重慶市2022年中考語(yǔ)文真題試卷A卷

1、重慶市2022年中考語(yǔ)文真題試卷A卷閱卷入一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）（共7題；共30分） 得分閱讀下面文段，回答問(wèn)題。從浸種這一天開(kāi)始，年的農(nóng)事就來(lái)臨了。早起，水qii 的水明亮而豐滿，種子已經(jīng)浸好，發(fā)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的芽bao o看看天候，年輕人就去向老者討一點(diǎn)種田經(jīng)。平素里沉默寡言的老者就會(huì)從種子滔滔不絕說(shuō)開(kāi)去春驚二月，一聲牛眸，蕩開(kāi)了田疇上裊裊的煙緣。陽(yáng)光很 好，噤亮的“布谷聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水隹子。sh&ng（）午，老者出現(xiàn)在田填 上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥(niǎo)語(yǔ),讓人心曠神怡； 雜花生樹(shù)，令人眼花繚亂。一場(chǎng)雨后，種子就瘋長(zhǎng)開(kāi)了口仟陌上，屋

2、舍后，草籬前，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。桃花薔薇競(jìng)放，十里花 香千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸泅上了文人雅士的山水畫(huà)卷。江南不就是半角白墻，幾重 瓦檐，一東桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎口（節(jié)選自王建中耕織記，有刪改）（2分）第段中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A.煙縷（山）B.噪。加）亮C.水母（w菊D.曠（guAng）野（6分）根據(jù)第段中的拼音寫(xiě)漢字。水 qu 芽 bao shang 午（2分）第段中的畫(huà)線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）A.沉默寡言B.人聲鼎沸C.花香鳥(niǎo)語(yǔ)D.眼花繚亂（2分）第段中四個(gè)口處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A. ：!,B. ! . 、？C- O 、，？, O :*（4分）富有詩(shī)意的想象

3、，能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。請(qǐng)自選對(duì)象，展開(kāi)想象，寫(xiě)一句或幾句話。句式 不限，示例僅供參考。示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天?。?分）根據(jù)朝花夕拾的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（3分）魯迅寫(xiě)人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上。請(qǐng)根據(jù)書(shū)中兩處白描填出對(duì)應(yīng)的人名。但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了：這一點(diǎn)頗不同。（）這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（）（3分）不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)朝花夕拾全書(shū)的理解，如“慈愛(ài)與悲愴”“溫馨的回憶 與理性的批判”等。請(qǐng)另用一個(gè)短語(yǔ)表達(dá)你的理解，并簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。短語(yǔ)：理由：（8分）綜合性學(xué)習(xí)生活中處處有語(yǔ)文。你班將開(kāi)展“我的語(yǔ)文

4、生活綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你是“生活中的廣告詞”活動(dòng)組 組長(zhǎng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。（1）（4分）【活動(dòng)設(shè)計(jì)】你們小組需要設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你補(bǔ)充完善?；顒?dòng)一：活動(dòng)二：評(píng)析廣告詞活動(dòng)三：（4分）【活動(dòng)實(shí)施】組員小思在圖書(shū)館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請(qǐng)你幫她解答。圖書(shū)館墻上貼著徐志摩的詩(shī)句“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，我覺(jué)得很好，但不知好在哪 里，請(qǐng)你幫我分析一下。閱卷入得分二 古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（共5題；共25分）閱卷入得分二 古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（共5題；共25分）（10分）學(xué)校將舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白中的詩(shī)句。古詩(shī)是一幅幅草木明凈的“無(wú)聲畫(huà)”。蘆葦搖曳，先民低唱“,白露為霜”

5、（詩(shī)經(jīng) 二首）;登樓遠(yuǎn)眺，崔潁吟誦“，芳草萋萋鸚鵡洲”（黃鶴樓）:持節(jié)塞上， 王維長(zhǎng)嘆“ ，歸雁入胡天”（使至塞上）:羈旅天涯，馬致遠(yuǎn)感慨“，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（天凈沙秋思）。古詩(shī)也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語(yǔ)，“,（李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）;歡樂(lè)的心情，如禽鳥(niǎo)鬧春，, （白居易錢(qián)塘湖春行）o古詩(shī)還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌文天祥精忠報(bào)國(guó)，發(fā)出了“?（過(guò)零丁洋）的錚錚警言。閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。小石潭記柳宗兀從小丘西行百二十步，隔掌竹，聞水聲，如鳴琳環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清 冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為詆，為嶼，為，為巖。青樹(shù)

6、翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所俵，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝往來(lái)翕忽， 似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之 而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而叢者，崔氏二小生，日恕己，日奉壹。（3.5分）下列對(duì)句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)是（）“隔墨竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“從“，可推測(cè)其意與“竹”相關(guān)?！翱沼螣o(wú)所依”中的“依“，運(yùn)用組詞法，可解釋為“依傍”。C.“不可知其源”中的“源”，以成語(yǔ)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來(lái)印證，可知其意為“源頭”。D.“隸而叢者

7、”中的“從”，通過(guò)勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”。（3.5分）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。伯然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝。（4分）下列對(duì)文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是（）A.文中作者用定點(diǎn)觀察的方法來(lái)記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用移步換景的方法來(lái)描寫(xiě)小石潭及周 圍的景物。B.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個(gè)動(dòng)詞，形象地描繪了樹(shù)枝藤蔓的各種姿C.作者停留潭上，“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境，讓他感覺(jué)閑適寧?kù)o。D.本文寫(xiě)景善用比喻，“斗折蛇行”寫(xiě)岸勢(shì)，“犬牙差互”寫(xiě)溪身，巧妙而貼切。（4分）下面的鏈接材料表明了對(duì)游記寫(xiě)作及游覽的一種觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。你是否贊

