初中 初二 物理 升華和凝華 教學(xué)設(shè)計

1、 第四節(jié) 升華和凝華【教材分析】本節(jié)取自人教版八年級上冊物理第三章第四節(jié)內(nèi)容，在學(xué)完前面4種物態(tài)變化后，升華和凝華現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易忽略的兩張物態(tài)變化。他們總認(rèn)為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必須要經(jīng)過液態(tài)。本節(jié)還存在著完善物態(tài)變化和小結(jié)的作用?！緦W(xué)情分析】八年級學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)物理時間不長，抽象的邏輯思維還未得到充分發(fā)展，更喜歡，更能接受看直觀的現(xiàn)象。所以，本節(jié)現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)、舉出更多的生活中的事例，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能 1.通過觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。2.知道升華和凝華，了解升華要吸熱，凝華要放熱。3.能用升

2、華和凝華知識，解釋生活中常見的現(xiàn)象。過程與方法 組織學(xué)生觀察并利用日常生活中一些常見的現(xiàn)象來理解升華和凝華的定義。情感、態(tài)度與價值觀 物理與古詩、物理與傳統(tǒng)二十四節(jié)氣相結(jié)合，更充分的展示物理的魅力。通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日常現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成探求知識的欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】學(xué)生用：碘升華和凝華管、開水、冷水、燒杯、教師用：碘升華和凝華管、開水、冷水、燒杯、多媒體課件等【教學(xué)方法】觀察法、討論法、小組合作【課型】新授課【教學(xué)時間分

3、配】暖場、引入：6分鐘；新授內(nèi)容：27分鐘（包含學(xué)生活動、練習(xí)）；結(jié)尾小結(jié)：7分鐘【教學(xué)過程】主 要 教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、暖場二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課設(shè)置疑問引入課題【物理與傳統(tǒng)文化】（剛好今天為傳統(tǒng)二十四節(jié)氣中的霜降，找出古代與霜降的句子。）設(shè)疑：霜是我們學(xué)過的其中一個物態(tài)變化嗎？霜真的是從天上掉下來的嗎？通過今天的新課學(xué)習(xí)，就能知道答案了。）【創(chuàng)設(shè)情境】導(dǎo)語：前面幾節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)物態(tài)變化的知識。知道固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)和氣態(tài)之間是否也可以相互轉(zhuǎn)化呢？熔化？熔化？凝固凝固液化液化汽化汽化（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，物理與傳統(tǒng)文化的碰撞，讓

4、同學(xué)感受到物理的魅力更加大。）學(xué)生思考帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生思考回答：熔化、凝固、汽化、液化。猜測口答：可能會直接變化。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。）三、小組合作 實(shí)驗(yàn)探究：進(jìn)行新課1.探究碘的升華和凝華 提出問題設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證2.升華和凝華3.升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用4.討論“想想議議”5.閱讀“科學(xué) 技術(shù) 社會”了解水的循環(huán)【提出問題】固體和氣體之間到底能不能直接發(fā)生變化（讓學(xué)生當(dāng)著問題考慮著怎么樣做這個實(shí)驗(yàn)）1浴水加熱前碘是什么狀態(tài)的？2加熱過程中發(fā)生了什么變化？3停止加熱并用冷水冷卻過程中看到了什么現(xiàn)象？【猜想與假設(shè)】猜想1.把碘加熱后

5、會變成液態(tài)碘。猜想2.把碘加熱后會變成氣態(tài)碘?！驹O(shè)計實(shí)驗(yàn)】探究固體和氣體之間到底能不能直接發(fā)生變化。參照下圖進(jìn)行選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材：開水、冷水、燒杯、碘升華和凝華管?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】1.把碘升華和凝華管放入熱水中，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。固態(tài)的碘變?yōu)樽仙牡庹魵?.當(dāng)固態(tài)的碘變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管后，將試管從熱水中拿出，再放入涼水中，碘蒸氣又會變?yōu)楣虘B(tài)的碘。碘蒸氣又會變?yōu)楣虘B(tài)的碘【評估】實(shí)驗(yàn)過程中，給燒瓶里的碘加熱，杯中看到什么現(xiàn)象？有無液態(tài)碘出現(xiàn)？有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？【交流與合作】把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下，同時進(jìn)行相互交流，得到正確答案，并得出結(jié)論。 【總結(jié)】

6、從上面實(shí)驗(yàn)知道：加熱時，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)，這種現(xiàn)象叫升華，冷卻時，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)，這種現(xiàn)象叫凝華。讓學(xué)生總結(jié)：1.什么是升華？什么是凝華？2.升華需要吸熱嗎？凝華需要放熱嗎？3.生活中有沒有像碘這樣現(xiàn)象的升華、凝華現(xiàn)象?【牛刀小試 及時反饋】（要求：簡單題快問快答；難題充分給學(xué)生留白。）四道現(xiàn)場題目【誰是大偵探：“它”去哪了？】（利用微課“小胖子”趣味童聲給大家揭秘：）衣柜里防蟲用的樟腦片，過一段時間就會變小，最后不見了，這就是一種什么現(xiàn)象？冬天，晾在室外的濕衣服會結(jié)成冰，但結(jié)冰的衣服也會慢慢變干，這是因?yàn)槭裁?？利用干冰儲藏食物，運(yùn)輸食品原理是什么？【物理魔術(shù)師】用干冰講清楚升華吸熱

