎo)的任務(wù)。實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些老師面對(duì)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)黨發(fā)泄牢騷與不滿，更多的則是對(duì)學(xué)生的反動(dòng)言行聽(tīng)之任之。價(jià)值認(rèn)識(shí)與選擇只是價(jià)值觀形成的一個(gè)環(huán)節(jié)。價(jià)值觀的內(nèi)化與形成需要在理解的基礎(chǔ)上真正接納并自覺(jué)踐行。價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育需要有一個(gè)價(jià)

25、值主體獨(dú)立思考、自主選擇并行動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)、確認(rèn)珍重、自覺(jué)踐行的過(guò)程。課堂是個(gè)社會(huì)。課堂上進(jìn)行熱愛(ài)真理、樂(lè)于合作、發(fā)揚(yáng)民主的教育，不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這些現(xiàn)代社會(huì)必須具備的品質(zhì)，更重要的是在班級(jí)教學(xué)與管理中師生共同過(guò)民主的生活。而當(dāng)教師口頭上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平等待人”的訓(xùn)育，行動(dòng)上卻歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，當(dāng)墻壁上貼著“學(xué)會(huì)求真”“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的標(biāo)語(yǔ)，而課堂上學(xué)生連起碼的質(zhì)疑、提問(wèn)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這樣的價(jià)值觀教育乃是再糟糕不過(guò)的了。在價(jià)值引導(dǎo)上，我們教師往往需要良知和常識(shí)。張人利校長(zhǎng)將一個(gè)基礎(chǔ)薄弱校愛(ài)打架的流氓中學(xué)（網(wǎng)友評(píng)價(jià)），通過(guò) 20 年的課改，成為當(dāng)?shù)孛?。有學(xué)生 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，

26、經(jīng)過(guò)與其它各校的比較， 深切體會(huì)到輕負(fù)擔(dān)照樣高質(zhì)量。張人利 校長(zhǎng)的 后“茶館式”教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，具有較強(qiáng)的操作性。后“茶館式”教學(xué)針對(duì)在實(shí)際的教學(xué)中存在的較為突出的問(wèn)題：（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己講得太多.學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒(méi)講，或者講了，講不透，沒(méi)時(shí)間講透。（2）學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂(lè)意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。（3）教師在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問(wèn)題常常束手無(wú)策。這種學(xué)生差異不僅包括學(xué)業(yè)成績(jī)好與學(xué)業(yè)成績(jī)差的

27、差異，還包括學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生之間的差異和學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生之間的差異。（4）許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在？常常帶有盲目性。挑戰(zhàn)教學(xué)弊端，顛覆了過(guò)去課堂教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)。 現(xiàn)實(shí)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新，禁錮了求智欲望。后茶館式教學(xué)提倡積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。讓自己成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。后茶館式教學(xué)真正意義上把課堂還給了學(xué)生，真

28、正體現(xiàn)了“學(xué)生的主體地位”。這就要求我們教師必須做到以學(xué)生為本，心中有學(xué)生，要把“課堂”變成“學(xué)堂”，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的“學(xué)堂”，學(xué)習(xí)效果和教育目標(biāo)是很容易達(dá)到的。可惜，我當(dāng)初沒(méi)遇到這樣的老師去體會(huì) 后“茶館式”教學(xué) 的效果，作為美術(shù)老師也沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)去嘗試這種教學(xué)模式，因?yàn)槲覀兊恼n堂絕大部分已經(jīng)給了學(xué)生 .三、 針對(duì)我校實(shí)際情況的一點(diǎn)建議每天聽(tīng)課后，我們幾位就在一塊研討，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。針對(duì)我校實(shí)際情況，相對(duì)簡(jiǎn)單易行，效果突出的方法，我認(rèn)為，可以引進(jìn)上海閘北八中的教與學(xué)電子平臺(tái)管理經(jīng)驗(yàn)。該學(xué)校通過(guò)劉京海校長(zhǎng) 20 多年的管理探索，制定了詳盡系統(tǒng)的管理模式，將各部門的管理平臺(tái)融合，方便各方面及

29、時(shí)調(diào)取查閱交流。例如，通過(guò)教師平臺(tái)可以查閱學(xué)校的各種規(guī)章制度、工作流程、日程安排；學(xué)生的成績(jī)、檔案信息。家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)，可以清楚地查閱學(xué)生校內(nèi)每日消費(fèi)、學(xué)科成績(jī)等。實(shí)際我校各部門都做了大量工作，只是其他部門特別是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)法看到相關(guān)信息，如何將其網(wǎng)絡(luò)化、透明化，值得學(xué)習(xí)借鑒。四、 其它作為美術(shù)教師，除了研討會(huì)學(xué)習(xí)交流外，我利用會(huì)務(wù)休息專程去了上海博物館、上海田子坊和中華藝術(shù)宮，拍攝收集美術(shù)教學(xué)資料。將上海博物館中中國(guó)歷代書(shū)法、中國(guó)歷代篆刻、中國(guó)古陶瓷完整的拍攝下來(lái)，又將上海中華藝術(shù)宮中展出的中國(guó)近現(xiàn)代書(shū)畫(huà)作品、大英博物館雕塑、荷蘭阿姆斯特丹美術(shù)館油畫(huà)、法國(guó)雨果紀(jì)念館展品等可遇不可求的作品