8、同鏈接材 料中畫(huà)線部分對(duì)小石潭記的分析？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析?！炬溄硬牧稀抗湃擞斡?，寫(xiě)盡妙景，不如不寫(xiě)盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫(xiě)盡游盡，早已境 味索然，不寫(xiě)盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫(xiě)盡妙景；潭上不久坐一 段，便是不游盡妙境。（節(jié)選自清代孫琮山曉閣選唐大家柳柳州全集卷三）概括：閱卷入得分評(píng)析：三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（共9題；共40分）閱讀下面的文學(xué)類文本鳥(niǎo)和冰山曹文軒閱讀下面的文學(xué)類文本鳥(niǎo)和冰山曹文軒這一年，寒流提前了，并且來(lái)得特別迅猛。一群大鳥(niǎo)，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥(niǎo)被迷住了，迅速飛了下去。其

9、他大鳥(niǎo)紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個(gè)勁地飛向了冰山越靠近冰山，大鳥(niǎo)越覺(jué)得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去?？墒?，它卻再也飛不起來(lái)了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動(dòng)雙翅，掙扎了很久很久，到底也 沒(méi)有再能飛上天空。它宜拉著翅膀，無(wú)奈地看向南方，不住地喊叫，聽(tīng)上去像在哭泣。等大鳥(niǎo)慢慢平靜下來(lái)后，它發(fā)現(xiàn)本來(lái)向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什 么向南方漂去？ ”冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方?！薄澳强刹恍?，海水越來(lái)越暖，你會(huì)融化的！ ”“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能

10、飛向天空了。不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥(niǎo)怎樣阻止它。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真 漂亮！ ”有人發(fā)現(xiàn)了冰山漂去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，過(guò)不了多久，就要化掉的 呀！大鳥(niǎo)幾乎是在懇求冰山了： “停下吧，停下吧！ 它又拼命地扇動(dòng)翅膀,想趕快飛起來(lái)，但還是失 敗了。冰山以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過(guò)來(lái)，對(duì)冰山說(shuō)：“不能向南，你會(huì)化掉的，趕緊回頭吧！冰山依舊向南方漂去。海水越來(lái)越暖，冰山的底部在不住地融化。大鳥(niǎo)哭了起來(lái)：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！ ”冰山卻一個(gè)勁地說(shuō)：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家

11、鄉(xiāng)了。，這一天，陽(yáng)光明亮，大鳥(niǎo)忽然覺(jué)得它的雙腳可以抬起了。它十分激動(dòng)地對(duì)冰山說(shuō)：“我能飛了， 我能飛了，我可以回家啦！“它扇動(dòng)翅膀，飛了起來(lái)?？墒?，大鳥(niǎo)很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃 東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣?！翱?，快回到我身上來(lái)！ ”冰山一動(dòng)不動(dòng)地停在大鳥(niǎo)的身邊?！安?，不！ ”大鳥(niǎo)扇了幾下翅膀，卻根 本飛不起來(lái)。冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！“冰山堅(jiān)定地說(shuō)。大鳥(niǎo)只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚(yú)被海浪沖到了冰山上，大鳥(niǎo)有了食物，氣 力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)。大鳥(niǎo)終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰山說(shuō)：“你快點(diǎn)回去吧，你快點(diǎn)回去 吧！ ”可是，冰山再也回不去了。兩

12、股洋流形成旋渦，困住了它。海水越來(lái)越暖，冰山在不住地融化。大鳥(niǎo)不肯飛走，日夜守著冰山。冰山的聲音越來(lái)越微弱：“你飛走吧，飛走吧！“不！ ”大鳥(niǎo)在空中呼叫著。冰山還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒。大鳥(niǎo)繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴街住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向 高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去（選自曹文軒繪本故事鳥(niǎo)和冰山的故事，有改動(dòng)）（4分）情節(jié)是由有因果關(guān)系的事件組成。請(qǐng)分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫(xiě)兩例，示例僅 供參考。示例：大鳥(niǎo)因?yàn)楸槐矫宰《w向冰山，導(dǎo)致腳被凍住。（4.5分）文中畫(huà)波浪線的句子表意豐富，請(qǐng)結(jié)合全文理解其表層和深層含義。冰山還?；ㄉ啄敲创?/p>

13、，但依然閃著鉆石般的光芒。（4.5分）“重復(fù)中有變化”是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。請(qǐng)概述文中四處畫(huà)橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特 點(diǎn)的，并簡(jiǎn)析這樣寫(xiě)的妙處。（4.5分）選文是一個(gè)繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)從畫(huà)面布局 細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進(jìn)行說(shuō)明。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真 漂亮！ ”（4.5分）有讀者為本文補(bǔ)寫(xiě)了如下結(jié)尾，你覺(jué)得好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。第二年，大鳥(niǎo)迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落 到海面時(shí)，結(jié)成了一粒冰。大鳥(niǎo)在空中一直盤(pán)旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來(lái)越大，終于又形成了一座冰

14、山。冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤(pán)旋的大鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)也在空中盤(pán)旋著，歡快地向著冰山鳴叫.閱讀下面的實(shí)用類文本，回答問(wèn)題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為 什么呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1）,因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取 相關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖2）,在運(yùn)用時(shí)就 能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓 碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（改編自微信公眾號(hào)“給思考留點(diǎn)時(shí)間”）材料二：結(jié)構(gòu)化