7、、降溫，使周圍的水蒸氣液化形成小水滴，從而有了仙境的感覺。（用干冰制造出“仙境”般的課堂，讓學(xué)生們興趣到達(dá)制高點(diǎn)。）提問：想不想讓教室有點(diǎn)“仙氣”?！局R應(yīng)用】“仙氣”如何形成的？（引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生大概會直接說升華。）干冰的其他作用。人工降雨。（舉一反三）【生活中的凝華現(xiàn)象】強(qiáng)調(diào)：生活中的升華和凝華現(xiàn)象并不多見，要記住幾個常見的現(xiàn)象。【想想議議】水的三種狀態(tài)分別是冰、水和水蒸氣。給圖 填字，說明它們?nèi)咧g轉(zhuǎn)化過程的名稱以及吸熱、放熱的關(guān)系。師生矯正。箭頭所指示的物態(tài)變化名稱?！局R拓展】水資源缺乏是當(dāng)今一個大危機(jī)，我們應(yīng)如何合理節(jié)約用水？組織學(xué)生閱讀“水的循環(huán)”水的循環(huán)示意圖缺水而龜裂的稻田我

8、們不僅需要在技術(shù)上使用節(jié)水器具、優(yōu)化用水系統(tǒng)的運(yùn)行，更需要每個人提高節(jié)水意識、養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，共同保衛(wèi)我們的藍(lán)色園。觀察了解碘的顏色、形狀討論、探究、交流：學(xué)生思考、設(shè)計實(shí)驗(yàn)學(xué)生能答出探究的一般過程設(shè)計實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有紫色的碘蒸氣產(chǎn)生；無液態(tài)的碘出現(xiàn)。紫色的碘蒸氣逐漸消失，在試管的內(nèi)壁上看到附著一層固態(tài)的碘粒；無液態(tài)的碘出現(xiàn)。結(jié)論：加熱時，碘從固態(tài)直接變成氣態(tài)；冷卻時，碘從氣態(tài)直接變成固態(tài)；升華需要吸熱凝華需要放熱（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親眼目睹碘的升華和凝華現(xiàn)象，領(lǐng)悟升華、凝華定義.）升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程升華需要吸熱；凝華需要放熱(用

9、好概念圖）學(xué)生快問快答，及時吸收剛剛學(xué)的內(nèi)容。（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生為主體，讓學(xué)生及時吸收。）升華固態(tài)樟腦丸變成氣態(tài)冰直接升華為水蒸氣了。干冰（固態(tài)二氧化碳）的升華來吸熱降溫。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂氛圍達(dá)到制高點(diǎn)。學(xué)生討論設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生遇到問題的第一反應(yīng)是思考。用呼出的二氧化碳這樣常見的事例告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三說出人工降雨的過程?？諝庵械乃魵庥隼淠A成的小冰晶。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活到物理，從物理到生活）學(xué)生思考、交流根據(jù)學(xué)到的知識填空閱讀后討論、交流水的循環(huán)中的物態(tài)變化，知道節(jié)約用水的一些措施。節(jié)約用水措施如：讓水循環(huán)利用淘米水

10、澆花；及時關(guān)閉水龍頭。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解人們不僅直接消耗了大量水資源，在生產(chǎn)和生活中還造成了水的污染，進(jìn)一步加劇了水資源危機(jī)，這已經(jīng)敲響了影響人類生存的警鐘。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識和養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。）三、課堂檢測老師巡視、點(diǎn)撥?，F(xiàn)場投影批改。完成檢測題四、課堂習(xí)題小結(jié)利用微課“小胖子”來小結(jié)。五、自主閱讀、討論得結(jié)論導(dǎo)學(xué)案上給出了閱讀材料，讓學(xué)生閱讀自己得出答案，并記錄。學(xué)生認(rèn)真閱讀，找出答案。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)。六、詩句結(jié)尾將常用物態(tài)變化小結(jié)為一首詩。學(xué)生朗讀，歡快下課。（設(shè)計意圖：用詩句開頭，用詩句結(jié)尾。）五、布置作業(yè)知能訓(xùn)練課后完成?！景鍟O(shè)計】3.4 升華和凝華 1.升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)2.凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)3.升華吸熱，凝華放熱4.固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)之間的變化【教學(xué)反思】一、案例的“亮點(diǎn)”用詩句開頭，用“詩句”結(jié)尾，旨在讓學(xué)生感覺到物理的魅力。本節(jié)課的設(shè)計力求從生活和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)，輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境，實(shí)驗(yàn)激趣，通過演示實(shí)驗(yàn)的親眼目睹進(jìn)行升華和凝華的特點(diǎn)了解