初三歷史 《凡爾賽條約》和《九國公約》 教學(xué)設(shè)計

1、深圳市中小學(xué)在線教學(xué)資源PAGE 廣東省基礎(chǔ)教育教研基地（深圳初中歷史學(xué)科）課程資源建設(shè)項目教學(xué)設(shè)計教材：世界歷史（統(tǒng)編教材 九年級下冊）單元：第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界課題：第10課 凡爾賽條約和九國公約授課人：深圳市龍華區(qū)實驗學(xué)校 劉超審核人：深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院 李紹金一、教學(xué)分析 1. 本課的單元地位分析：本課所在單元主要介紹了一戰(zhàn)帶來的世界格局的重大變化。戰(zhàn)后簽署的凡爾賽條約和九國公約等一系列條約，暫時調(diào)整了戰(zhàn)勝國在歐洲和東亞太平洋地區(qū)的關(guān)系，建立起了帝國主義重新分割世界、維護(hù)戰(zhàn)勝國利益和維持戰(zhàn)后和平的新秩序，即“凡爾賽-華盛頓體系”，兩次世界大戰(zhàn)間的重大國際事務(wù)

2、無不直接或間接與“凡爾賽-華盛頓體系”相關(guān)系。2. 課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析：課標(biāo)要求，“了解凡爾賽條約和九國公約的基本內(nèi)容，知道戰(zhàn)勝國建立了戰(zhàn)后世界新秩序”。本課分為兩個子目，分別為“凡爾賽條約”和“九國公約”，二者在時間上呈先后關(guān)系，在空間上分別協(xié)調(diào)了戰(zhàn)后歐洲和亞太地區(qū)的國際關(guān)系，共同構(gòu)成 “凡爾賽-華盛頓體系”。3. 本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析：本課按照時序與空間呈現(xiàn)一戰(zhàn)后世界新秩序的建立。1919年巴黎和會簽署凡爾賽條約及相關(guān)條約暫時協(xié)調(diào)了戰(zhàn)勝國在歐洲地區(qū)的關(guān)系，形成“凡爾賽體系”；1921年華盛頓會議簽署九國公約及一系列條約暫時協(xié)調(diào)了列強在東亞太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成“華盛頓體系”。

3、二者共同構(gòu)成了帝國主義國際關(guān)系新格局，即“凡爾賽-華盛頓體系”，國際聯(lián)盟是該體系的重要組成部分。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過列強實力對比變化與矛盾分析等事實，了解凡爾賽條約和九國公約簽訂的背景，認(rèn)識和理解歷史發(fā)展的多元聯(lián)系性、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等唯物史觀基本觀點。2.從時間和空間的角度了解凡爾賽和約和九國公約的基本內(nèi)容；通過史料分析對凡爾賽和約和九國公約進(jìn)行評價，逐步發(fā)展分析歸納能力和問題意識。認(rèn)識國家利益是影響外交政策的決定性因素，感悟帝國主義時代國家實力決定外交地位的道理。3知道一戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國建立了“凡爾賽-華盛頓體系”的國際新秩序，通過史料分析初步理解該體系的局限性，認(rèn)同建立公正合理的國際秩

4、序的必要性。三、教學(xué)重點與難點1. 教學(xué)重點：凡爾賽條約和九國公約的基本內(nèi)容、一戰(zhàn)后世界新秩序的建立。2. 教學(xué)難點：評價“凡爾賽-華盛頓體系”。四、教學(xué)過程1. 新課導(dǎo)入以烏克蘭地區(qū)沖突的時事新聞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感悟地區(qū)大國博弈與國際秩序體系的重構(gòu)，并回顧世界近代以來國際體系的變化，導(dǎo)入新課。2. 正課講授教學(xué)內(nèi)容一、凡爾賽條約教師講授：一戰(zhàn)后，國際格局發(fā)生重大變化，如何安排戰(zhàn)后世界成為當(dāng)務(wù)之急，巴黎和會在這一背景下召開。閱讀課本43-44頁，完成表格。學(xué)生閱讀自學(xué)展示，教師總結(jié)。教師過渡：中國作為一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國也出席了會議，并對這場會議抱有很高的期待，那么這到底是怎樣的一場會議？我們從會前圖謀

5、、會議流程、會議成果三個角度來再識這場和會。角度一：會前圖謀教師呈現(xiàn)會前一戰(zhàn)后英美法三國的基本情況，并提出問題：問題：根據(jù)表格，思考美國、英國、法國的主要戰(zhàn)略企圖是什么？對待德國會有什么不同的態(tài)度？學(xué)生思考展示，教師呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖點撥總結(jié)：美國在一戰(zhàn)中經(jīng)濟實力迅速增強，進(jìn)而希望攫取戰(zhàn)后世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而這一過程必然要與英國產(chǎn)生矛盾，美國不希望過分削弱德國；英國雖然實力有所下降，但是依舊試圖維護(hù)世界霸權(quán)并主宰歐洲，也反對過分削弱德國以希望其制止法國膨脹；法國在一戰(zhàn)中實力也有所削弱，但是仍然保有一定的軍事優(yōu)勢，企圖爭奪歐洲霸權(quán)，并主張肢解德國以消滅這個宿敵和對手，報普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗后割地賠款之仇。意大利和