15、思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維 方法。它具有以下作用：1將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，再逐一解 決，最終把問(wèn)題全部解決。2能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說(shuō) 話時(shí)運(yùn)用因?yàn)?，所以”第一；第二；第三”“在X方面，應(yīng)該：在丫方 面，應(yīng)該”等表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，能讓表達(dá)更加清晰。3幫助構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè) 個(gè)知識(shí)點(diǎn)添加到知

16、識(shí)樹(shù)上去，不斷地豐富和完善知識(shí)體系。（改編自周?chē)?guó)元麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維）材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維 度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。1自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按 照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語(yǔ)文老師 這樣教寫(xiě)議論文：開(kāi)篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的， 也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最后對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)或 線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖）

17、，如圖3圖4：圖3 議論文樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖4 議論文線性結(jié)構(gòu)2自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要 根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)行分類：白菜香蕉大象牛李子豆角通過(guò)分析找到分類的維度水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角 歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒(méi)有

18、補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié) 構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式 寫(xiě)作，嘗試每周寫(xiě)一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章，可只搭建文章 結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論 證這個(gè)議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。（改編自周?chē)?guó)元麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維）（4.5分）請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。（4.5分）根據(jù)材料二、

19、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（）A.要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類。B.結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。C.“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能 兼用。D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。（4.5分）自下找結(jié)構(gòu)”這部分，表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對(duì)我們寫(xiě)作 有哪些方法上的啟示？（4.5分）以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹(shù) 狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時(shí)可不畫(huà)方框。

20、本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光 芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這 類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。閱卷人四、寫(xiě)作（55分）（共1題；共55分）得分（55分）以下兩題，選做一題。要求：不少于500字；凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字 母代替；不得抄襲?！皾?jì)是2022年年度推薦熱字之一。濟(jì)），本義為過(guò)河，如“同舟共濟(jì)”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困 難；引申為救濟(jì)，如接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)”。請(qǐng)圍繞“濟(jì)”字的含義，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外，

21、文體不限。相識(shí)如昨，離別在即?；厥走^(guò)往，幾多感慨，幾多悵惘同學(xué)們都有許多的話想要傾訴。為 此，你班將舉行一次畢業(yè)晚會(huì)。參加晚會(huì)的有尊敬的老師，親愛(ài)的父母，朝夕相伴的同學(xué)。你將代表全班同學(xué)在晚會(huì)上發(fā)言，請(qǐng)寫(xiě)一篇發(fā)言稿。注意：在作文答卷第一行居中寫(xiě)明“畢業(yè)晚會(huì) 發(fā)言稿答案解析部分【答案】1. A渠；苞；晌BC【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生判斷加點(diǎn)字的讀音正誤的能力。平時(shí)要熟悉常見(jiàn)的漢語(yǔ)拼音方 案，做好常見(jiàn)字詞的積累和歸納，適時(shí)消化和鞏固。(2)本題考查學(xué)生根據(jù)拼音寫(xiě)漢字的能力。做這種題要做好常見(jiàn)字詞的積累，適時(shí)鞏固，加強(qiáng)理解 和記憶。(3)本題考查學(xué)生常見(jiàn)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。平時(shí)要積累常見(jiàn)詞語(yǔ)、成

22、語(yǔ)，具體作答時(shí)要善于從詞語(yǔ)的 使用對(duì)象、色彩和范圍的角度去分析和把握。(4)本題考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解和運(yùn)用能力。要在平時(shí)多積累常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、規(guī) 則及其典型例題，反復(fù)鞏固，最終熟能生巧。A.正確。B.有誤，“瞭”讀“1語(yǔ)0”。C.有誤，“洼”讀“w?！?。D.有誤，“曠”讀“kuAng”。故答案為：Ao根據(jù)積累作答?！皅ii”寫(xiě)作“渠”；“b&o”寫(xiě)作“苞”；“shing”寫(xiě)作“晌答 故答案為：第1空、渠第2空、苞第3空、晌A.沉默寡言：指人不聲不響，很少說(shuō)話。使用正確；C.花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容春天動(dòng)人的景象。使用正確；D.眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。使用正確；B.有誤，

23、“人聲鼎沸”形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開(kāi)了鍋一樣。用在這里不合語(yǔ)境。故答案為：B。.“一場(chǎng)雨后，種子就瘋長(zhǎng)開(kāi)了“句意完整，末尾應(yīng)用句號(hào)；“桃花”“薔薇”詞語(yǔ)并列，它們之間用頓 號(hào)；“十里花香”千里春光”是句子間的停頓，應(yīng)該用逗號(hào)；“江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束 桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎這句從句意看是一個(gè)反問(wèn)句，末尾應(yīng)該用問(wèn)號(hào)。故答案為：C.【答案】示例一：黑夜過(guò)去是黎明嗎？不，黑夜過(guò)去是新生！示例二：杜鵑的一聲高歌喚醒了沉睡的春天?！窘馕觥俊痉治觥吭涫纠且粋€(gè)設(shè)問(wèn)句，而且句子饒有新意。所以可以采用“是嗎？不是！ ”注意句子的形象、生動(dòng)、得體，可使用巧妙的修辭手法。故答案為：示例一