30、收集拍攝。這些鮮活的共計(jì) 2000 余幅攝影資料，將充實(shí)我校美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站?？傊ㄟ^(guò)本次培訓(xùn)，我不僅在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教科研方面有許多感悟，更從師德方面看到鮮活榜樣，激勵(lì)我扎根教育事業(yè)，積極在教學(xué)探索、發(fā)展。第五篇：新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得王麗娟2013年9月21日，在縣教科局教研室精心組織下，我們有幸聆聽(tīng)國(guó)山西教科院中考命題組組長(zhǎng)蘇耀忠老師對(duì)2011版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解讀。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、全面，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

31、下面，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、了解課程性質(zhì)及課程理念作為一名數(shù)學(xué)教師，對(duì)這一學(xué)科的認(rèn)識(shí)一定要到位，要知道數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是信息時(shí)代的語(yǔ)言與工具，數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，所以我們的教學(xué)時(shí)不能馬虎，要以這一重要性作為動(dòng)機(jī)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。蘇老師從“數(shù)學(xué)教學(xué)觀”、“課堂教學(xué)中最需要做得事”、“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是怎樣的”、“教師教學(xué)時(shí)怎樣的”、“樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀”“如何看待信息技術(shù)的運(yùn)用”給我們提出了要求，并用案例分析了目前教學(xué)的弊端及課程改革的必要性。二、了解了課程設(shè)計(jì)思路

32、蘇老師從數(shù)學(xué)課程目標(biāo)總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)加以分析，課程內(nèi)容也詳細(xì)說(shuō)明，特別是運(yùn)算能力和模型思想，并對(duì)數(shù)學(xué)課程中的“十大核心概念”一一做了闡述，還要求我們當(dāng)場(chǎng)識(shí)記，因?yàn)檫@“十大核心概念”將支撐著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。三、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的變革1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解到了課程目標(biāo)的總目標(biāo)從原來(lái)的“雙基”變?yōu)楝F(xiàn)在的“四基”；2、明確提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；3、了解了知識(shí)的增、減內(nèi)容，明確“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系” ；4、明確情感態(tài)度的培養(yǎng)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具

33、有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。這些變革是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，也是國(guó)情所決定的，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，加深對(duì)新課標(biāo)的理解，真正地把數(shù)學(xué)教育與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。四、實(shí)施建議（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)； （2）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；（3）注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握； （4）感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)； （5）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展； （6）合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施； （7）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系。最后，蘇老師以一節(jié)獲獎(jiǎng)?wù)n的案例結(jié)尾，讓我們觀看、參評(píng)、互動(dòng)等方式解決了我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)

34、程中的疑惑問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，要求我們教學(xué)時(shí)要以課標(biāo)為準(zhǔn)。在這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)中，讓我深刻領(lǐng)悟到在教育前沿的我們，肩負(fù)著與時(shí)俱進(jìn)的重大責(zé)任，無(wú)論遇到多大的困難，新理念、新思路、新方法一定要緊跟，才不會(huì)迷失自己的方向，也才能更好的為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。2013年9月24日新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需

35、要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文

36、能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)

37、本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓

38、我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量啵≡诼?tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)于2011年修訂并頒布實(shí)施，通過(guò)近階段對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己對(duì)新課程有了一個(gè)更進(jìn)一步

39、的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，如下：一、教學(xué)觀念的改變新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)

40、、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。因而，要求教師從片面注重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷

41、、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。

42、數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力；對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過(guò)各類習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)；有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤

43、為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。三、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式

44、。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐

45、能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練無(wú)論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運(yùn)算定律推導(dǎo)出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推導(dǎo)的過(guò)程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)

46、甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。五、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐俗話說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識(shí)，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、為己所用?？傊疅o(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的。方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！學(xué)習(xí)體育新課標(biāo)

47、心得體會(huì)一 、教師要成為終身學(xué)習(xí)者教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。1、要學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的邏輯。2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知

48、識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)?？偠灾?，教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比

49、喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。1、師生合作在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。2、教師與教師之間的合作例如，在新的課程中要開(kāi)設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系