電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度說(shuō)課自制市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度說(shuō)課烏魯木齊縣第一中學(xué)張保倉(cāng) -11-23第1頁(yè) 一、說(shuō)教材1、本節(jié)地位和作用 電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度是電學(xué)最基本、最主要概念之一，本節(jié)是學(xué)好后面一系列新知識(shí)新概念基礎(chǔ)。所以，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容就顯得很主要。第2頁(yè) 一、說(shuō)教材2、本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)：（1）抽象性很強(qiáng)：場(chǎng)是一個(gè)特殊物質(zhì)，其概念較抽象，較難了解。（2）方法性強(qiáng)：在建立電場(chǎng)強(qiáng)度概念過(guò)程中引入了比值定義法、類比法，學(xué)習(xí)過(guò)程中方法就顯得很主要。 第3頁(yè)一、說(shuō)教材3、重難點(diǎn) （1）重點(diǎn)：電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度概念建立。處理好這兩個(gè)概念是上好這節(jié)課關(guān)鍵。 （2）難點(diǎn)：電場(chǎng)強(qiáng)度定義式建立。一方面，電場(chǎng)概念比較抽象，電場(chǎng)強(qiáng)度又輕易與電場(chǎng)力混淆，同時(shí)學(xué)生抽象思

2、維能力也比較差；其次盡管用比值法定義物理量學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏從數(shù)學(xué)上恒定比值到理解其物理意義，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新物理量，還是存在著不小思維臺(tái)階和思維難度所以我將本節(jié)課難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)“設(shè)疑探究”來(lái)建立起電場(chǎng)強(qiáng)度概念。 第4頁(yè)二、說(shuō)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) （1）確認(rèn)電場(chǎng)是一個(gè)物質(zhì)，知道電場(chǎng)最基本性質(zhì)。 （2）電場(chǎng)強(qiáng)度定義、定義式，單位，方向。 （3）點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)計(jì)算式。 （4）知道電場(chǎng)疊加，并應(yīng)用此原理進(jìn)行矢量計(jì)算。第5頁(yè)二、說(shuō)目標(biāo)2、能力目標(biāo)（1）經(jīng)過(guò)比值定義法、類比法等主要研究方法學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力。（2）經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)場(chǎng)強(qiáng)定義式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納總

3、結(jié)能力，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)公式培養(yǎng)學(xué)生推理能力和區(qū)辨能力。第6頁(yè)二、說(shuō)目標(biāo)3、德育滲透目標(biāo) 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“場(chǎng)”是一個(gè)客觀存在物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)觀。4、美育滲透目標(biāo) 經(jīng)過(guò)對(duì)場(chǎng)強(qiáng)公式推導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)物理公式推理過(guò)程中展示邏輯美。第7頁(yè)三、說(shuō)教法和學(xué)法 依據(jù)本節(jié)課知識(shí)邏輯次序與學(xué)生心理特點(diǎn)，表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為關(guān)鍵，能力為目標(biāo)”教學(xué)思想。 在教法上采取“設(shè)疑探究啟發(fā)”教學(xué)模式，利用多媒體演示法、試驗(yàn)演示法、閱讀法、討論法等各種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中：第8頁(yè)三、說(shuō)教法和學(xué)法 設(shè)問(wèn)激疑 盡可能經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思索主動(dòng)性，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，表達(dá)學(xué)生主體地位。(

4、如電場(chǎng)概念引入) 類比釋疑 對(duì)新概念引入，盡可能啟用學(xué)生知識(shí)貯備中已知、類似知識(shí)，經(jīng)過(guò)類比、分析，使得抽象概念能夠較順利地建立。(如電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義講述)第9頁(yè)三、說(shuō)教法和學(xué)法 學(xué)生學(xué)法：讓學(xué)生在“觀察 類比、探討 抽象歸納 建立起初步概念 反饋檢測(cè)”中獲取新知 。第10頁(yè)四 、教學(xué)器材 感應(yīng)起電機(jī)、絕緣導(dǎo)體球(大、小各一個(gè))，絕緣掛鉤，橡膠棒，毛皮.第11頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1創(chuàng)設(shè)情境：（約4分鐘） 利用多媒體展示一畫(huà)面。 教師首先說(shuō)明力作用方式有直接作用和間接作用兩種，凡間接作用力在作用時(shí)都需要媒介物。經(jīng)過(guò)觀察畫(huà)面上實(shí)例會(huì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生濃厚興趣。 如圖所表示第12頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