6、日本也各自有爭霸野心，尤其是日本，妄圖把其在戰(zhàn)時奪取的德國在山東特權(quán)合法化，獨占中國，稱霸亞太。由此可見，巴黎和會主要參與國各有算盤，都從自身不當(dāng)利益出發(fā)企圖操縱會議走向，必然帶來一番爭斗。角度二：會議程序教師呈現(xiàn)材料教師提問：會議的程序存在什么問題？教師總結(jié)：從程序來看，會議幾乎完全被英美法大國操縱，成為其互相交換條件，謀利爭霸的平臺。角度三：會議結(jié)果教師：請同學(xué)們閱讀課本，完成表格，了解凡爾賽條約的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀自學(xué)展示，教師總結(jié)主要內(nèi)容。教師提問：1、從會議圖謀、會議程序和會議結(jié)果來看，這次會議的性質(zhì)是什么？ 2、戰(zhàn)勝國希望以什么方式重建世界秩序？3、條約哪條內(nèi)容最能體現(xiàn)會議性質(zhì)？會

7、議的哪些決定也體現(xiàn)了會議的性質(zhì)？4、綜合以上，你有何啟示？ 學(xué)生思考展示，教師總結(jié)：這次會議是一場西方列強為爭奪世界霸權(quán)的分贓會議。戰(zhàn)勝國希望通過對戰(zhàn)敗國締結(jié)和約的方法重建世界秩序，其中瓜分德國殖民地最能體現(xiàn)出會議和條約的性質(zhì)。此外，列強為獲得日本支持，不顧中國的抗議，把德國在山東的一切非法權(quán)益全部轉(zhuǎn)交給日本，激起了中國人民極大的義憤并引發(fā)了五四運動。國家利益是外交政策的根本出發(fā)點，國家實力決定外交地位，弱國無外交。教師：此后，協(xié)約國先后與奧地利、保加利亞等國家簽訂了一系列和約，這些和約與凡爾賽條約一起構(gòu)成了凡爾賽體系，協(xié)調(diào)了戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和北非的矛盾，確立起了列強在這一地區(qū)的新秩序。教師

8、：巴黎和會還決定成立國際聯(lián)盟，國際聯(lián)盟主要受英法兩國操縱，成為維系凡爾賽體系的工具。1931年日本侵華后，國聯(lián)曾派調(diào)查團(tuán)來中國調(diào)查，袒護(hù)日本的侵略行為，希望將中國東北交由“國際共管”，暴露出西方大國對中國的覬覦之心。美國未能實現(xiàn)稱霸世界的圖謀，在爭奪國聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)中也失敗，既不批準(zhǔn)凡爾賽條約，也不加入國聯(lián)。教學(xué)內(nèi)容二、九國公約教師過渡：巴黎和會美國退出，戰(zhàn)后世界秩序的重建并未獲得完全成功，列強在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾不僅沒有解決，反而更加尖銳。教師呈現(xiàn)材料：戰(zhàn)后列強在亞太地區(qū)爭霸的新格局教師提問：戰(zhàn)后亞太地區(qū)英美日的力量變化會產(chǎn)生怎樣的矛盾沖突？學(xué)生思考，教師總結(jié)：一戰(zhàn)后日本在亞太地區(qū)的勢力明顯增

9、強，嚴(yán)重的影響了英國和美國在亞太地區(qū)的稱霸藍(lán)圖。三方開始展開激勵的海軍軍備競賽，然而競賽帶來的財政支出都讓三個國家力不從心，各國都希望召開新的國際會議，通過外交途徑緩解矛盾。在這一背景下，華盛頓會議召開。教師：請同學(xué)們閱讀課本，了解一下華盛頓會議的基本信息。學(xué)生自學(xué)展示，教師總結(jié)。教師呈現(xiàn)材料并提問：教師提問：根據(jù)材料一，概況九國公約的兩條主要內(nèi)容。結(jié)合材料二，談一談九國公約的核心內(nèi)容是什么？分別從美、英、中角度談一談這一條約的影響，這一條約的性質(zhì)是什么。學(xué)生討論，教師總結(jié)：從文件內(nèi)容來看，九國公約標(biāo)榜尊重中國主權(quán)與獨立，建立并維護(hù)各國在全中國的商務(wù)實業(yè)機會均等原則，實現(xiàn)美國的“門戶開放”政策

10、；但是從材料二來看，中國代表提出的各項維護(hù)中國主權(quán)的要求基本均被駁回，公約標(biāo)榜的維護(hù)中國主權(quán)只是表面文章，實際上實在以維護(hù)中國主權(quán)為借口，達(dá)到實現(xiàn)自己門戶開放政策，維護(hù)在中國及亞太利益的企圖。這是美國外交的重大勝利，實現(xiàn)了其長期追求的“門戶開放”政策，打破了日本對中國的獨占，又使得中國重新恢復(fù)到被幾個帝國主義國家共同支配的局面，日本獨霸中國的美夢破滅，中國的主權(quán)再次遭到踐踏破壞。九國公約實際上列強共同支配中國的一個綱領(lǐng)文件。教師：除九國公約外，還簽署了四國公約及五國海軍條約協(xié)調(diào)了列強在亞太地區(qū)的同盟問題和海軍力量比例問題。華盛頓會議是凡爾賽會議的繼續(xù)，它重新調(diào)整和確立了戰(zhàn)勝國在東亞和太平洋地區(qū)的新關(guān)系，被稱為“華盛頓體系”。教學(xué)內(nèi)容三、“凡爾賽-華盛頓體系”教師：在這兩個會議的基礎(chǔ)上，戰(zhàn)勝國通過對戰(zhàn)敗國締結(jié)和約的方式重建了戰(zhàn)后國際新秩序，即“凡爾賽-華盛頓體系”。這是一戰(zhàn)結(jié)束后到二戰(zhàn)開始前夕的世界體系格局。如何評價這一體系？教師呈現(xiàn)材料：教師提問：從材料一、二、三來看，這一體系存在什么問題？這一體系的實質(zhì)是什么？對于國際關(guān)系的建構(gòu)，你有何認(rèn)識？學(xué)生思考，教師總結(jié)： 這一體系對于德國的處置過于嚴(yán)苛