24、：黑夜過(guò)去是黎明嗎？不，黑夜過(guò)去是新生！示例二：杜鵑的一聲高歌喚醒了沉睡的春天?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。自選對(duì)象，展開(kāi)想象，寫(xiě)一句或幾句話。語(yǔ)句優(yōu)美，富有詩(shī)意，文學(xué) 色彩濃厚，表達(dá)要有創(chuàng)意，言簡(jiǎn)意賅，邏輯嚴(yán)密，條理清晰。綜合讀寫(xiě)題就是給出一段材料，考查 學(xué)生的審題能力、語(yǔ)言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì) 靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可 以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。.【答案】（1）陳蓮河/何廉臣（均可，字形要準(zhǔn)確）；范愛(ài)農(nóng)（2）示例一：人性的冷與暖。如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使

25、魯迅感受到人性的“冷”；藤野 先生等人給予魯迅的溫暖關(guān)懷，使他體味到人性的“暖”。示例二：痛苦與覺(jué)醒。魯迅在日本留學(xué)時(shí) 受到歧視，并看到中國(guó)人的麻木，這一切讓他倍感痛苦。于是毅然覺(jué)醒，決定棄醫(yī)從文，要從思想 上拯救國(guó)民的落后；“兒童的純真與成人的冷峻、懷念與反思”（答案不唯一）【解析】【分析】（1）由“名醫(yī)“長(zhǎng)而胖”可知，這個(gè)人是陳蓮河。陳蓮河原名實(shí)為何廉臣，魯迅先生為 了表達(dá)對(duì)他的恨意，把名字顛倒，說(shuō)明這個(gè)人顛倒黑白不分是非。父親的病中寫(xiě)了紹興城的名 醫(yī)陳蓮河，他道貌岸然，拿藥引作為詐騙手段，貪婪而又謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)變化花樣，置醫(yī)德、醫(yī)風(fēng) 而不顧，肆意敲詐，出乖露丑，騙術(shù)敗露，溜之大吉。正如魯

26、迅所說(shuō)：“S城的人的臉早經(jīng)看熟，連 心肝也似乎有些了然。由高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少”可知，這個(gè)人是范愛(ài)農(nóng)。魯迅先 生在朝花夕拾一書(shū)中專門(mén)寫(xiě)了一篇范愛(ài)農(nóng)表達(dá)對(duì)他的同情。范愛(ài)農(nóng)倔強(qiáng)又執(zhí)拗。他眼球白 多黑少，看人總像在藐視，與“我爭(zhēng)執(zhí)咄咄逼人，冷峻倔強(qiáng)的外表下，是憤慨的心情和幾乎不近人 情的執(zhí)拗。（2）朝花夕拾創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶性的散文集，“朝”表示早年時(shí)候， “夕”表示晚年時(shí)期，這個(gè)詞的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)?，這里指魯迅先生在晚年回憶童年時(shí)期、少 年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘 述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然

27、后回國(guó)教書(shū)的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的 不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難 歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。任擬一個(gè)短語(yǔ)結(jié)合相關(guān)情節(jié)來(lái)表達(dá)自己的理 解。示例：迷茫與篤定。魯迅對(duì)人生道路的選擇經(jīng)歷了從迷茫到篤定的過(guò)程。他先前沒(méi)有明確的人 生目標(biāo)，因父親病逝決定學(xué)醫(yī)；在日本學(xué)醫(yī)期間遭遇匿名信事件和看電影事件，最終決定棄醫(yī)從 文。故答案為：（1）陳蓮河/何廉臣；范愛(ài)農(nóng)（2）示例一：人性的冷與暖。如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野 先生等人給予魯迅的溫暖關(guān)懷，使他體味到人性的“暖”。示例二：痛

28、苦與覺(jué)醒。魯迅在日本留學(xué)時(shí) 受到歧視，并看到中國(guó)人的麻木，這一切讓他倍感痛苦。于是毅然覺(jué)醒，決定棄醫(yī)從文，要從思想 上拯救國(guó)民的落后；“兒童的純真與成人的冷峻、懷念與反思”【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)作品中的人物形象的把握能力。做這種題重在平時(shí)的深度閱讀，認(rèn)真 把握人物形象。（2）本題考查學(xué)生對(duì)名著作品主題的理解和概括能力。要在平時(shí)多閱讀，把握作者的創(chuàng)作意圖、創(chuàng) 作背景，主要人物的言行事跡、命運(yùn)走向等等。.【答案】（1）活動(dòng)- r搜集廣告詞/尋錯(cuò)廣告詞/尋找最有創(chuàng)意的廣告詞；活動(dòng)二：創(chuàng)作廣告詞/展示 廣告詞/廣告詞創(chuàng)作大賽（2）這則公益廣告提示了“圖書(shū)館要保持安靜”；引用詩(shī)詞，具有文學(xué)美/含蓄

29、委婉?！窘馕觥俊痉治觥浚?）活動(dòng)主題是“生活中的廣告詞”，要表現(xiàn)的就是生活中無(wú)處不存在廣告詞，這是 時(shí)代發(fā)展，媒體和平臺(tái)宣傳自己，提升銷售業(yè)績(jī)或獲得口碑的方式。因此，可以從搜集廣告詞，看 其語(yǔ)言創(chuàng)意；然后開(kāi)展分享交流，評(píng)價(jià)等等，最后可以采用廣告詞創(chuàng)作大賽。（2）本題要對(duì)徐志摩再別康橋中的詩(shī)句“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)進(jìn)行賞析，把握其精 妙之處。我們要注意的是從疊詞的運(yùn)用，語(yǔ)言的復(fù)沓分析其妙，然后思考在特定的場(chǎng)景圖書(shū)館中有 什么妙處，其實(shí)這反映的是圖書(shū)館這個(gè)地方對(duì)環(huán)境的安靜需求很高。故答案為：（1）活動(dòng)一：搜集廣告詞/尋錯(cuò)廣告詞/尋找最有創(chuàng)意的廣告詞；活動(dòng)二：創(chuàng)作廣告詞/展 示廣告詞/廣告詞

