讀書(shū)筆記及心得

1、可編輯讀書(shū)筆記及心得讀書(shū)筆記及心得 寒假中的一天，陪女兒到書(shū)店去買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作：（愛(ài)）心與教育，回家后仔細(xì)閱讀品嘗，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的做最好的老師一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西老師布滿(mǎn)才智和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。 所謂“最好的老師”，不是與我仰慕的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比他們的人格、學(xué)識(shí)、力氣乃至天賦，我是永久無(wú)法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比我今日備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨天更精彩?我今日找同學(xué)談心是不是比昨天更懇切? 我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機(jī)智? 今日我組織班集體活動(dòng)是

2、不是比昨天更好玩?我今日關(guān)懷“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今日所積累的教育才智是不是比昨天更豐富 ?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今日我面對(duì)同學(xué)的教育教學(xué)建議或看法是不是比昨天更虛心? 我今日聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜? 每天都不是最好，甚至每天都有圓滿(mǎn)，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。 我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎 ?為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎? 為獎(jiǎng)金嗎 ?為職稱(chēng)嗎 ?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”)，但假如這些與同學(xué)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我（心靈）的天平指針首先傾向于同學(xué)一邊!在我看來(lái)，一個(gè)老師是否“最好”，第一應(yīng)當(dāng)看同

3、學(xué)的評(píng)價(jià)，老師因同學(xué)而存在，我當(dāng)然也是因我的同學(xué)而存在。 培育同學(xué)開(kāi)放的思想一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民方法識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。 我們（生活）的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你或許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮;你或許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你可以最樂(lè)觀 李老師的話(huà)說(shuō)得多富有才智和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明白我工作的目標(biāo)和方向。 讓師愛(ài)還同學(xué)童真讀李鎮(zhèn)西做最好的老師有感 李鎮(zhèn)西的大名，如雷貫

4、耳。他的著作愛(ài)心與教育很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，假期中有幸拜讀此著作，讓我明白了“愛(ài)是教育的主題，愛(ài)是教育的源泉?！逼渲蟹从忱铈?zhèn)西老師心聲的做最好的老師一文，更使我對(duì)師愛(ài)有了更深更透徹的理解。 我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。始終以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，由于有句俗話(huà)說(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許同學(xué)有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必需予以“嚴(yán)懲”。當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批判教育。在這樣的“高壓政策”下，同學(xué)們特殊的“乖”，（學(xué)習(xí)）（成果）也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“超群”而“喝彩”。其實(shí)

5、，在我的內(nèi)心深處始終渴望能和孩子們一起玩、一起樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正熟識(shí)到那是由于我缺少一份童心。 始終以來(lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量同學(xué)，以成人的眼光來(lái)看待同學(xué)，希望他們變成我（想象）中的同學(xué)“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、敬重老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完善類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是（什么）?我了解嗎?不，我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育同學(xué)時(shí)“向同學(xué)學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)敬重同學(xué)的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為同學(xué)最知心的伴侶”“回答同學(xué)最關(guān)懷的問(wèn)題”，他勇

6、于在同學(xué)面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，他也諄諄教育著年輕班主任要“樂(lè)于請(qǐng)教”“勇于思考”“廣于閱讀”“擅長(zhǎng)積累” 。李老師說(shuō)得好：“ 教育是心靈的藝術(shù)。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)當(dāng)布滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)布滿(mǎn)著對(duì)人的理解、敬重和感染，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出民主與公正的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科學(xué)問(wèn)、（專(zhuān)業(yè)）力氣、熟識(shí)水平來(lái)說(shuō)，老師遠(yuǎn)在同學(xué)之上，但就人格而言，師生之間是自然公正的;老師和同學(xué)不但是在人格上、感情上公正的伴侶，而且也是在求知道路上共同探究、前進(jìn)的、公正的志同道合者”。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了深思：“親其師，信其

7、道”，古人尚卻明白的道理，可我實(shí)在汗顏。同學(xué)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起，同學(xué)的共性該如何進(jìn)展?同學(xué)是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調(diào)皮好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么始終讓他們徜徉在“苦?！敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢? 現(xiàn)在，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的（學(xué)校）生教成“小大人”式的同學(xué)，是教育的哀痛。由于我們剝奪了他們一生中最奇妙的時(shí)間童話(huà)般的（童年）。作為老師，在面對(duì)同學(xué)時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起同學(xué)的童心，以自己的愛(ài)心喚起同學(xué)的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)同學(xué)的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。