5、 接著教師提出問(wèn)題：手推桌子，手與桌子是直接接觸。馬拉車，馬是經(jīng)過(guò)繩子將力施加給車，可是電荷與電荷之間沒(méi)有直接接觸，卻存在著相互作用力，它們之間是靠什么媒介物發(fā)生相互作用呢？（引發(fā)學(xué)生思索） 第13頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教師以此為契機(jī)，這么自然引出電場(chǎng)。這么設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉生活化問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)探究欲望，把學(xué)生思維引向本節(jié)課內(nèi)容，為營(yíng)造靈活有序課堂學(xué)習(xí)氣氛打下良好基礎(chǔ)。第14頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程2、合作研討（約16分鐘） 教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一組問(wèn)題用多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生四人為一學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)閱讀教材，相互合作，共同討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師

6、巡視指導(dǎo)，及時(shí)解疑釋難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、處理問(wèn)題。這種教學(xué)內(nèi)容“問(wèn)題化”，有利于面向全體學(xué)生，確保讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。第15頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 問(wèn)題設(shè)計(jì)，表達(dá)“低起點(diǎn)（按最低層次設(shè)計(jì)，確保全部學(xué)生都能起步）、小坡度（難度逐步提升），密臺(tái)階（確保全部學(xué)生都能上得去）”特點(diǎn)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第16頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)題目：1、電場(chǎng)基本性質(zhì)是什么？2、什么叫電場(chǎng)力？3、電荷之間相互作用力是經(jīng)過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)？4、對(duì)試探電荷電量和體積有什么要求？5、同一個(gè)試探電荷在電場(chǎng)中不一樣位置所受電場(chǎng)力相同嗎？這說(shuō)明什么？6、在電場(chǎng)中同一點(diǎn)，試探電荷所受電場(chǎng)力F與試探電荷電量q之比恒定嗎？若恒定又說(shuō)明

7、了什么？第17頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 7、由第6題總結(jié)出電場(chǎng)中某點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)是由什么決定? 8、電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義是什么？ 9、電場(chǎng)強(qiáng)度定義式是什么？單位有哪兩個(gè)？ 10、電場(chǎng)強(qiáng)度方向是怎樣要求？ 11、點(diǎn)電荷電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)公式是怎樣得來(lái)？它適用條件是什么？場(chǎng)強(qiáng)定義式適用條件又是什么？ 12、電場(chǎng)疊加遵照什么定則？ 第18頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程3精講點(diǎn)撥（約15分鐘） 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生相互討論，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（即處理問(wèn)題）。經(jīng)過(guò)類比、演示、電腦模擬等，讓學(xué)生重復(fù)觀察、對(duì)比、分析、質(zhì)疑、討論，誘其思、導(dǎo)其想，學(xué)會(huì)從物理研究方法角度來(lái)建立和了解概念。第19頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程4、歸納總結(jié)：（2分鐘） 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生

8、歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成“電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度點(diǎn)電荷電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)電場(chǎng)疊加”知識(shí)鏈，用多媒體直接給出知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生不但把學(xué)得知識(shí)加以綜合，系統(tǒng)歸納，形成系統(tǒng)化、有序化知識(shí)結(jié)構(gòu)（即教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”），而且學(xué)會(huì)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法；同時(shí)經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)過(guò)程，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)友好民主新型師生關(guān)系。第20頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程5、鞏固練習(xí)（）以下說(shuō)法中正確是（）、只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在電場(chǎng)。、電場(chǎng)是一個(gè)物質(zhì)，它與其它物質(zhì)一樣，是不依賴于我們感覺(jué)而客觀存在東西。、電荷間相互作用是經(jīng)過(guò)電場(chǎng)而產(chǎn)生，電場(chǎng)最基本性質(zhì)是對(duì)放入其中電荷有力作用。第21頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程5、鞏固練習(xí)()電場(chǎng)中有一點(diǎn)，以下說(shuō)法正確（）、

9、若放在點(diǎn)檢驗(yàn)電荷電量減半，則點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)減半。、若點(diǎn)沒(méi)有檢驗(yàn)電荷，則點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)為零。 、點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)越大，則同一電荷在點(diǎn)受到電場(chǎng)力越大。、點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)方向?yàn)闄z驗(yàn)電荷在該點(diǎn)受力方向。第22頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程5、鞏固練習(xí)（）電場(chǎng)強(qiáng)度定義式可知，在電場(chǎng)中同一點(diǎn)（）、電場(chǎng)強(qiáng)度跟成正比，跟成反比、不論檢驗(yàn)電荷值（不為零）怎樣改變，與比值一直不變、電場(chǎng)中某點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)為零，則處于該點(diǎn)電荷受到電場(chǎng)力一定為零、一個(gè)不帶電小球在點(diǎn)受到電場(chǎng)力為零，則點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)一定為零第23頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程5、鞏固練習(xí)（）真空中有一電場(chǎng)，在電場(chǎng)中點(diǎn)放一電量為410-9c檢驗(yàn)電荷，它受到電場(chǎng)力為210-5N,則點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)為N/c；把檢驗(yàn)電荷電量降低為210-9c，則檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力為N，假如把這個(gè)檢驗(yàn)電荷去走，則點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)為