30、創(chuàng)作大賽。（2）這則公益廣告提示了“圖書(shū)館要保持安靜”；引用詩(shī)詞，具有文學(xué)美/含蓄委婉?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言的綜合性學(xué)習(xí)能力。具體而言是活動(dòng)設(shè)計(jì)，注意圍繞主題設(shè)計(jì)，要 有一定的創(chuàng)意和可操作性。（2）本題考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)實(shí)施，具體而言是對(duì)詩(shī)句在特定語(yǔ)境中運(yùn)用的精妙的分析和鑒賞能力。要 結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詩(shī)句的意思，品味其構(gòu)思的精妙，語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。本題要考慮圖書(shū)館的氛圍的安 靜的特點(diǎn)。.【答案】兼葭蒼蒼；晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)；征蓬出漢塞；枯藤老樹(shù)昏鴉；楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標(biāo)過(guò) 五溪；幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)；誰(shuí)家新燕啄春泥；人生自古誰(shuí)無(wú)死；留取丹心照汗青【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)的字詞有：

31、兼、歷、蓬、藤、啼、鶯、啄、留。故答案為：第1空、兼葭蒼蒼第2空、晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)第3空、征蓬出漢塞第4空、枯藤老樹(shù)昏鴉第5空、楊花落盡子規(guī)啼第6空、聞道龍標(biāo)過(guò)五溪第7空、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)第8空、誰(shuí)家新燕啄春泥第9空、人生自古誰(shuí)無(wú)死第10空、留取丹心照汗青【點(diǎn)評(píng)】本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。古詩(shī)文默寫(xiě)要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦和記 憶，背寫(xiě)時(shí)不添字，不掉字，不寫(xiě)錯(cuò)別字?！敬鸢浮?. D.砍到竹子，開(kāi)辟出一條道路，向下看見(jiàn)一個(gè)小譚。魚(yú)兒靜止不動(dòng)，忽然間向遠(yuǎn)處游去。. B.概括：不寫(xiě)盡不游盡更妙/游玩和寫(xiě)游記都不必窮盡妙處評(píng)析：我贊同?！疤段髂隙币欢尾粚?xiě)盡小石潭的源頭，更具神秘感/更顯環(huán)

32、幽深/給讀者想象空間；“坐潭上”一段不游盡小石潭，提現(xiàn)了環(huán)境的凄清，更顯作者心境的孤凄悲涼?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體 語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象八(2)本題考查翻譯語(yǔ)句的能力。直譯為主，意譯為輔，注重實(shí)詞翻譯中的字字落實(shí)，適當(dāng)增刪調(diào)補(bǔ) 換。平時(shí)要多積累文言語(yǔ)匯。(3)本題考查對(duì)文章的理解和分析。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回歸文本去篩選和比 對(duì)。注意防止選項(xiàng)設(shè)置中的偷梁換柱、曲解文意、無(wú)中生有等邏輯陷阱。(4)本題考查學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖及其觀點(diǎn)的個(gè)性化解讀能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，參 考相關(guān)

33、鏈接材料，然后用自己的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概要的進(jìn)行描述即可。9. ABC.正確。D.有誤，“隸而從者”句意：作為隨從跟著去的。從：跟隨。故答案為：Do.重點(diǎn)詞：取，開(kāi)辟；尤，格外；冽，清涼。句意：砍伐竹子，開(kāi)辟（一條）道路，順勢(shì)往下 走可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，水格外清澈。重點(diǎn)詞：僧然，靜止不動(dòng)的樣子；俶爾，忽然。句意： 魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去。故答案為：砍到竹子，開(kāi)辟出一條道路，向下看見(jiàn)一個(gè)小譚。魚(yú)兒靜止不動(dòng)，忽然間向遠(yuǎn)處游去。. ABD.正確。C.有誤，作者停留潭上，“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境，以其境過(guò)清“，突出一個(gè) “清字，環(huán)境之清深入心神，作者觸景生情，“憂”從心生，表達(dá)了孤凄悲涼的心

34、境。故答案為：Co.第一問(wèn)考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和概括。解答時(shí)，認(rèn)真審讀材料，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行提取概括。 通過(guò)材料中“古人游記，寫(xiě)盡妙景，不如不寫(xiě)盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫(xiě)盡游 盡，早已境味索然，不寫(xiě)盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮”的內(nèi)容可知，表明了對(duì)游記寫(xiě)作及游覽的“不寫(xiě) 盡不游盡的觀點(diǎn)。第二問(wèn)考查對(duì)鏈接材料的理解和選文內(nèi)容的理解分析。解答時(shí)，圍繞鏈接材料中 “不寫(xiě)盡不游盡的觀點(diǎn)和”篇中遙望潭西南一段，便是不寫(xiě)盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙 境的評(píng)價(jià)，結(jié)合選文具體內(nèi)容進(jìn)行分析即可。不論是否贊同，均應(yīng)表明觀點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容作答， 并言之有理。示例：贊同。文章第三段寫(xiě)“西南而望”，只

35、突出溪水若隱若現(xiàn)、岸勢(shì)參差不齊，并 沒(méi)有寫(xiě)清楚其源頭，此所謂“寫(xiě)盡妙境，不如不寫(xiě)盡為更佳“；第四段寫(xiě)“以其境過(guò)清，不可久居，乃 記之而去?！北砻髯髡咭恍胁](méi)有游盡小石潭，此所謂“游盡妙境，不如不游盡為更高示例二：不 贊同?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源”只描寫(xiě)了溪流曲曲折 折，（望過(guò)去）一段看得見(jiàn)，一段又看不，卻沒(méi)有描寫(xiě)或探究它的源頭，這應(yīng)是不游盡；“坐潭上， 四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”指描寫(xiě)了作者對(duì)環(huán)境的客觀感受，沒(méi)有觸及自己被 貶后內(nèi)心的失意和凄苦之情，這應(yīng)是不寫(xiě)盡。故答案為：概括：不寫(xiě)盡不游盡更妙/游玩和寫(xiě)游記都不必窮盡妙處評(píng)析：我贊同?！?/p>

36、潭西南而望”一段不寫(xiě)盡小石潭的源頭，更具神秘感/更顯環(huán)幽深/給讀者想象空 間；“坐潭上”一段不游盡小石潭，提現(xiàn)了環(huán)境的凄清，更顯作者心境的孤凄悲涼?！敬鸢浮?3.示例一：冰山因?yàn)樽约簝鲎×舜篪B(niǎo)，執(zhí)意要送大鳥(niǎo)回南方；示例二：冰山因?yàn)閳?zhí)意要送大鳥(niǎo)回南方，所以融化了；示例三：冰山因?yàn)橄胨痛篪B(niǎo)回家，不斷向南，所以融化了；示例四：冰山因?yàn)橄胍篪B(niǎo)有食物吃，所以猛烈地撞擊海浪；示例五：大鳥(niǎo)因?yàn)椴幌氡奖粡氐兹诨?，將它吞進(jìn)肚里，飛向南方示例六：大鳥(niǎo)因?yàn)閾?dān)心冰山融化，不斷懇求它停下；（因果關(guān)系合理，言之成理即可）.表層含義：冰山盡管被融得很小了，但依然反射出光芒；深層含義：它舍己為人/有責(zé)任感/關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)

37、依然美好/令人欽佩/值得贊美。.示例：這四句話都是在重復(fù)大鳥(niǎo)勸返冰山，但其中大鳥(niǎo)的感情是有變化的，從懇求到傷心到焦 急，越發(fā)強(qiáng)烈；這樣寫(xiě)更能體現(xiàn)冰山的舍己為人/執(zhí)著/大鳥(niǎo)的感恩之情/大鳥(niǎo)和冰山的情感在不斷加 深，使情節(jié)更為清晰且富有變化。.示例一：畫(huà)面布局：畫(huà)面主體是美麗高大的冰山，陪襯是輪船甲板一角及觀看贊賞的人們； 細(xì)節(jié)呈現(xiàn)：冰山一角細(xì)節(jié)描繪凍住的大鳥(niǎo)及它焦急擔(dān)憂的表情，與甲板上人們驚喜贊嘆的表情形成 對(duì)比。示例二：畫(huà)面的右上角是月亮，月亮的正下方是冰山。冰山應(yīng)占據(jù)畫(huà)面醒目位置。冰山左面不遠(yuǎn)處 是輪船。輪船朝向冰山的一面畫(huà)出許多看冰山的人，突顯贊嘆神色。要畫(huà)出冰山在月光下美麗的光 芒。.示

38、例一：我覺(jué)得補(bǔ)寫(xiě)的結(jié)尾好。這一結(jié)尾寫(xiě)了大鳥(niǎo)幫助冰山復(fù)活，與上文它吞下冰山的情節(jié)形 成呼應(yīng)；升華主旨，突出了大鳥(niǎo)的感恩圖報(bào)/愛(ài)的付出與回饋等主題；想象豐/結(jié)局圓滿（溫馨美）。 示例二：我覺(jué)得補(bǔ)寫(xiě)的結(jié)尾不好。原結(jié)尾停留在大鳥(niǎo)吞下冰山，飛向家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了大鳥(niǎo)對(duì)冰山的不 舍、感恩。有悲劇色彩，突出了冰山舍己為人的美好形象（或：突出主旨，贊美了冰山的舍己為人。） 更震撼人心，使讀者回味無(wú)窮。而增補(bǔ)的結(jié)局寫(xiě)第二年冰山復(fù)活了，淡化了冰山犧牲自己的悲劇 感，使故事的震撼感大打折扣?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析能力。要求用因果關(guān)系的句子，補(bǔ)寫(xiě) 文本的情節(jié)，可以仿照示例進(jìn)行，注意要抓住文

39、本的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵語(yǔ)句的分析和理解能力。要善于從字表意思，到深層意思逐步分析的 能力。在分析時(shí)要善于從文章的上下文語(yǔ)境角度，結(jié)合主題或情感分析。（3）本題考查學(xué)生體會(huì)作品的情節(jié)藝術(shù)，品味作者高超的藝術(shù)手法的能力。要在整體閱讀的基礎(chǔ) 上，從情節(jié)的設(shè)置、對(duì)主題的表達(dá)，對(duì)人物的塑造等等角度分析和理解。（4）本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換及其創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言組織 能力和對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意靈感，有序地作答。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾段落的創(chuàng)作精妙之處的創(chuàng)意解讀能力。要懂得在整體閱讀文本的基礎(chǔ) 上，用自己言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括，從內(nèi)容和結(jié)

40、構(gòu)兩大方面分析。同時(shí)，在深度理解語(yǔ)句的 意思的基礎(chǔ)上，可以從讀者的層面分析其表達(dá)效果。.能分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫(xiě)兩例，內(nèi)容合理即可。示例：結(jié)合段的“冰山與海水 相碰，發(fā)出聲音：真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方可以看出，因?yàn)楸絻鲎×舜?鳥(niǎo)，想送它回南方，所以向南漂去。結(jié)合畫(huà)段的“可是，大鳥(niǎo)很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東 西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣和段的大鳥(niǎo)只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚(yú)被海浪沖到 了冰山上，大鳥(niǎo)有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)可以看出，大鳥(niǎo)被凍住的時(shí)間太久，沒(méi)有力氣起 飛，所以還需要停留在冰山上，補(bǔ)充能量。結(jié)合27段的“大鳥(niǎo)不肯飛走，日夜守著冰山”和3

41、1段的 “大鳥(niǎo)繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高 空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去可以看出，大鳥(niǎo)不肯飛走，所以才能夠等到冰山只有花生 米那樣大，可以吞下去。故答案為：示例：冰山因?yàn)樽约簝鲎×舜篪B(niǎo)，執(zhí)意要送大鳥(niǎo)回南方：示例二：冰山因?yàn)閳?zhí)意要送大鳥(niǎo)回南方，所以融化了；示例三：冰山因?yàn)橄胨痛篪B(niǎo)回家，不斷向南，所以融化了；示例四：冰山因?yàn)橄胍篪B(niǎo)有食物吃，所以猛烈地撞擊海浪；示例五：大鳥(niǎo)因?yàn)椴幌氡奖粡氐兹诨?，將它吞進(jìn)肚里，飛向南方示例六：大鳥(niǎo)因?yàn)閾?dān)心冰山融化，不斷懇求它停下；.結(jié)合段的“海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石可以看出，冰山雖然

42、很 小了，但表面依然光芒四射，像鉆石一樣美麗；結(jié)合段的“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向 天空了和段的“不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥(niǎo)怎樣阻止它及“鉆石”的特點(diǎn) 可以看出，冰山為了他人而甘于犧牲自我，它的精神放射著耀眼的光芒，像鉆石一樣奪目。故答案為：表層含義：冰山盡管被融得很小了，但依然反射出光芒；深層含義：它舍己為人/有責(zé)任感/關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)依然美好/令人欽佩/值得贊美。.結(jié)合段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方”和 段的“那可不行，海水越來(lái)越近，你會(huì)融化的!“可以看出，第一次相勸是因?yàn)榇篪B(niǎo)感動(dòng)于冰山的自 我犧牲，不想看見(jiàn)它融化，直

43、言相勸；結(jié)合因段的“大鳥(niǎo)幾乎是在懇求冰山了”可以看出，第二次相 勸是懇求著勸，讓冰山停止南漂，結(jié)合團(tuán)段的“大鳥(niǎo)哭了起來(lái)可以看出，第三次相勸是哭著勸的， 因?yàn)榇篪B(niǎo)看到了冰山的自我犧牲：結(jié)合四段的“大鳥(niǎo)終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急 地對(duì)冰山說(shuō)可以看出，第四次相勸是焦急地勸，因?yàn)樗吹搅吮揭呀?jīng)犧牲得太多了。四次相勸， 語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，情緒變化越來(lái)越大，對(duì)冰山的擔(dān)憂也越來(lái)越重，更能體現(xiàn)出冰山送大鳥(niǎo)回家 的執(zhí)著與堅(jiān)定；語(yǔ)言上富有變化，避免了平鋪直敘，使情節(jié)更曲折有致，更有吸引力。故答案為：示例：這四句話都是在重復(fù)大鳥(niǎo)勸返冰山，但其中大鳥(niǎo)的感情是有變化的，從懇求到傷 心到焦急，越發(fā)強(qiáng)烈

44、；這樣寫(xiě)更能體現(xiàn)冰山的舍己為人/執(zhí)著/大鳥(niǎo)的感恩之情/大鳥(niǎo)和冰山的情感在 不斷加深，使情節(jié)更為清晰且富有變化。.結(jié)合句中“月光”大輪船“許多人冰山等可以確定畫(huà)面中要有冰山、輪船、游客、月亮；結(jié)合題 目“鳥(niǎo)和冰山”可知，故事的主人公是鳥(niǎo)和冰山，因此，在圖畫(huà)中應(yīng)突出冰山的主體地位，是近景； 結(jié)合段的海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以確定，冰山要畫(huà)得晶瑩 璀璨；背景是高掛空中的月亮：一側(cè)是大輪船，甲板上的游客指著冰山，說(shuō)出“真漂亮!的贊嘆之 語(yǔ)。故答案為：示例一：畫(huà)面布局：畫(huà)面主體是美麗高大的冰山，陪襯是輪船甲板一角及觀看贊賞的 人們； 細(xì)節(jié)呈現(xiàn)：冰山一角細(xì)節(jié)描繪凍住的大鳥(niǎo)及它

45、焦急擔(dān)憂的表情，與甲板上人們驚喜贊嘆的 表情形成對(duì)比。示例二：畫(huà)面的右上角是月亮，月亮的正下方是冰山。冰山應(yīng)占據(jù)畫(huà)面醒目位置。冰山左面不 遠(yuǎn)處是輪船。輪船朝向冰山的一面畫(huà)出許多看冰山的人，突顯贊嘆神色。要畫(huà)出冰山在月光下美麗 的光芒。.結(jié)合“大鳥(niǎo)迫不及待地往北飛”，“大鳥(niǎo)在空中一直盤(pán)旋，一圈又-圈”和“冰山復(fù)活了，它驚喜地 仰望著在空中盤(pán)旋的大鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)也在空中盤(pán)旋著，歡快地向著冰山鳴叫“可以看出，這個(gè)結(jié)尾充滿了 理想主義的色彩，大鳥(niǎo)重新制造冰山，表現(xiàn)了大鳥(niǎo)的知恩圖報(bào)，給人以思想上的教育：結(jié)局圓滿， 滿足了讀者尤其是小朋友的閱讀期望，給人以積極向上的力量引導(dǎo)。但也正是喜悅性的直白結(jié)尾， 缺少了思

46、想上的震撼力，不能給人留下廣闊的遐想空間。故答案為：示例一：我覺(jué)得補(bǔ)寫(xiě)的結(jié)尾好。這一結(jié)尾寫(xiě)了大鳥(niǎo)幫助冰山復(fù)活，與上文它吞下冰山的 情節(jié)形成呼應(yīng)；升華主旨，突出了大鳥(niǎo)的感恩圖報(bào)/愛(ài)的付出與回饋等主題；想象豐/結(jié)局圓滿（溫馨 美）。示例二：我覺(jué)得補(bǔ)寫(xiě)的結(jié)尾不好。原結(jié)尾停留在大鳥(niǎo)吞下冰山，飛向家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了大鳥(niǎo)對(duì)冰山 的不舍、感恩。有悲劇色彩，突出了冰山舍己為人的美好形象（或：突出主旨，贊美了冰山的舍己為 人。）更震撼人心，使讀者回味無(wú)窮。而增補(bǔ)的結(jié)局寫(xiě)第二年冰山復(fù)活了，淡化了冰山犧牲自己的悲 劇感，使故事的震撼感大打折扣?！敬鸢浮?8.對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，使之成為有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化

47、知識(shí)。. D.作者通過(guò)舉例，更具體地說(shuō)明了“自下而上找結(jié)構(gòu)”的方法；/作者分步驟，更為清晰地講解了如何從龐雜信息中找到結(jié)構(gòu)；/作者通過(guò)高度概括（提煉觀點(diǎn)），使讀者更為快速地了解從龐雜信息中找 到結(jié)構(gòu)的方法。國(guó)論性文章內(nèi)容/主題W深化對(duì)社會(huì)、人生曾識(shí)義運(yùn)用材料進(jìn):證_L直接闡述道理談人生國(guó)論性文章內(nèi)容/主題W深化對(duì)社會(huì)、人生曾識(shí)義運(yùn)用材料進(jìn):證_L直接闡述道理談人生【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選整合文本信息的能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題 干的具體要求作答，注意條理性和言簡(jiǎn)意賅。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解和推斷能力。做這種題的關(guān)鍵是仔細(xì)審讀文本，然后帶著選項(xiàng) 回歸文本去篩

48、選和比對(duì)，推敲、琢磨。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本重要問(wèn)題的分析探究，談出自己的啟示和建議的能力。做這種題的關(guān)鍵悉 心領(lǐng)會(huì)題干的要求，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括歸納即可。（4）本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。要將題干中的文字轉(zhuǎn)換成圖表，需要根據(jù)自己的的理解和題干 的具體要求進(jìn)行。注意條理性和層次感。.題干要求回答如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)？根據(jù)材料一最后一句話“大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信 息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合“；根據(jù)材料二 “結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方 法”；根據(jù)材料三“用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是

49、尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分 或歸類的維度”等文字可知：形成結(jié)構(gòu)化思維，然后用拆分或歸類的形式，把碎片化的形象進(jìn)行梳 理、歸納和整合即可。故答案為：對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，使之成為有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。. A.“首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類”的說(shuō)法曲解文意，原文是“對(duì)復(fù)雜信息 進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)”，選項(xiàng)弄錯(cuò)了先后關(guān)系。B.”這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)”的說(shuō)法錯(cuò)誤，表述太絕對(duì)。原文是“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們 思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解”，這并不等于“對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)C.“在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用”的說(shuō)法錯(cuò)

50、誤，原文是說(shuō)“自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣 之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充”D.正確。故答案為：Do.題干的要求思考：“自下找結(jié)構(gòu)”這部分，表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這 對(duì)我們寫(xiě)作有哪些方法上的啟示？首先基本知道這個(gè)部分用了哪些方法，然后再探討自己的感悟和 理解。從原文“自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需 要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)行分類“，這就首先運(yùn)用了詮釋和舉 例的說(shuō)明方法；然后有條不紊地介紹“從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)”的方法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。故答案為：作者通過(guò)舉例，更具體地說(shuō)明了“自下而上

51、找結(jié)構(gòu)的方法；/作者分步驟，更為清晰地講 解了如何從龐雜信息中找到結(jié)構(gòu)；/作者通過(guò)高度概括（提煉觀點(diǎn)），使讀者更為快速地了解從龐雜信 息中找到結(jié)構(gòu)的方法。.從“本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光 芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這 類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力”這段文字可知：話題中心是“議論性文 章然后采用拆分和組合的方式進(jìn)行表述。這類文章的內(nèi)容方面：或談人生，或議社會(huì)，或論教 養(yǎng)，都閃耀著思想的光芒；從“有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述密，說(shuō)服力強(qiáng)可 概括出闡述的方法，從“閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力”，可概 括出這類文章的意義和